摘 要：高職院校美術(shù)教育是通過以色彩、線條的表現(xiàn)形式，對學(xué)生的審美進行提升，有利于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。但是當前大學(xué)生審美素養(yǎng)不足，主要表現(xiàn)在鑒賞能力低和審美行為存在偏差等方面，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生實際需求，營造濃郁的人文氣息，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)美術(shù)資源團隊，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，健全學(xué)生人格的同時，推動學(xué)生綜合發(fā)展?；趯徝浪仞B(yǎng)提升對高職院校美術(shù)教育進行分析，并提出有效措施，以期對相關(guān)人員有所幫助。

關(guān)鍵詞：高職院校；美術(shù)教育；審美素養(yǎng)

中圖分類號：G40文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2023）15-0-03

美術(shù)在生活中無處不在，與社會各個方面有著密不可分的聯(lián)系，審美素質(zhì)是人文素質(zhì)的重要內(nèi)容，有教育者認為：美術(shù)教育的根本就是學(xué)校。在高校的日常教學(xué)工作中，必須發(fā)揮美術(shù)教育的主要功能與作用，提高教師的學(xué)科教學(xué)能力，向?qū)W生講解基礎(chǔ)知識，并通過正確的教育方法，擴展學(xué)生的藝術(shù)思維，增強學(xué)生的審美意識，滿足新時代人才的發(fā)展需求，為學(xué)生將來順利進入工作崗位打下基礎(chǔ)。

一、高職美術(shù)教育的意義

美術(shù)作品在創(chuàng)作時，會利用大量的元素，不同的人對同樣的美術(shù)作品，會產(chǎn)生許多不同的觀念。學(xué)生在鑒賞美術(shù)作品的過程中，往往也被作品帶入，通過腦海的構(gòu)思和猜想，思考美術(shù)作品背后的故事，進而強化學(xué)生的美術(shù)思維，增強學(xué)生審美意識的同時，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力，大力發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神。筆者在進行美術(shù)創(chuàng)作時，會加入很多自己的情感，高職美術(shù)教育可以幫助學(xué)生了解這些情感，并在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的情感表達能力，增強學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生以創(chuàng)作美術(shù)作品的方式，來宣泄自己的情感。相關(guān)資料顯示，目前我國畢業(yè)生多達800多萬，應(yīng)屆大學(xué)生就業(yè)形勢越來越嚴峻，還要受到往屆學(xué)生的影響，其要做的不僅是學(xué)好學(xué)科知識和職業(yè)技能，還要強化學(xué)生綜合素質(zhì)和文化素養(yǎng)，以此滿足用人企業(yè)的需求，這樣才能讓學(xué)生找到心儀的工作。

二、對學(xué)生審美提升的現(xiàn)狀分析

（一）美術(shù)課程整體重視不夠

在高職美術(shù)教育過程中，因為之前受某些傳統(tǒng)教育思想與方法的沖擊，不少高職院校對美術(shù)教育的關(guān)注度一直不夠，也并未認識到美術(shù)教育的重要性[1]。隨著教育改革的推進，美術(shù)不再是一種可有可無的科目，而是越來越成為學(xué)校必修課中的一門。為此，相對于以往來說，不論是教學(xué)方法，還是內(nèi)容上，都需要進一步優(yōu)化與調(diào)整，使得美術(shù)教育有很大發(fā)展。高職院校的美術(shù)教學(xué)，仍然存在滯后性，大多數(shù)都是以選修課的形式出現(xiàn)，在重視程度上遠不及其他學(xué)科。將美術(shù)課程納入選修課程中，不僅沒有被高度重視，反而出現(xiàn)學(xué)生只看重結(jié)果，不注重學(xué)習(xí)過程的現(xiàn)象，不利于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

（二）美術(shù)課程體系過于陳舊

美術(shù)教育是通過對作品自身的特點、流派、內(nèi)涵，以及時代變遷等各種內(nèi)容進行講解，讓學(xué)生不僅對我國美術(shù)作品有深入了解，而且對國外一些優(yōu)秀作品進行分析和鑒賞，如此才可以提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，從而使學(xué)生形成獨特的審美意識。不過在以前的課程中，美術(shù)教育體系較為陳舊，走“形式化”道路，對學(xué)生的學(xué)業(yè)，或是教師的授課而言，都有無形的障礙和影響[2]。在開展美術(shù)教育過程中，教師倘若一直沿用以往的教學(xué)模式，會影響學(xué)生審美素養(yǎng)的提升，難以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性的美術(shù)思維。部分高職院校在開展美術(shù)教學(xué)時，以欣賞為主，并未與藝術(shù)、設(shè)計等一些新興領(lǐng)域融合，使教學(xué)方法陷入滯后局面，課堂教學(xué)與美術(shù)教育發(fā)展脫節(jié)。

