周宇

【摘要】校企合作培養(yǎng)模式卻為學生認識職業(yè)、參加企業(yè)實踐和勞動提供了一個有效平臺，使他們在參加企業(yè)生產(chǎn)實習的過程中，了解和熟悉自己的工作崗位、性質(zhì)與企業(yè)生產(chǎn)管理模式，為以后走上工作崗位， 為職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)奠定了堅實的基礎。

【關鍵詞】校企合作 學生職業(yè)素質(zhì) 考核評價

一、前言

教育部《關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》和《關于以就業(yè)為導向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》指出高等職業(yè)院校要主動適應經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，加大人才培養(yǎng)模式的改革力度，培養(yǎng)實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。溫家寶總理也曾在年全國職業(yè)教育工作會議上指出要大力推行工學結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，依靠行業(yè)企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育，推動職業(yè)院校與企業(yè)的密切結(jié)合。最近，教育部在《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》中指出要加強校企合作，大力推行工學結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學習模式。這些教育方針政策為高職教育人才培養(yǎng)模式的改革指明了方向，高職教育的人才培養(yǎng)模式又開始了新一輪的實踐探索。

本文主要研究校企合作背景下對學生職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)三方面的評價體系。

（1）職業(yè)道德。理論方面：企業(yè)規(guī)章制度測試成績；職業(yè)道德測試成績。實踐方面：對敬業(yè)愛崗、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會等五個方面進行綜合定性評價；對優(yōu)秀實習生、優(yōu)秀員工、先進工作者等有證明價值的圖片、文字、證書、作品等證明資料的認定和評估。

（2）職業(yè)能力。理論方面：重點考核本職業(yè)及本崗位相關的必備職業(yè)知識。實踐方面：考核執(zhí)行操作規(guī)程、解決生產(chǎn)問題能力；考核完成工作任務數(shù)量和質(zhì)量；班組長、同事定性評價。

（3）職業(yè)素養(yǎng)。理論方面：對企業(yè)安全規(guī)章制度以及從事生產(chǎn) （ 實習 ） 的崗位安全操作規(guī)程等的測試成績。重點考查崇尚勞動、敬業(yè)守信、創(chuàng)新務實等精神、安全意識、紀律意識、環(huán)保意識、節(jié)約意識等；實踐方面：通過有型作品評價職業(yè)素養(yǎng)高低，如生產(chǎn)產(chǎn)品數(shù)量質(zhì)量、作業(yè)應用文寫作等；對“勞模”等先進稱號的認定和評估；班組長、同事的定性評價。

二、學生綜合素質(zhì)考核評價辦法

考評指標體系一經(jīng)確立，要取得理想的考評效果，還要系統(tǒng)設計考評的過程，精心選擇考評的工具，準確應用考評結(jié)果，保證考評效果，發(fā)揮好考評的最大效能，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高。

（1）考評過程設計。在考評過程中考評主體要細化學生日常生活、學習、實訓、文娛活動等各個環(huán)節(jié)，確定各個環(huán)節(jié)目標、任務、工作標準，以一定時間段為限，對學生的全面表現(xiàn)進行全程控制和記錄并做出定量或定性分析評價。

（2）考評主體及考核。學生的生活、學習、實訓等的環(huán)境不同、涉及到人物、事物不同，因此要全面對學生綜合素質(zhì)進行考評，就需要對考評主體進行精心選擇。主要包括學校、企業(yè)、同學、家長，這些主體的共同特征是能夠了解學生某一活動環(huán)節(jié)真實情況和資料。

（3）考評工具選取。建立學生成長檔案，形成高效的信息采集和分析系統(tǒng)；建立學生量化考核制度，對學生的成長過程進行定量或定性地考核評價，形成高效的管理控制系統(tǒng)；要運用先進的信息采集技術(shù)，建立起高效的大數(shù)據(jù)系統(tǒng)。例如，制定基本的職業(yè)道德評定表。

注：（1）缺席記2分，遲到記1分，請假記0。5分；（2）寢室通報一次記1分，違紀按照《學生管理手冊》的規(guī)定記1-3分；（3）參與活動按照級別及獲獎情況記1-3分。

（4）考評結(jié)果應用。考評結(jié)果主要用于學生的自我反省、自我教育、自我完善、自我發(fā)展、自我提高上；用于學?；蛴萌藛挝徽{(diào)整教育培訓內(nèi)容、改進教學培訓方式、主動提高教育培訓效果上；當然作為一個有權(quán)威、客觀地的考評結(jié)果，還要用于對學生評先選優(yōu)上；另外，考評結(jié)果會對企業(yè)選撥人才提供參與價值。

三、校企合作模式對大學生職業(yè)職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的作用

校企合作培養(yǎng)模式下，學生到企業(yè)實地實習，由于企業(yè)文化有其鮮明的行業(yè)性、形式的多樣性、穩(wěn)定的連續(xù)性等特征，對學生的誠信品質(zhì)、合作態(tài)度、敬業(yè)精神、責任意識等方面的職業(yè)道德的塑造和職業(yè)品格的養(yǎng)成具有積極和直接的作用，并通過學生耳濡目染、內(nèi)心體驗與情感熏陶，對學生的行為活動產(chǎn)生經(jīng)常、深刻性的影響，使他們不斷健全身心素質(zhì)，完善人格素質(zhì)，強化職業(yè)素質(zhì)，從而促進學生全面發(fā)展。

良好的高校校園文化和獨特的企業(yè)文化、企業(yè)價值觀、企業(yè)精神、企業(yè)風氣、企業(yè)氛圍、企業(yè)形象、企業(yè)規(guī)范等，對身在其中的學生具有積極的熏陶和潛移默化的影響作用，使學生平常所學到的理論知識通過實踐成才的途徑與企業(yè)和高校的具體要求相融合，并轉(zhuǎn)化為學生可以感觸的職業(yè)行為當中，進一步內(nèi)化為學生的職業(yè)操守和信念，從而養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣。

通過學生在真實的企業(yè)文化環(huán)境中進行生產(chǎn)實習，可以不斷地促進他們成熟、成長和成才。通過實踐成才教育，學生會主動加強專業(yè)知識學習、技能訓練，以及提高崗位職業(yè)能力如環(huán)境適應能力、人際交往能力、合作共事能力、組織規(guī)劃能力、解決問題能力、動手設計能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力等，從而大大縮短由“校園人”向“企業(yè)人”和“社會人”的轉(zhuǎn)變時間，便于畢業(yè)后盡快適應崗位角色的需求。

四、結(jié)束語

校企合作背景下學生職業(yè)素質(zhì)考核評價工作，要體現(xiàn)社會發(fā)展需要、企業(yè)選拔和使用人才需要和學校保證人才培養(yǎng)質(zhì)量需要，需要學校各部門以及學校與企業(yè)、家庭、學生本人等各方之間密切配合，才能保證實現(xiàn)全面提高學生職業(yè)素質(zhì)目的，共同開創(chuàng)學校、企業(yè)、家庭三方共贏的局面。

參考文獻：

[1]李傳偉.董先.姜義.現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式之育人機制研究與實踐 [Z].中國職協(xié) 2015 年度科研成果獲獎論文集 （ 中冊 ），2015.