陶楊

摘?要：職業(yè)教育課程思政教學(xué)以立德樹人為根本任務(wù)，是職業(yè)教育“三全育人”改革的重要內(nèi)容。建筑工程測量課程是高職院校建筑工程類的專業(yè)必修課程，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。建筑工程測量課程思政教學(xué)把工匠精神、測繪法規(guī)、勞動(dòng)教育、奉獻(xiàn)精神、職業(yè)道德等融合到課程教學(xué)大綱、課程考核評價(jià)體系構(gòu)建以及教案的編寫中，把價(jià)值引領(lǐng)融入到課程教學(xué)和實(shí)訓(xùn)中，以立德樹人為根本，提高學(xué)生的崗位責(zé)任感和職業(yè)素養(yǎng)，逐步培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、維護(hù)版圖、實(shí)事求是、遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)協(xié)作的“測量工匠”，提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課程思政；建筑工程測量；考核評價(jià)；行業(yè)規(guī)范

中圖分類號：TB?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.11.089

教育是國之大計(jì)，承擔(dān)著立德樹人的根本任務(wù)。全面貫徹黨的教育方針，貫徹落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想。《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》等文件分別指出高職院校應(yīng)推動(dòng)課程專業(yè)建設(shè)與思政建設(shè)同向同行，發(fā)揮課程育人作用，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，厚植愛國主義情懷，加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，提高專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神和勇于奮斗、奉獻(xiàn)的精神?！堵殬I(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020-2023年）》要求健全‘德技并修育人機(jī)制，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，到2023年遴選10000個(gè)左右具有職業(yè)教育特點(diǎn)的課程思政教育案例。2021年教育部開展高校課程思政示范項(xiàng)目建設(shè)工作，有力推進(jìn)了高校課程思政教育建設(shè)的發(fā)展。深入學(xué)習(xí)并落實(shí)相關(guān)文件精神后，高職院校在專業(yè)課思政建設(shè)思想指導(dǎo)之下，高職院校建筑工程測量課程應(yīng)與思想政治理念深入融合，以潤物細(xì)無聲的方式體現(xiàn)課程思政的融合，為新時(shí)代中國特色社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)有理想信念、社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)道德以及工匠精神的建筑類職業(yè)技能人員。

1?高職院校課程思政教育現(xiàn)狀

職業(yè)教育的課程思政是把思想政治教育隱形地融入到專業(yè)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，是對之前思政化教育模式的變革。高職學(xué)生平日在學(xué)校更多地是重視職業(yè)技能專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，被灌輸政治意識(shí)和思想道德教育。而這種常規(guī)的被灌輸思政教育的效果并不理想，學(xué)生比較抵觸態(tài)度消極。專業(yè)課程教師不能有效地將思政教育與專業(yè)課程結(jié)合，有的融合度不深，有的融入時(shí)候過于生硬，突兀的插入一段課程思政內(nèi)容，有一種為了課程思政而課程思政的印象。專業(yè)課程教師教育知識(shí)缺乏，在思政課程教學(xué)中無法挖掘豐富的思政育人元素，課程思政資源有待系統(tǒng)挖掘。專業(yè)課程老師和思政老師交流研討機(jī)會(huì)少，協(xié)同作用發(fā)揮不夠。