三、在高職院校美術(shù)教育中提升學(xué)生審美素養(yǎng)的措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)審美興趣

想要幫助學(xué)生在高職院校美術(shù)學(xué)習(xí)中有所收獲，提高學(xué)生審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)關(guān)鍵[3]。每學(xué)期開學(xué)時，教師要以多種方式，為學(xué)生做好學(xué)習(xí)的準備，讓學(xué)生有提升自我的動力，而不是把美術(shù)學(xué)習(xí)當成一個任務(wù)去完成。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地學(xué)習(xí)理論知識，通過繪畫、雕塑等內(nèi)容，加深學(xué)生對美的認識，鼓勵學(xué)生勇于探索，進而設(shè)計出個性化的美術(shù)作品。學(xué)生在生活中也能感知美，找到美術(shù)創(chuàng)作的靈感，比如，公交車讓座、環(huán)衛(wèi)工人打掃街道等，可以將這一刻定格在作品中，向他人傳遞精神美。對于學(xué)生來說，美術(shù)教師的合理引導(dǎo)非常重要，作為一名優(yōu)秀的美術(shù)教師，需要發(fā)揮自身示范作用，多與學(xué)生主動交流，注意自己的言行舉止影響學(xué)生，為學(xué)生樹立榜樣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的質(zhì)量。此外，在課堂教學(xué)中，教師不僅要重視繪畫技巧的教學(xué)，還要增強學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗感，以建立有效對話的方式，促使學(xué)生深入探討美術(shù)作品，吸引學(xué)生的眼球和專注力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛藝術(shù)的情感。

例如，在開展高職美術(shù)教學(xué)中，教師以家鄉(xiāng)美景為主題，開展美術(shù)繪畫活動，讓學(xué)生自行搜集素材，準備好使用的工具，創(chuàng)作一幅家鄉(xiāng)風(fēng)景畫。學(xué)生在創(chuàng)作的過程中，有的學(xué)生選擇使用蠟筆，有的學(xué)生選擇使用水墨，甚至有的學(xué)生選擇使用肌理，結(jié)合丙烯繪畫作品。學(xué)生完成作品后，教師舉辦最佳美術(shù)作品大賽，讓學(xué)生帶著作品積極參與，讓全校的學(xué)生點評，采用QQ鏈接投票的方式，選出獲得冠軍的美術(shù)作品，給予學(xué)生獎勵，獎品的內(nèi)容可以是紀念本、水杯、美術(shù)工具等，以激勵學(xué)生繼續(xù)努力、再創(chuàng)佳作。

（二）積極使用信息技術(shù)手段

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，信息技術(shù)得到廣泛使用，在高職院校美術(shù)教學(xué)中，教師可以使用信息技術(shù)設(shè)計課件，為學(xué)生搜集豐富的學(xué)習(xí)資源，開闊學(xué)生知識視野的同時，滿足不同學(xué)生的需求，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。多媒體信息技術(shù)的加入，不僅方便美術(shù)教師的教學(xué)工作，也讓抽象的美術(shù)知識變得直觀化。對于學(xué)生來說，多媒體呈現(xiàn)出來的圖片，以及個性化的視頻和音樂等，都能給學(xué)生帶來沖擊，提高學(xué)生注意力的同時，結(jié)合美術(shù)鑒賞，有利于增強學(xué)生的審美意識，促使學(xué)生形成藝術(shù)性美術(shù)思維。學(xué)生審美素養(yǎng)的提高，在于擁有足夠的美術(shù)文化知識，可以看懂美術(shù)作品，獨立分析作者想要表達出來的情感，讓學(xué)生能夠讀懂美術(shù)作品背后的含義，真正意義上看懂作品。在教學(xué)過程中，教師可以運用信息技術(shù)，查找美術(shù)鑒賞作品，或者給學(xué)生出示美術(shù)作品創(chuàng)作背景，以及當時文化歷史，學(xué)生只有清楚作者的人生經(jīng)歷，以及創(chuàng)作時的情感，才能提高學(xué)生鑒賞水平。

