邢耀磊

摘要：隨著素質教育的發(fā)展，培養(yǎng)學生數學思維能力已成為初中數學教學的重中之重。其中，反思能力是數學思維的核心要素，培養(yǎng)學生反思能力，能提高學生的解題效率，使其養(yǎng)成良好的學習習慣。鑒于此，本文以北師大版初中數學教學為案例，闡述培養(yǎng)學生反思能力的策略，探究培養(yǎng)學生反思能力的重點和價值，強調問題導向、合作學習、探究活動、分層教學和多元評價的教育地位，為初中數學教學提供參考。

關鍵詞：初中數學；反思能力；培養(yǎng)策略

進入初中階段，數學學習難度有所增加，知識點變得更抽象，學習難度更大。因此，如果學生繼續(xù)用小學時期的思維和學習習慣處理問題，就容易出現無法跟上初中教學節(jié)奏的問題。現階段，部分學生由于學習方式不合理，無法做到與時俱進。想要解決該問題，教師要關注學生的反思能力，讓學生學會細致思考。研究證明，培養(yǎng)學生的反思能力，一方面能為學生反復解讀知識要點提供條件，另一方面能改正學生不規(guī)范的學習行為，激發(fā)學生學習熱情和興趣，提升學生的數學學科核心素養(yǎng)。

1? ?初中數學教學中學生反思能力的培養(yǎng)價值

1.1有助于提升學生的學習能力

由于初中學生身心發(fā)育尚不成熟，所以在學習中經常表現出粗心大意的現象，對細節(jié)的關注度不夠，在數學審題和計算方面經常犯錯；還有部分學生性格浮躁，學習時無法靜下心來，存在三心二意的現象。以上均為目前初中生數學學習中存在的問題，不利于提高學習效率。所以，重視學生的反思能力，制定創(chuàng)新的培養(yǎng)方針和策略，有助于引導學生改變不良的學習習慣，培養(yǎng)學生的學習思維，讓學生在反思過程中養(yǎng)成細心的習慣，端正學習態(tài)度，關注每個數學問題的細節(jié)，高效解決數學難題。

1.2能拓展數學教學深度

隨著新課標的實施，對初中數學教學深度也提出了嚴格要求。以學生的學習情況為切入點優(yōu)化教學模式，有助于拓展數學教學深度，促進學生學習數學知識。而在課堂中關注學生的反思能力，重視學生的反思思維，能拓展課堂教學深度。教師可以將創(chuàng)新的教學案例應用于課堂中，讓學生圍繞現有的知識要素解決問題，優(yōu)化教學模式。分析教學效果可知，關注學生的反思能力，融入新穎案例，能拓展教學深度，貫徹素質教育。引導學生反思和學習，還能讓學生養(yǎng)成歸納和總結的習慣，使其掌握新舊知識點的關系，進而優(yōu)化數學知識體系。

1.3能為學生適應新題型提供幫助

隨著新課改的推進，數學命題方法更靈活，要求學生在解題過程中融入更多知識點，對于學生的綜合學習能力來說也是一種考驗。如果學生仍然采取傳統(tǒng)的機械訓練學習方法，會導致思維模式陷入僵化狀態(tài)。所以，借助教學反思能為學生沉淀知識、內化知識和融會貫通提供契機，讓學生通過學習反思掌握多元化題型的處理方法，明確解析思路，分析不同解題模式的技巧。由此可見，培養(yǎng)學生的反思能力，能提升學生的數學學習能力，讓學生在考試中獲得高分、占領先機。

2? ?初中數學教學中學生反思能力的培養(yǎng)要點

2.1堅持日積月累

培養(yǎng)學生的反思能力，必須堅持長期積累和循序漸進。大量教學實踐證明，培養(yǎng)反思能力是一個長期過程，也是一項艱巨的教育任務。教師要優(yōu)化教學設計，關注教學反思的細節(jié)，將教學反思融入數學課堂中。教師每次引導學生練習完一道例題后，要留給學生足夠的反思時間。對于初中生來說，幾分鐘的學習反思就能達到良好的學習效果，學生可以利用反思時間記錄和討論難點，并學會復盤知識點。每天完成教學任務后，教師可以為學生布置需要持續(xù)反思和總結的作業(yè)。一言以蔽之，教師借助督促和引導的方法，為學生自主參與反思任務助力，能培養(yǎng)學生良好的學習習慣，實現日積月累的教育目標。

2.2融入激勵教育

通常而言，培養(yǎng)學生的反思能力包括如下兩個目標：

第一，幫助學生糾正錯誤，如果學生發(fā)現自己做題時存在錯誤現象，或出現不良行為習慣，可以借助反思實現改正目標。

第二，通過反思能引導學生舉一反三。例如，解決數學問題的過程中總結經驗，通過學習反思將經驗靈活應用于其他類似題型中。但無論要實現哪個目標，均需要學生掌握反思技巧，具備耐挫心理，敢于承認錯誤和失敗，并保持強烈的探究熱情。

從教學情況分析，部分學生存在心理素質不佳的情況，屢屢出錯后甚至出現抵觸心理，陷入自我懷疑，失去學習動力，很難繼續(xù)反思和總結。所以，教師要引進激勵教育，經常鼓勵學生，使用巧妙的激勵語言或者設定物質獎勵方案，增強學生的學習自信心，通過反思提高學生的學習效率。

2.3以因材施教為中心

不同學生的性格特征、學習習慣、思維能力和興趣愛好存在差異。所以，為了提升培養(yǎng)學生反思能力的效果，教師要以因材施教為指導原則，結合不同學生的學習情況，為他們推薦相應的學習反思方法。例如，部分學生擅長記筆記，部分學生喜歡和他人交流數學難題，還有部分學生熱衷于實踐練習的方法。教師不需要為學生規(guī)定反思學習的流程，而是要以學生的個性化差異為中心，尊重學生的個體差異，以學生訴求為出發(fā)點，幫助學生解決問題。因此，制定合理的學習任務，優(yōu)化學習方法，能提高學生的反思學習質量。