2?建筑工程測量課程思政教學(xué)的重要性

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)全過程育人、全方位育人。會(huì)上習(xí)近平總書記對教師和學(xué)生都提出了明確要求，要求教師正確引導(dǎo)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，要求學(xué)生認(rèn)清時(shí)代的責(zé)任和歷史使命。高職教育不僅要培養(yǎng)技能型人才，還應(yīng)幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和職業(yè)素養(yǎng)。建筑工程測量課程是建筑工程類的專業(yè)必修課課程，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，社會(huì)需求量大。隨著工程測量技術(shù)日新月異的發(fā)展，建筑工程測量課程思政教學(xué)結(jié)合專業(yè)課的特點(diǎn)，依據(jù)建筑工程技術(shù)專業(yè)群實(shí)施方案，把工匠精神、測繪法規(guī)、勞動(dòng)教育、奉獻(xiàn)精神、職業(yè)道德等融入到教學(xué)大綱修訂、課程標(biāo)準(zhǔn)編制、課程評價(jià)體系構(gòu)建以及教案的編寫中，把價(jià)值引領(lǐng)融入到平時(shí)教學(xué)改革以及課程教學(xué)和實(shí)訓(xùn)、技能比賽之中，增強(qiáng)學(xué)生測量技能的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生“測繪”精神和工匠精神，提高學(xué)生民族自豪感和自信心，這些對于提升高職院校建筑工程類人才培養(yǎng)的質(zhì)量具有重要意義。

3?建筑工程測量課程思政的目標(biāo)

課程思政是以立德樹人為根本任務(wù)，以就業(yè)為導(dǎo)向的教育理念與實(shí)踐，通過在非思政課程中融入思政元素，提升育人功效。專業(yè)知識(shí)是課程思政的載體，教師在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)應(yīng)進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)。高職老師如何提高學(xué)生測量專業(yè)技能的同時(shí)將愛國主義教育、職業(yè)崗位精神等與教學(xué)相融合，將職業(yè)素養(yǎng)、勞動(dòng)教育、安全責(zé)任和工匠精神等潛移默化地傳授給學(xué)生，是建筑工程測量課程思政教育案例研究的重要目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)測量專業(yè)知識(shí)和實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的同時(shí)增強(qiáng)個(gè)人對專業(yè)職業(yè)崗位精神、工匠精神等的理解，樹立正確的職業(yè)觀、價(jià)值觀和人生觀，發(fā)揚(yáng)“測繪”精神，為走上社會(huì)打下牢固基礎(chǔ)。在實(shí)訓(xùn)過程中克服烈日、嚴(yán)寒等環(huán)境因素的影響，克服為了數(shù)據(jù)的精確反復(fù)測量時(shí)枯燥的心態(tài)，培養(yǎng)實(shí)事求是、一絲不茍、吃苦耐勞的品質(zhì)和不畏艱險(xiǎn)的奮斗精神。學(xué)校落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育統(tǒng)一，逐步培養(yǎng)學(xué)生的愛崗敬業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任感，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢做出貢獻(xiàn)。

4?優(yōu)化課程思政教學(xué)方法

4.1?情境教學(xué)法

設(shè)置電影情境，將學(xué)生帶入水準(zhǔn)測量學(xué)習(xí)氛圍。課前老師在教學(xué)平臺(tái)提前發(fā)布電子課件、預(yù)習(xí)任務(wù)單及討論題等學(xué)習(xí)資源，聚焦熱點(diǎn)新聞，通過觀看北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)的視頻了解北斗從無到有，從有到強(qiáng)的建設(shè)過程，彰顯了我國綜合國力的提升，國際影響力的加強(qiáng)，國家有力量、人民有信心、民族有希望，樹立學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)和愛國情、報(bào)國志；通過閱讀并朗誦習(xí)近平總書記給測量老隊(duì)員的回信，銘記測繪精神，增強(qiáng)奉獻(xiàn)意識(shí)，要求學(xué)生觀看愛國主義電影《攀登者》并引發(fā)對我國測繪工作者測繪精神的深度思考，引導(dǎo)學(xué)生自覺傳承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生的民族自信和愛國情懷，引發(fā)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、價(jià)值觀和人生觀。

4.2?直觀演示法

利用國產(chǎn)高精度先進(jìn)儀器、視頻等多種資源，帶領(lǐng)學(xué)生觀看國產(chǎn)高精度水準(zhǔn)測量儀器使用步驟。教師借助珠峰測高真實(shí)情境的圖片，開設(shè)頭腦風(fēng)暴鼓勵(lì)學(xué)生討論珠峰測量中使用哪些儀器、需要什么樣的團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而引出教學(xué)重點(diǎn)——用動(dòng)畫的形式講解水準(zhǔn)測量原理，使學(xué)生對水準(zhǔn)測量產(chǎn)生興趣。教學(xué)動(dòng)畫與儀器實(shí)物結(jié)合，掌握水準(zhǔn)儀構(gòu)造的基本知識(shí)和使用步驟，教師直接操作動(dòng)作規(guī)范熟練，言傳身教更加生動(dòng)。認(rèn)識(shí)目前我們國產(chǎn)電子水準(zhǔn)儀精度高的特點(diǎn)，樹立學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國的文化自信和家國情懷。

