作者簡介：陳月華（1978～），女，漢族，福建龍海人，漳州市龍海區(qū)石碼第二中心小學，研究方向：低年級語文教育教學。

摘 要：21世紀是時代發(fā)展的快車，諸多傳統(tǒng)教育模式正在不斷更新變化，其中趣味教育理念的發(fā)展尤為顯著，逐漸成為現(xiàn)代教育模式的一個重要部分。趣味教育理念指的是在學習過程中加入有趣、有挑戰(zhàn)性的教學內容，調動學生學習的積極性，讓學生主動參與教學活動中來，讓學生在興趣的驅動下不斷探索學習，以此達到最佳的學習效果。在小學低年級的語文教學活動中，趣味教育理念的運用有助于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力等，具有重要的現(xiàn)實意義。文章經(jīng)過調查研究趣味教學理念在小學低年級語文教學中的運用，分析了運用中的誤區(qū)所在，總結了如何更好地在小學低年級語文教學中融入趣味教學理念的方法。主要是從語文教學模式的演變、趣味教育理念的概念、趣味教育理念在小學低年級語文教學中的運用等方面對趣味教育理念在小學低年級語文教學中的運用情況進行研究，以期為小學低年級語文教學提供一定的參考。

關鍵詞：趣味教學理念；小學低年級；語文教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）18-0031-05

趣味教學理念作為一種現(xiàn)代教育理念，主要是指以趣味教育為基礎，以增強學生的學習興趣，激發(fā)學生的潛能，促進學生的學習成績和學習能力的提高，以及搭建學生與教師之間和諧的教學環(huán)境。近年來，有關專家指出，語文教學模式也正在經(jīng)歷著改革的進程，從傳統(tǒng)的“以授為主”的模式轉變成以“讓學生主導”的模式。趣味教育理念正是在這一過程中發(fā)揮著關鍵性的作用，主要是以學生自身的興趣為出發(fā)點，通過引導學生以趣味的思維方式來參與教學活動，達到提高學習效率、提升學習興趣的目的。在這里，讓我們一起來探討趣味教學理念在小學低年級語文教學中的發(fā)展和運用。

一、 趣味教學理念的概念及其發(fā)展歷史

趣味教學理念指的是一種以趣味教育為基礎，以學生自身的興趣為中心，采取在教學活動中引入趣味元素的教學方式，使學生在趣味的環(huán)境下探索，在輕松愉快的氛圍中接受學科的知識、技能和價值觀，從而激發(fā)學生的教育潛力，獲得學習成果，達到學習效果的教育理念。其核心思想是把學生的學習環(huán)境變得有趣，讓學生在趣味的活動中參與學習，由此促進學生的自主學習能力、創(chuàng)新思維能力等。趣味教學是一種特殊的教學方式，可以幫助學生有趣、有效地學習，讓學生在學習過程中變得更加主動，參與度也會更高，同時也能幫助教師更好地傳授知識。如果把教育方式比喻成一幅畫，在傳統(tǒng)教育中，教師把完整的畫面給學生，學生需要按照此畫完成任務；而在趣味教育的范疇中，教師只給學生一部分，讓學生自己想辦法去完成整幅畫。

趣味教學理念作為一種科學有效教育理念，最早是由我國近代思想家、政治家梁啟超先生提出來的。從20世紀80年代起慢慢開始發(fā)展起來，其主要發(fā)展歷程可以簡單地分為以下幾個階段：

第一階段，20世紀80年代：隨著國家訓練教師的普及，趣味教育的概念慢慢開始得到重視。在這一階段，趣味教育的概念也慢慢深入人心，趣味教育也在不斷發(fā)展壯大。

第二階段，20世紀90年代：隨著國家對教育的重視，趣味教育理念得到了進一步的發(fā)展。各地的學校紛紛開展趣味教育，推行趣味教育理念。

第三階段，21世紀：隨著科技的發(fā)展，趣味教育的理念也在不斷發(fā)展。科技的發(fā)展為趣味教育注入了新的活力，教育技術也在趣味教育中得到了廣泛的應用。