2.4貫徹寓教于樂的理念

對于大部分學生來說，反思學習的氛圍相對沉悶，大多數學生進行反思都是為了改正錯誤之處。因此，學習態(tài)度比較嚴肅，課堂缺乏活力。為了創(chuàng)設優(yōu)質的學習情境，教師要有意識地設計趣味教學任務，融入創(chuàng)新的趣味元素，賦予教學反思以趣味性。通過這種方法，能讓學生保持愉悅的學習態(tài)度，積極參與數學反思學習。結合寓教于樂的教學方法，還能點燃學生的學習熱情，調動學生學習的主動性和積極性，改變被動學習現象，實現提升學生反思能力的教學目標。

3? ?初中數學教學中學生反思能力的培養(yǎng)策略

3.1以問題為導向活躍學生思維

活躍學生的數學思維，課堂提問是一種有效的方法。傳統(tǒng)教學模式下的課堂提問中規(guī)中矩，很難調動學生的學習積極性。所以，教師要改進提問方法，巧妙地引導學生學習，以提升課堂教學效果為目標。

以教學北師大版《相似圖形》一課為例，教師首先可以為學生創(chuàng)設問題情境，利用多媒體呈現圖形案例，然后提問學生：“請同學們好好觀察一下，以上圖形的特點有哪些？”并根據個人理解引導學生，導入“相似”的概念。在該教學環(huán)境下，教師可以故意給出錯誤結論，讓學生主動質疑，引導學生反思。

3.2利用合作學習提高教學效率

合作學習作為一種創(chuàng)新教學法，能提升學生的團隊合作能力，還能讓學生在合作反思中掌握解決數學問題的方法和技巧，從而培養(yǎng)學生良好的學習能力，激發(fā)學生學習興趣。

3.3組織探究性學習活動

提前分析探究問題并明確教學重點，以學生探究活動為中心，培養(yǎng)學生的反思能力。幫助學生精心挑選探究方法，為學生獨立探究奠定基礎，是合作探究的重點。為了提升課堂教學效果，教師需要把握探究活動的尺度，確保探究的問題處于學生的認知范圍，實施探究任務過程中整合相關知識，關注學生的探究體驗，凸顯探究性學習的優(yōu)勢。

3.4實施分層教學策略

新課改實施以來，越來越強調分層教學策略的重要性，其要求教師關注學生整體情況，以提升學生學習能力為目標，滿足不同學生的需求，激發(fā)學生求知欲望，以此創(chuàng)新教學策略。所以，為了培養(yǎng)學生的反思能力，教師要學會換位思考，站在學生的角度分析問題，利用分層教學法促進學生學習。將分層教學融入課堂任務中，實施分層教學前要以學生的思維模式、學習能力為出發(fā)點，將其分成不同的層次。例如，第一層次，學生的學習能力較強；第二層次，學生的學習能力為中等；第三層次，學生的學習能力較弱，通過科學分層，能為后續(xù)教學任務的完成提供依據。

對于教學目標和內容來說，也要以分層教學為指導，學習能力不強的學生，在學習過程中容易出現不理解知識點的現象。針對類似情況，教師要想方設法降低學生的學習難度，幫助學生緩解學習壓力，引導學生積極參與課堂任務。對學習能力處于中等層次的學生，他們的反思能力薄弱，理解能力不強，學習方式存在局限性，教師可以幫助其解決問題，糾正錯誤行為，提升學習能力。對學習能力相對較強的學生，課堂上的知識點已不能滿足其學習需求，教師可以提高問題難度，激發(fā)學生的探究意識，培養(yǎng)學生的反思能力。

3.5優(yōu)化教學評價模式

教學評價是課堂教學任務的重點環(huán)節(jié)。優(yōu)化課堂教學評價模式，學生可以結合教師或者其他同學的點評，反思個人學習中存在的問題，然后糾正不良的學習行為，提升學習效果。所以，教師要根據教學學情創(chuàng)新教學評價模式，更新教學評價系統(tǒng)，將多元化評價方法應用于課堂中，尊重學生的學習主體地位，為學生構建優(yōu)質的學習環(huán)境。

互評強調學生之間的相互評價，評價內容包括學習內容、方式和效果，通過相互討論和借鑒的方法，能為學生學習提供條件。教師點評應側重于學生的學習過程，建立形成性評價機制，并運用鼓勵的語言激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學習的自信心，發(fā)揮課堂教學評價的作用。

綜上所述，借助數學教學任務提升學生的反思能力，對學生今后學習數學知識具有重要意義。通過課堂反思，能讓學生從錯誤中總結經驗和吸取教訓，避免重復出錯現象。關注學生的反思能力，還能提高解題的準確性，讓學生在數學考試中取得高分、占領先機。當學生具備反思能力后，能適應初中階段數學的學習環(huán)境和教學節(jié)奏，對數學學科保持熱情和探究欲望，提高數學綜合素質，提升學科核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]廖明飛.談初中數學如何培養(yǎng)學生的反思能力[J].考試周刊，2022（32）：72-75.

[2]馬慶鋒.淺談初中數學如何培養(yǎng)學生的反思能力[J].考試周刊，2021（73）：67-69.

[3]伏桂先.初中數學教學中如何培養(yǎng)學生的反思能力[J].學苑教育，2021（19）：25-26.

[4]黃紅菊.培養(yǎng)初中學生數學反思能力的教學實踐[J].數理化解題研究，2021（2）：39-40.