4.3?合作探究法

師生合作、生生合作，共同探究。利用水準(zhǔn)測量大比武中學(xué)生互拍和老師拍攝的規(guī)范的以及不規(guī)范的圖片，發(fā)布找茬任務(wù)，團(tuán)結(jié)合作完成安置儀器、讀數(shù)、計(jì)算和檢核等步驟，小組為單位記錄小組平時(shí)成績，引導(dǎo)學(xué)生對照建筑工程測量賽項(xiàng)技能大賽評分標(biāo)準(zhǔn)和《工程測量規(guī)范》主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，加深理解水準(zhǔn)測量儀器的操作過程。要求學(xué)生外業(yè)測量和內(nèi)業(yè)計(jì)算填寫記錄手簿過程中認(rèn)真對照水準(zhǔn)測量規(guī)范規(guī)程，強(qiáng)化規(guī)范的作用，數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)上傳，約束測量行為，反復(fù)測量核實(shí)數(shù)據(jù)，杜絕數(shù)據(jù)造假，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)專注的工作態(tài)度以及勇于擔(dān)當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)，將“匠人之德”與“求真務(wù)實(shí)”的職業(yè)素養(yǎng)植入學(xué)生心中。

4.4?頭腦風(fēng)暴法

運(yùn)用討論鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。舉例測量過程中“差之毫厘，謬以千里”的反面案例，警惕安全事故的危害，引導(dǎo)同學(xué)關(guān)于職業(yè)道德和崗位責(zé)任感的討論，啟發(fā)學(xué)生在測量過程中應(yīng)具備什么樣的工作態(tài)度。反思反面案例引以為戒，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)守職業(yè)道德，樹立嚴(yán)肅認(rèn)真、成果保密的工作精神和匠人之德、精益求精的職業(yè)素養(yǎng)。

5?課程思政其他相關(guān)措施

5.1?多維考核評價(jià)

建筑工程測量課程教學(xué)考核評價(jià)時(shí)應(yīng)從傳統(tǒng)的單一學(xué)科評價(jià)轉(zhuǎn)為多維考核評價(jià)，即除了要求學(xué)生掌握工程測量的基本理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)操作外，還要幫助學(xué)生塑造職業(yè)觀、價(jià)值觀，通過思政元素融入建筑工程測量課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生愛國之情、砥礪強(qiáng)國之志，樹立認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的工作作風(fēng)和工匠精神，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德。將知識(shí)傳授、測量技能培養(yǎng)與價(jià)值引導(dǎo)有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培育學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和奉獻(xiàn)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。多元化考核方式，采取過程性考評與期末考試結(jié)合，過程性考評通過評價(jià)學(xué)生平時(shí)項(xiàng)目式實(shí)訓(xùn)過程中是否具備的工匠精神、吃苦耐勞的品質(zhì)、家國情懷、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、奉獻(xiàn)精神、社會(huì)責(zé)任感等專業(yè)素質(zhì)與思政素養(yǎng)；期末考試以試卷為主，注重考核學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)和職業(yè)技能的掌握程度。從長遠(yuǎn)角度來看，頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生走向職場的重要環(huán)節(jié)，通過與學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)單位的交流，考察學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)能力，考察學(xué)生對崗位的適應(yīng)情況，考察學(xué)生的價(jià)值觀、工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)。