二、 趣味教學理念的意義

隨著新時代課程改革在小學低年級語文教學中的深入發(fā)展，新課標要求的“教師要善于激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造性地開展多種形式的教學活動，努力形成教學個性”也漸漸被越來越多的小學低年級語文教師所重視并且付諸實踐。小學低年級語文教育由于長期受傳統(tǒng)教學模式的影響，總是學生圍繞教師的指揮，被動地學習。忽視了學生學習語文的主觀能動性，不利于學生創(chuàng)新思維和實踐能力的發(fā)展，使學生的自主學習性受到制約，常常會表現(xiàn)出厭學的情緒，導致更加嚴重的后果。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！笨鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蔽覀兌枷矚g有趣的東西，更何況是正處于好動階段的小學學生。因此，提高課堂的趣味性是當前小學低年級語文教師應當重視的問題。要想打破傳統(tǒng)教學理念的桎梏，改變當前不利于學生主觀意識發(fā)展的語文教學局面，小學低年級語文教師應該在課堂教學的各個環(huán)節(jié)中增“趣”添“味”，合理運用各種科學手段和方法去刺激學生的學習積極性，讓學生主動去探索學習，達到最佳的教學效果。文章將趣味教學理念在小學低年級語文教學中發(fā)展的具體意義總結為以下幾個方面：

（一）激發(fā)學生的學習興趣

趣味教學通過有趣的教學形式和方式，可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，促進學生自主學習的能力提升。提高學生的課堂參與度，讓學生更好地參與語文課堂中。培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生獲得成就感和快樂感，從而提高學生的學習積極性，提升學習成效。

（二）調動學生的學習積極性

趣味教學將學習融入游戲，使學習不再是一件枯燥乏味的事情，讓學習變得更加好玩、有趣，使學生在學習中感受到快樂與舒適，調動學生的學習積極性，鼓勵學生參與活動和有趣的游戲，使學生在輕松、愉快的氛圍中，輕松地完成學習任務。

（三）培養(yǎng)學生的自主學習能力

趣味教學將學習內容融入游戲當中，讓學生參與游戲中來，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使學生學會獨立思考和解決問題，培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生能夠更快地掌握知識點，提升學習能力。

（四）提高學習成效

趣味教學以學生喜歡的方式接受學習內容，增加學生對學習的理解，增強學生的學習記憶，使學生充分享受學習的樂趣，提高學習的成效，使學生真正地掌握課本知識。

三、 趣味教學理念的重要性

趣味教學理念在小學低年級語文教學中具有重要意義，可以激發(fā)學生的學習興趣，調動學習積極性，培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學習成效，積極思維意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，改善學習情緒，提升自學能力，非常重要。文章將趣味教學理念的重要性總結歸納如下：

（一）積極思維意識

趣味教學能夠激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，促進學生更好地學習，培養(yǎng)學生積極思維意識，使學生在學習中獲得愉悅的體驗，從而形成積極的學習習慣。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新能力

趣味教學在教學中融入各種活動，讓學生用自己的思維力去解決，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生養(yǎng)成良好的思維習慣，加深對學習內容的理解，提高學習的效果。

（三）改善學習情緒

趣味教學以有趣的方式接受學習內容，讓學生在游戲中獲得快樂，改善學習情緒，讓學生感受到學習的樂趣，更有動力去學習，提升學習成效。

（四）提高自學能力

趣味教學能夠讓學生有趣地學習，激發(fā)學生的學習熱情，促進學生學會獨立思考和解決問題，培養(yǎng)學生自學能力，使學生更容易掌握知識點，提高學習成效。

四、 趣味教學理念相比于傳統(tǒng)教學理念的優(yōu)勢所在

每一種教學理念都有其獨特的優(yōu)點，但趣味教學理念比傳統(tǒng)教學理念具有更多的優(yōu)勢。以下將闡述趣味教學理念與傳統(tǒng)教學理念的優(yōu)點差異，以便讓教師和家長清楚地理解趣味教學的優(yōu)點，充分地發(fā)揮趣味教學的作用。

