陳永平

摘 要 教育技術(shù)賦能高職教學(xué)資源，能夠有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。根據(jù)高職教學(xué)資源和教育技術(shù)需求，構(gòu)建數(shù)量充足、資源豐富、技術(shù)便捷、場(chǎng)景貼切、效果顯著的學(xué)習(xí)情境，提升教學(xué)資源的吸引力；根據(jù)教育技術(shù)發(fā)展特征和高職教學(xué)資源的技術(shù)感知需求，發(fā)揮技術(shù)賦能作用，促進(jìn)學(xué)習(xí)資源情境、線上線下情境、資源拓展情境、技術(shù)運(yùn)用情境、質(zhì)量監(jiān)測(cè)情境中的技術(shù)感知，達(dá)到提升高職教學(xué)資源質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞 技術(shù)賦能；高職教育；教學(xué)資源；學(xué)習(xí)情境；技術(shù)感知；教學(xué)資源質(zhì)量

中圖分類號(hào) G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2023）05-0061-06

教育技術(shù)賦能教學(xué)資源，發(fā)揮人工智能（AI）、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建數(shù)量充足、資源豐富、技術(shù)便捷、場(chǎng)景貼切、效果顯著的學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)教學(xué)資源與學(xué)習(xí)情境的技術(shù)感知，能夠有效提升教學(xué)資源的吸引力，體現(xiàn)教學(xué)資源的質(zhì)量與成效。學(xué)習(xí)情境是課程知識(shí)學(xué)習(xí)、建構(gòu)、傳播、運(yùn)用的載體，需要教學(xué)資源與教育技術(shù)的支持。學(xué)習(xí)情境對(duì)接教學(xué)資源需求，通過文字、數(shù)據(jù)、圖片、視頻、場(chǎng)景等，促進(jìn)高職教學(xué)資源呈現(xiàn)、知識(shí)場(chǎng)景描述、技能要求表達(dá)、實(shí)踐仿真模擬、教學(xué)溝通交流等，促進(jìn)高效學(xué)習(xí)與創(chuàng)新[1]。教育技術(shù)的發(fā)展呈現(xiàn)技術(shù)動(dòng)態(tài)上升、資源復(fù)雜豐富、運(yùn)用選擇調(diào)適等特點(diǎn)。本研究基于教育技術(shù)發(fā)展的特征，分析高職教學(xué)資源的技術(shù)感知需求，通過研究學(xué)習(xí)資源情境、線上線下情境、資源拓展情境、技術(shù)運(yùn)用情境、質(zhì)量監(jiān)測(cè)情境等方面的技術(shù)感知，提出基于學(xué)習(xí)情境與技術(shù)感知的高職教學(xué)資源質(zhì)量提升策略。

一、高職教學(xué)資源與學(xué)習(xí)情境的要求

學(xué)習(xí)情境是高職教學(xué)過程所需要具備的時(shí)間、空間、資源、教育技術(shù)等條件的綜合體現(xiàn)。高職教學(xué)資源與學(xué)習(xí)情境關(guān)聯(lián)密切，通過學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建與設(shè)計(jì)，能夠有效促進(jìn)高職教學(xué)質(zhì)量提升。

（一）學(xué)習(xí)情境與學(xué)習(xí)資源及學(xué)習(xí)行為的關(guān)聯(lián)

1.學(xué)習(xí)情境與學(xué)習(xí)資源

依托學(xué)習(xí)情境，通過高職課程知識(shí)與技能的形象呈現(xiàn)、視頻和圖片的具體展示、數(shù)據(jù)與資料的詳細(xì)分析等，能有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)技能和提升綜合素質(zhì)。線上線下混合式學(xué)習(xí)情境要求注重對(duì)學(xué)習(xí)資源的分析及運(yùn)用，系統(tǒng)分析互動(dòng)交流模式，提升混合式學(xué)習(xí)情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[2]。高職院校要注重AR技術(shù)在學(xué)習(xí)情境中的運(yùn)用，結(jié)合教學(xué)資源的多媒體畫面、語言等AR技術(shù)賦能學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)情境的資源設(shè)計(jì)與運(yùn)用水平[3]。同時(shí)，按照教學(xué)資源平臺(tái)的操作與管理要求，注重虛擬學(xué)習(xí)情境與MOOC學(xué)習(xí)、MOOC教學(xué)資源等的綜合運(yùn)用，以優(yōu)化教學(xué)資源平臺(tái)的資源[4]。由于學(xué)習(xí)情境注重教育技術(shù)的運(yùn)用，因此，要增強(qiáng)學(xué)習(xí)情境的教育技術(shù)資源與技術(shù)感知，深入分析教育技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)情境的影響[5]。