例如，在學(xué)習(xí)美術(shù)的發(fā)展史時，教師運用多媒體教學(xué)手段，收集有關(guān)圖片，放映給學(xué)生欣賞，幫助學(xué)生認識美術(shù)文化的發(fā)展歷程，拓寬學(xué)生的知識視野。傳統(tǒng)教學(xué)方法中，由于美術(shù)教師對信息化技術(shù)的應(yīng)用并不頻繁，使得信息化技術(shù)應(yīng)用發(fā)揮不出教育意義與作用?；趯W(xué)生審美素養(yǎng)的培育，教師應(yīng)積極結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)手段，為學(xué)生挖掘教材中看不到的藝術(shù)品，促使學(xué)生對美有新的定義和理解。在學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，美術(shù)教師展示蔣兆和的作品《流民圖》指出哪些地方是西方美術(shù)繪畫處理手法，哪些保留傳統(tǒng)繪畫技巧，用幻燈片播放這幅畫的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生深刻了解作者想要表達的情感，將學(xué)生代入山河破碎、民不聊生的情境中，充分體會當時悲痛的生活，使學(xué)生對藝術(shù)品的鑒賞能力得到升華。

（三）注重課堂互動評價環(huán)節(jié)

藝術(shù)教學(xué)目的是促進學(xué)生自我發(fā)展，教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的明燈，為學(xué)生指引學(xué)習(xí)的方向[4]。為了培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，教師可以設(shè)計泥塑、陶藝、染織等教學(xué)內(nèi)容，在師生的交流中，融入現(xiàn)代藝術(shù)理念和作品的綜合分析，有助于縮小師生之間的差距，提高師生之間的親密度，進而提升美術(shù)教學(xué)課堂的互動性。在具體的教學(xué)中，美術(shù)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到戶外進行寫生，運用素描的手法，繪畫出自然界中線條的美，讓學(xué)生討論光與色彩對作品和美的影響，鍛煉學(xué)生語言組織能力，提升學(xué)生對美的認知。此外，美術(shù)教師以學(xué)生的素描興趣為出發(fā)點，采用小組合作的教學(xué)方式，讓學(xué)生進行小組討論，然后選出代表統(tǒng)計作品審美元素，獎勵表現(xiàn)良好的團隊或者個體，并將學(xué)生的表現(xiàn)與期末綜合成績掛鉤，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

例如，教師可以在學(xué)校舉辦美術(shù)展，讓學(xué)生以環(huán)保為理念，設(shè)計個性化美術(shù)作品，一方面，樹立學(xué)生環(huán)保意識，另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力。在人類的歷史進程中，人和自然的關(guān)系開始出現(xiàn)失衡，自工業(yè)社會以來，加劇環(huán)境的失衡狀態(tài)，生態(tài)危機隨之而來。教師結(jié)合環(huán)保主題組織美術(shù)展，以回收廢舊紙殼、塑料瓶等作為創(chuàng)作素材，通過學(xué)生彼此合作設(shè)計獨特美術(shù)作品，進一步助力垃圾減量資源化，以達成培育學(xué)生審美素養(yǎng)的目的。在美術(shù)展中，有的學(xué)生利用光盤和織線作為繪畫工具，向觀眾科普每一個可回收垃圾品類的同時，用數(shù)據(jù)警示觀眾要注重垃圾分類，避免造成資源化浪費和環(huán)境破壞。還有的學(xué)生采用可降解瓦楞紙，設(shè)計趣味的卡通外觀，壓縮成紀念禮品，給其他觀眾留下深刻的印象。

（四）提高美術(shù)自身專業(yè)素養(yǎng)

高職院校美術(shù)教師作為課堂的引導(dǎo)者，其教課水平的高低，對于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率有直接的影響[5]。由此看來，組建一批高專業(yè)知識，精通教學(xué)的教師是提升學(xué)生審美素養(yǎng)的第一步。只有不斷學(xué)習(xí)才能使人進步，教師要擴大自己的知識儲備，加強自身對各方面的管理能力，不斷研究新型的教學(xué)手段，從前輩的教學(xué)中吸取經(jīng)驗，將自身的教學(xué)質(zhì)量提升到最大化，然后打造高效美術(shù)教育課堂。在加強美術(shù)師資隊伍建設(shè)的過程中，需要教師以培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)為中心，加強自身的專業(yè)授課能力，以及良好的品行修養(yǎng)。并且學(xué)校方面需要不時組織參觀活動，讓美術(shù)教師去其他優(yōu)秀學(xué)校聽課，吸取其他教師的教學(xué)經(jīng)驗，改進美術(shù)教學(xué)的手段和模式，進而做到教學(xué)相長，形成自己的教學(xué)特色。