（一）趣味教學更加積極

趣味教學的核心理念是以學習為中心，以激發(fā)學生積極性為目標。采用多樣化的教學手段，以提高學習效率，讓學生在輕松愉快的氛圍中投入學習。趣味教學不但可以增強學生的學習興趣，還能讓學生積極主動地參與學習中來，幫助學生輕松掌握知識。

與此同時，趣味教學也可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在掌握新知識的同時，能夠充分地享受學習的樂趣。使用趣味的方式，可以讓學生更加有動力去學習，主動去參與學習中來，從而幫助其更好地掌握知識。

（二）趣味教學更實用

趣味教學注重增強學習效果，通過豐富多彩的教學活動，將知識點融入學習中，使學習變得更加有趣，更有實用價值。趣味教學把教育課程的內容與學生的興趣愛好結合，從而使學生容易接受和理解課程內容，從而提高學習效果。

同時，趣味教學也可以增強學生的實踐能力，以積極主動的態(tài)度去參與學習中來，以便更好地掌握知識，同時也能豐富和活躍學習環(huán)境，拓寬學生的學習視野，讓學生在學習中得到更多的實用性知識。

（三）趣味教學能夠更好地激發(fā)學生創(chuàng)新思維

趣味教學著重于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，不僅授課內容豐富，而且教學方式更加有趣，讓學生能夠自主地去參與學習中來，形成自己的獨特的學習理念和思維模式，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，從而讓其能夠提升學習效果。

趣味教學也能夠從多方面激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，充分發(fā)揮教學的作用，從而有效解決學習中的難題，幫助學生更好地理解學習內容，從而更好地掌握知識。

（四）趣味教學更加安全

趣味教學重視安全問題，讓學習過程更加安全有序。趣味教學倡導采用各種安全措施，使學習在一個安全舒適的環(huán)境中進行，從而有效地保障學生的安全和健康。

同時，趣味教學也可以有效地降低學習過程中的風險，從而讓學生能夠自主地參與學習中來，提高學習效率，從而讓學習更加安全有序。

（五）趣味教學能夠更好地培養(yǎng)學生的社會能力

趣味教學注重培養(yǎng)學生的社會能力，讓學生更加有動力去學習，從而更好地掌握知識。

五、 當前趣味教學理念在小學低年級語文教學中運用的誤區(qū)

（一）教師把趣味等同于娛樂

現(xiàn)在，趣味教學理念已經(jīng)被越來越多的教師和家長所接受，部分教師將趣味性等同于娛樂性，認為只要在課堂上引入娛樂元素，使學生感到愉悅，就可以提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，從而達到促進學習的目的。趣味教學的本質是要引導學生去發(fā)現(xiàn)語言的美，去發(fā)現(xiàn)書面語言的美，從而激發(fā)學生去學習語言，但是，僅僅靠娛樂元素是無法做到這一點的。

（二）教學內容不深入

盡管趣味教學理念提出了“以語言為媒介，以趣味為引導”的思想，但是，在實際的教學中，教師的經(jīng)驗和能力有限，盡管其引入了趣味元素，但是，課堂教學的內容往往不深入，導致語言教學沒有達到預期的效果。因此，教師在運用趣味教學理念時，應該注重內容的深入，用趣味元素去引導學生深入理解教材內容，從而達到良好的教學效果。

（三）趣味教學缺乏考查

在趣味教學中缺乏考查，由于教師和學生都過于追求“趣味性”，對學生學習效果的考查和評價缺乏，容易讓學生產(chǎn)生“玩樂”的心態(tài)，從而影響學生的學習效果。因此，在引入趣味教學理念時，教師應當注重考查與評價的重要性，把考查和評價納入趣味教學的全過程，給予學生合理的考查和評價，保障學生的學習效果。