2.學(xué)習(xí)情境與學(xué)習(xí)行為

從學(xué)習(xí)情境的運(yùn)用要求來看，要想在學(xué)習(xí)情境中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為，需要根據(jù)課程教學(xué)要求，注重學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)行為，注重情感要素的運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)習(xí)情境與學(xué)習(xí)者、工作任務(wù)需求等方面的內(nèi)在聯(lián)動(dòng)[6]；針對(duì)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)需求，系統(tǒng)分析自主學(xué)習(xí)情境中有關(guān)的學(xué)習(xí)行為，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情境的效果[7]；注重學(xué)習(xí)情境的技術(shù)需求與學(xué)習(xí)行為分析，系統(tǒng)研究學(xué)生對(duì)教育技術(shù)工具的認(rèn)知與運(yùn)用[8]；注重學(xué)習(xí)情境中學(xué)生學(xué)習(xí)行為自我調(diào)節(jié)分析，結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)類型、學(xué)習(xí)認(rèn)知策略等，系統(tǒng)分析視頻學(xué)習(xí)資源平臺(tái)的知識(shí)學(xué)習(xí)行為與場(chǎng)景資源的關(guān)聯(lián)[9]。

（二）高職學(xué)習(xí)情境的要求

高職學(xué)習(xí)情境是高職學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)所要具備的環(huán)境、資源、活動(dòng)等條件的綜合體現(xiàn)。良好的學(xué)習(xí)情境能夠促進(jìn)高職教學(xué)資源與學(xué)習(xí)活動(dòng)的融合運(yùn)用，促進(jìn)教與學(xué)活動(dòng)的有序、有效進(jìn)行，從而提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量。高職高質(zhì)量教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)情境提出高要求，見圖1。

1.學(xué)習(xí)情境資源：仿真模擬與場(chǎng)景實(shí)踐

從課程知識(shí)學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)的要求出發(fā)，高職學(xué)習(xí)情境注重高職課程知識(shí)與技能在工作、生活等方面的實(shí)踐運(yùn)用，注重學(xué)習(xí)資源、工作場(chǎng)景的仿真模擬，充分體現(xiàn)實(shí)踐性、真實(shí)性。根據(jù)高職學(xué)習(xí)需求，對(duì)接工作崗位、生活環(huán)境等實(shí)際，挖掘與學(xué)習(xí)情境相關(guān)的線上線下資源，做好資源在場(chǎng)景中的有效運(yùn)用。結(jié)合AI、大數(shù)據(jù)、AR、VR等技術(shù)，依據(jù)學(xué)習(xí)情境中用戶、資源、服務(wù)、技術(shù)等要求，增強(qiáng)學(xué)習(xí)交互設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)習(xí)情境的知識(shí)體驗(yàn)[10]。

2.學(xué)習(xí)情境方法：時(shí)空結(jié)合與靈活運(yùn)用

高職學(xué)習(xí)情境的教學(xué)資源質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)空間建設(shè)水平相關(guān)聯(lián)，要求教學(xué)資源使用時(shí)間與教學(xué)資源運(yùn)用空間相結(jié)合，同時(shí)要注重對(duì)時(shí)間與空間的靈活運(yùn)用。結(jié)合高職學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)與技能培養(yǎng)過程中所需的場(chǎng)所空間、資源空間、社會(huì)交往空間等優(yōu)化設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，依據(jù)知識(shí)與技能教學(xué)資源的時(shí)空運(yùn)用、場(chǎng)景設(shè)計(jì)等要求，靈活運(yùn)用教學(xué)資源與學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)習(xí)情境多空間融合[11]，確保高職教學(xué)資源的時(shí)空順暢。

3.學(xué)習(xí)情境培養(yǎng)：思維能力與質(zhì)量維度

學(xué)習(xí)情境注重高職學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，其與教學(xué)資源相結(jié)合，能有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)高職課程的持續(xù)、深度學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用，從而促進(jìn)學(xué)生的思維能力與綜合素養(yǎng)的提升，充分體現(xiàn)高職學(xué)習(xí)情境的量、質(zhì)、效等質(zhì)量維度與評(píng)價(jià)目標(biāo)。因此，要對(duì)接教學(xué)資源運(yùn)用的真實(shí)場(chǎng)景，加強(qiáng)虛擬學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，注重高職學(xué)習(xí)情境的多維質(zhì)量分析，發(fā)揮其對(duì)高職學(xué)生思維能力形成與提升的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)質(zhì)量[12]。

4.學(xué)習(xí)情境參與：校企合作與學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

按照產(chǎn)教融合、校企合作要求，在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境時(shí)，要充分考慮教師教、學(xué)生學(xué)、學(xué)校管、企業(yè)參與等關(guān)鍵環(huán)節(jié)要素的融入，要充分考慮高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注重調(diào)動(dòng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。要注重信息技術(shù)的使用，通過技術(shù)賦能不斷豐富學(xué)習(xí)資源和教學(xué)資源，并結(jié)合教師和學(xué)生對(duì)技術(shù)平臺(tái)運(yùn)用的評(píng)價(jià)分析，促進(jìn)學(xué)習(xí)情境的優(yōu)化[13]。