美術(shù)教師在教導(dǎo)學(xué)生的時候，要充分尊重學(xué)生，站在學(xué)生的角度去思考，自己運用怎樣的教學(xué)方法可以被學(xué)生接納。在高職院校美術(shù)課堂上，教師要在課前透徹掌握教材，并靈活地運用教材中的基礎(chǔ)知識進行擴展，充分做好備課的工作，認真地備好每一節(jié)課，并且在課后還要記錄，對自己的教學(xué)進行反思，并把自己課堂中最精彩的部分及時記錄下來，這樣可以積累日后的教學(xué)論文素材。教師要加強師德師風(fēng)的修養(yǎng)，有一顆積極進取的心，認真貫徹國家的教育方針，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，增強學(xué)生藝術(shù)審美意識。受互聯(lián)網(wǎng)的影響，美術(shù)教師能力發(fā)展最好的方式，就是專業(yè)閱讀，教師搜集一些有關(guān)職業(yè)價值的書籍或者報刊閱讀。例如，《我的閱讀觀》《最好的老師》等，都能夠讓教師重新找到職業(yè)帶來的幸福感。教師也可以讀一些教育學(xué)生的書，如《高職院校學(xué)生心理分析》《教育的目的》等，這些都能夠幫助教師了解學(xué)生的心理和發(fā)展規(guī)律更好地為學(xué)生服務(wù)。

（五）優(yōu)化學(xué)生審美素養(yǎng)評價

在傳統(tǒng)意義上，美育通常包括藝術(shù)和審美教育，隨著美育的內(nèi)涵在新時代的擴展，審美教育的提升和審美素養(yǎng)的評價，也成為美育諸多任務(wù)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。審美素養(yǎng)的提升基礎(chǔ)是審美能力的鍛煉，主要涉及對藝術(shù)性美術(shù)作品的接受和理解[6]。審美素養(yǎng)包含心靈感知、創(chuàng)造性思維、知識與技巧四個方面，缺一不可。可審美的理念、藝術(shù)的精神無論如何高遠，想要在學(xué)校教育中形成普及，則需要教育手段、模式、評價等落到實處。審美教育的對象是全體學(xué)生，就現(xiàn)階段教育評價而言，學(xué)生對審美的個人理解、交流分享與獨立創(chuàng)造，尚未被現(xiàn)有的評價所全面考察。

在審美素養(yǎng)的提升和評價中，教師應(yīng)幫助學(xué)生從個體出發(fā)，正確理解審美和藝術(shù)，尋找生活中社會需要的創(chuàng)意點，實現(xiàn)審美意趣的情感溝通。美術(shù)教師是評價學(xué)生審美素養(yǎng)的主角，但不是唯一的角色，應(yīng)由教師評價、學(xué)生自評、同學(xué)互評共同組成，各自所占據(jù)的比例，需進一步進行探索和研究。學(xué)生審美素養(yǎng)評價的結(jié)果，對于學(xué)生的美學(xué)感知力、創(chuàng)意、情感意識等，都有一定程度的提升，也是評價一名畢業(yè)生未來綜合發(fā)展?jié)摿Φ年P(guān)鍵因素。由于審美素養(yǎng)的提高受到諸多因素的限制，在人生中會出現(xiàn)不同的影響，以考驗學(xué)生對藝術(shù)作品的掌握程度，這將導(dǎo)致學(xué)生陷入邏輯性的思維與審美經(jīng)驗中，從而消解了學(xué)生原有的直觀與審美意識。另外，其審美素質(zhì)也只是對全體學(xué)生的評價，不宜決定學(xué)生能否適應(yīng)未來的藝術(shù)性職業(yè)。大學(xué)生精力充沛，對中國山水畫、花鳥畫等十分喜愛，在尊重學(xué)生的前提下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生鑒賞這幾類美術(shù)作品，分析作者的繪畫手法，并采用臨摹的方式，創(chuàng)作一幅美術(shù)作品，并以學(xué)生審美素養(yǎng)的角度，對學(xué)生的作品進行評價，讓學(xué)生體會經(jīng)典藝術(shù)作品的魅力，感受高雅藝術(shù)的真諦，使得美育真正起到陶冶情操的作用，提高學(xué)生的內(nèi)心素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的想象思維，健全學(xué)生的藝術(shù)性人格，達到美術(shù)教育目的。

四、結(jié)束語

要想提升高職院校美術(shù)教育效果，就要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，從學(xué)生的需求出發(fā)，構(gòu)建高效教學(xué)課堂，挖掘?qū)W生創(chuàng)作的潛力，促使學(xué)生在不斷挑戰(zhàn)中升華自我。在具體的教學(xué)策略中，美術(shù)教師從培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)審美興趣、積極使用信息技術(shù)手段、注重課堂互動評價環(huán)節(jié)、提升美術(shù)自身專業(yè)素養(yǎng)、優(yōu)化學(xué)生審美素養(yǎng)評價等入手，引導(dǎo)學(xué)生分析名人佳作，增強學(xué)生審美意識，有利于提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，促使學(xué)生心靈得到凈化的同時，形成高尚的道德情操，對美術(shù)作品有深刻的認知。

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作者簡介：聶吉麗（1986-），女，貴州遵義人，講師，從事兒童美術(shù)教育研究。