（四）趣味教學把教學時間分散

雖然趣味教學可以激發(fā)學生的學習興趣，但是，如果教師不注意把握教學時間，將會把教學時間分散，從而影響語言教學的效率。這就要求教師在課堂教學中，把握好教學進度，有效地安排教學時間，而不是想盡一切辦法去引入趣味元素，把教學時間拖延到?jīng)]有結束的地步。

針對以上誤區(qū)，要想有效地應用趣味教學，就必須采取有效的措施來改善。首先，教師應當把趣味等同于理解，以激發(fā)學生學習語言的興趣，提高學生的學習效果。在課堂教學中，要引導學生從趣味的入口，去探索語言的美，去發(fā)現(xiàn)書面語言的美，從而激發(fā)學生去學習語言。其次，教師在引入趣味教學的時候，應當注重內容的深度，用趣味元素來引導學生深入理解教材內容，探究語言的美，從而推進語言教學。

六、 趣味教育理念在小學低年級語文教學中的運用

小學低年級的語文教學要求學生能夠具備一定的認知能力，掌握一定的語言知識，并落實到實際應用中。語言教學過程中，教師可以合理運用趣味教學理念，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，提升學習效率，增強語言學習的興趣。

（一）引入趣味教學理念，調動學生學習興趣

趣味教學理念可以有效激發(fā)學生學習興趣，提高學習效率，促進學習進程。小學低年級的學生處在認知發(fā)展的快速期，學習興趣開始逐漸凸顯出來，學習任務既要引導學生認識到自身的興趣，又要幫助學生發(fā)展和完善自身興趣。趣味教育理念在小學低年級語文教學中的運用，可以通過各種趣味活動，如詩歌欣賞、古文閱讀、故事讀等，讓學生在參與的過程中體驗語文的樂趣，調動學生的學習興趣。在小學低年級語文教學中，教師可以采用多種方式引入趣味教學理念，例如：

①以趣味的方式呈現(xiàn)課文內容：教師可以通過趣味性的游戲、故事、歌曲等，呈現(xiàn)課文內容，讓學生對課文內容有一個深刻、生動的了解和認識。②利用形象生動的圖片、模型等，幫助學生理解課文內容：教師可以利用形象生動的圖片、模型等，來幫助學生理解課文內容，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更容易理解課文內容。③培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維：教師可以通過游戲、對話、討論、問答等方式，引導學生思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓學生有更多的機會思考，激發(fā)學生的學習興趣。

（二）合理安排教學節(jié)奏，組織趣味游戲

在小學低年級語文教學中，教師要根據(jù)學生的學習能力和實際情況，合理安排教學節(jié)奏，把握課堂教學的時間進度，讓學生有個良好的學習環(huán)境，保持學習熱情，提高學習效果。教學節(jié)奏的安排可以采用以下方式：

①合理安排教學課時：教師要根據(jù)學生的學習能力，合理安排教學課時，既要滿足學生的學習需求，又要保證學生的學習效率。②充分利用課堂時間：課堂時間是學生學習的主要時間，因此，教師要充分利用課堂時間，讓學生有更多的機會參與學習活動，促進學習進程。③合理安排課外練習：教師可以在課堂之外，安排課外練習，讓學生在課外時間里做一些有益的習題，增強學生的學習能力，提高學生的學習效率。

除此之外，愛玩是學生的天性，游戲是一種學生非常愿意參與并積極融入其中的一種活動形式。每一堂融入趣味游戲的語文課堂，都可以極大地調動學生學習的積極性，提高學生的課堂參與度。所以，小學低年級語文教師應該在不影響原本教學進度的同時，合理組織安排一些與教學內容密切相關的趣味課堂游戲，讓小學低年級學生在課堂中迸發(fā)出積極學習的熱情，并在參與游戲的過程中，不失時機地融入課堂上的教學內容，讓學生在玩中學，在學中玩，增強學生對所學語文知識的理解與掌握。例如，在《金木水火土》“一二三四五，金木水火土。天地分上下，日月照今古”這篇課文學習中，需要讓學生對其中的漢字進行熟練的掌握。如果按照傳統(tǒng)的教學模式來進行教學活動的話，無外乎讓學生進行機械的抄寫，抄寫5遍或者10遍。而這種機械化的抄寫往往會增加學生對學習的抵觸情緒，教學效果差。如果運用趣味教學方式的話，小學低年級語文教師可以讓學生先自由練習，然后以搶答聽寫的方式說出其中一些字的讀音，讓學生寫出正確的字，或者寫出字讓學生主動舉手注音。并且對第一個答對的學生給一朵小紅花進行獎勵，這種小游戲加上適當獎勵的方式可以極大調動學生的積極性，達到良好的學習效果。