5.2?修訂教學(xué)大綱等教學(xué)資源，建立課程思政素材庫

課程思政建設(shè)是一個(gè)持續(xù)動(dòng)態(tài)的過程，課程思政內(nèi)容需要不斷地發(fā)展、完善。教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)將課程思政元素融入到教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)修訂、課程考核評價(jià)體系構(gòu)建以及教案編寫等過程中，對課程內(nèi)容體系進(jìn)行深化鉆研優(yōu)化分析，將學(xué)生價(jià)值觀念的培養(yǎng)滲透到教學(xué)全過程，比如教案的每一節(jié)均應(yīng)體現(xiàn)對應(yīng)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)。專業(yè)課教師在落實(shí)課程思政教育建設(shè)的時(shí)候過程中，需及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，加深理解“課程思政”，不斷汲取優(yōu)秀傳統(tǒng)文化并將其融入以后的教學(xué)活動(dòng)中。高職院校建筑類專業(yè)課教師之間以及思政課教師們在常態(tài)化集體備課中應(yīng)多交流學(xué)習(xí)，固定時(shí)間總結(jié)心得，組建課程思政團(tuán)隊(duì)，開展專題研討或講座、培訓(xùn)等形式共同探討育德育人的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐、考核等環(huán)節(jié)，積極參加教學(xué)能力比賽將專業(yè)知識(shí)與思政元素更好地滲透、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，提升教師教學(xué)能力，建設(shè)好一整套建筑工程測量課程資源中包括典型案例、典型人物、典型事件等內(nèi)容的課程思政素材庫。同時(shí)，課題組成員應(yīng)積極申報(bào)校級及以上課程思政建設(shè)類課題，摸索實(shí)踐專業(yè)課程思政教學(xué)改革，形成一項(xiàng)系統(tǒng)的建筑工程測量課程思政建設(shè)模式。

5.3?技能大賽與行業(yè)規(guī)范緊密聯(lián)系、教學(xué)與崗位需求精準(zhǔn)對接

技能大賽是專業(yè)課程文化建設(shè)的重要支撐，引入崗位中典型的項(xiàng)目任務(wù)作為校級技能大賽內(nèi)容，賽項(xiàng)內(nèi)容與崗位需求緊密聯(lián)系，利用企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)規(guī)范編制校級建筑工程測量技能大賽評分標(biāo)準(zhǔn)，將技能大賽的內(nèi)容融入到平時(shí)的教學(xué)過程中，將教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位需求精準(zhǔn)對接。學(xué)生在平時(shí)實(shí)訓(xùn)以及備賽中對照行業(yè)規(guī)范和技能大賽評分標(biāo)準(zhǔn)能夠更加嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真思考、團(tuán)結(jié)合作，對每一個(gè)操作負(fù)責(zé)，每一個(gè)數(shù)據(jù)負(fù)責(zé)，尤其建筑工程測量過程更需要把專業(yè)技能與實(shí)踐結(jié)合在一起，?培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的職業(yè)技能和堅(jiān)定的理想信念，將吃苦耐勞、遵規(guī)守紀(jì)和團(tuán)結(jié)協(xié)作理念內(nèi)化于心、外踐于行。差之毫厘、謬以千里，通過平時(shí)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的職業(yè)崗位精神。

6?結(jié)語

課程思政是通過理論、實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)和技能的同時(shí)融入工匠精神、勞動(dòng)教育和職業(yè)素養(yǎng)。將課程思政融入建筑工程測量課程教學(xué)中，構(gòu)建三全育人格局，發(fā)揮專業(yè)課在課程思政方面的價(jià)值引領(lǐng)優(yōu)勢，增強(qiáng)教師教書育人的能力，提升課程教學(xué)效果的同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生的家國情懷、吃苦耐勞精神和社會(huì)責(zé)任感，培育具有工匠精神和職業(yè)道德的高素質(zhì)技術(shù)人才。教師在建筑工程測量課程理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和能力，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，厚植愛國主義情懷，學(xué)生能將自身的奮斗與國家振興的歷史使命相聯(lián)系，師生在未來的工作中共同不忘初心，勇于承擔(dān)測繪使命。

參考文獻(xiàn)

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