（三）加強教學管理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

小學低年級語文教學中，教師要重視教學管理，營造一個有序、充滿活力的課堂氛圍，讓學生在愉快的氛圍中學習，激發(fā)學生學習興趣。這就要求教師要根據(jù)實際情況，制訂合理的教學計劃以及完善的管理機制，給學生一個良好的學習環(huán)境，使學生有充分的機會參與到學習活動中來。

①建立完善的教學計劃：教師要根據(jù)學生的學習狀況，制訂一個完善的教學計劃，把握學生的學習進程，讓學生有一個良好的學習環(huán)境。

②加強課堂管理：教師要定期組織一些有益的教學活動，特別是在趣味教學的活動中，教師要加強對學生的管理，以確保學生成果的有效性。

趣味教育理念在小學低年級語文教學中可以利用學生喜歡的活動形式，讓學生在有趣的環(huán)境中探索，開發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生在有趣的環(huán)境中獲得更多的收獲，從而提高學生的創(chuàng)新能力。

（四）合理運用新媒體教學，助力學生的成長發(fā)展

隨著新課程教育體系改革在小學語文教學中的深入推進以及新時代網(wǎng)絡媒體的發(fā)展，小學語文教師完全可以借助新媒體教學方式來進行趣味教學和課程教學的融合，學生日常生活中肯定會接觸到網(wǎng)絡，但是由于心智尚不成熟，自制能力差，部分學生容易沉迷網(wǎng)絡無法自拔。這就要求小學語文教師平時教學時不能一味排斥網(wǎng)絡媒體，而是要教導學生如何正確使用網(wǎng)絡獲取信息，抵制網(wǎng)絡上的不良文化。因為新時代的到來，網(wǎng)絡教育方式成為教育發(fā)展繞不開的重要發(fā)展方向，小學語文教師應當打破傳統(tǒng)教學中對網(wǎng)絡避之不及的桎梏，教導學生充分利用網(wǎng)絡，為自己的學習發(fā)展助力。但是由于小學低年級語文教學的受眾年齡較小，自制力差，還不適合自己獨立接觸網(wǎng)絡。所以小學低年級語文教師借助網(wǎng)絡新媒體工具進行教學的同時，一定要把握好度，可以適當利用網(wǎng)絡新媒體，不能過度依賴，以免給學生造成不良影響，為人師表就要以身作則。就當前情況來看，科學合理地運用網(wǎng)絡新媒體進行教學可以為學生以一種直觀化、形象化、生動化的方式呈現(xiàn)教學內容，從而引導學生將注意力集中到課堂上，集中到所學習的知識點中，并由此加深對所學知識的理解與掌握。可以說，運用網(wǎng)絡新媒體助力小學低年級語文教學，除了能夠賦予語文教學內容以極強的趣味性調動學生學習積極性，還能提高學生的學習效率，獲取高質量的語文學習效果，這也是所有小學低年級語文教師在教育實踐中合理運用趣味教育理念的重要方法途徑之一。

七、 結語

趣味教學法的應用靈活廣泛，沒有一套萬能適用的固定模式。小學低年級語文教師可以在實踐中根據(jù)具體情況探索研究出適用于自己班級的不同應用方法。趣味教學法必須始終將學生的興趣作為核心來開展教學活動，并盡可能使教學過程更加趣味化。同時積極運用先進科學技術輔助教學開展，如此方能使小學語文課堂的趣味性不斷增強，調動學生的積極性，取得良好的教學效果。

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