5.學(xué)習(xí)情境功能：典型功效與學(xué)習(xí)探索

高職學(xué)習(xí)情境的典型功效是增強(qiáng)課程知識(shí)與技能探索的吸引力，為學(xué)生探索性學(xué)習(xí)提供豐富的教學(xué)資源。通過運(yùn)用典型的學(xué)習(xí)情境與教學(xué)資源，促進(jìn)高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)課程知識(shí)的探索學(xué)習(xí)和對(duì)技能的深度學(xué)習(xí)。因此，在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境時(shí)，要重點(diǎn)梳理和分析線上線下教學(xué)資源，體現(xiàn)學(xué)習(xí)情境的典型示范與資源拓展作用。要注重對(duì)教學(xué)資源的信息生態(tài)分析，設(shè)計(jì)在線知識(shí)學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)在線課程知識(shí)的獲取，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)探索[14]。

6.學(xué)習(xí)情境溝通：學(xué)習(xí)情感與技術(shù)感知

教學(xué)過程的資源質(zhì)量、技術(shù)狀況、情境水平是可感知的，因此，要培養(yǎng)和增強(qiáng)高職學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的情感，提升其對(duì)學(xué)習(xí)情境的技術(shù)感知。按照對(duì)學(xué)習(xí)情境感知的技術(shù)要求，優(yōu)化教學(xué)資源配置，創(chuàng)新教學(xué)模式，更新教育技術(shù)，通過增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)情境的技術(shù)感知水平來提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量[15]。

二、教育技術(shù)發(fā)展與高職教學(xué)資源的技術(shù)感知需求

教育技術(shù)的發(fā)展呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)上升、資源不斷豐富、運(yùn)用需要選擇與調(diào)適等特征，這對(duì)高職教學(xué)資源的技術(shù)感知提出新需求，見圖2。

（一）教育技術(shù)發(fā)展的特征

1.技術(shù)的動(dòng)態(tài)上升

當(dāng)前，教育技術(shù)的發(fā)展日新月異，網(wǎng)絡(luò)化、智能化、數(shù)字化、多元化等多種方式的發(fā)展為教育技術(shù)的發(fā)展提供了更為有效的支撐。在高職實(shí)際教學(xué)中，要結(jié)合高職教學(xué)資源與學(xué)習(xí)情境的要求，有效融入動(dòng)態(tài)化的教育技術(shù)，將其與高職學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)、素質(zhì)培育有效結(jié)合，體現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源、學(xué)習(xí)情境的動(dòng)態(tài)促進(jìn)作用，以更好地適應(yīng)教學(xué)需求，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展[16]。

2.技術(shù)資源的豐富、復(fù)雜

教育技術(shù)的資源越來越豐富，內(nèi)容越來越復(fù)雜。高職教學(xué)資源建設(shè)，要充分考慮教育技術(shù)資源的豐富、復(fù)雜特點(diǎn)，注重教育技術(shù)的創(chuàng)新使用[17]，依據(jù)高職專業(yè)設(shè)置與優(yōu)化、課程與教學(xué)改革、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新等特點(diǎn)和需求，強(qiáng)化教育技術(shù)的細(xì)分，不斷豐富教育技術(shù)含量、技術(shù)元素，加強(qiáng)教育技術(shù)的針對(duì)性、銜接性，提升教育技術(shù)在高職教學(xué)資源建設(shè)和學(xué)習(xí)情境運(yùn)用的實(shí)踐成效。

3.技術(shù)運(yùn)用的選擇與調(diào)適

教育技術(shù)的發(fā)展體現(xiàn)運(yùn)用選擇與調(diào)適的特征。要從教育技術(shù)的實(shí)踐需求出發(fā)，注重先進(jìn)教育技術(shù)的運(yùn)用，尤其要關(guān)注教育技術(shù)在高職教學(xué)資源建設(shè)和學(xué)習(xí)情境運(yùn)用中的實(shí)際成效，以體現(xiàn)教育技術(shù)的效率與價(jià)值[18]。注重技術(shù)賦能在教學(xué)資源建設(shè)、學(xué)習(xí)情境運(yùn)用中的合理選擇與實(shí)踐調(diào)適，根據(jù)課程教學(xué)方法、教學(xué)資源、學(xué)習(xí)情境等進(jìn)行技術(shù)運(yùn)用的選擇與調(diào)適，全面提升教育技術(shù)的運(yùn)用質(zhì)量，發(fā)揮教育技術(shù)選擇與調(diào)適的價(jià)值。

（二）高職教學(xué)資源的技術(shù)感知需求

1.師生教學(xué)資源需求對(duì)接與技術(shù)感知

對(duì)接高職學(xué)情與教學(xué)資源需求，開展對(duì)教學(xué)資源的教育技術(shù)需求分析，充分了解人才培養(yǎng)的教育技術(shù)運(yùn)用需求，充分體現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新教育的支持[19]。從高職師生技術(shù)感知角度分析與運(yùn)用與教學(xué)資源、學(xué)習(xí)情境等相關(guān)的教育技術(shù)，提高教育技術(shù)的科技含量與實(shí)踐運(yùn)用水平，創(chuàng)設(shè)數(shù)量充足、資源豐富、技術(shù)便捷的學(xué)習(xí)情境，更好地滿足高職師生對(duì)教學(xué)資源的技術(shù)感知需求。

2.教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐總結(jié)與技術(shù)感知

通過技術(shù)賦能，注重教學(xué)資源與相關(guān)教育技術(shù)、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，發(fā)揮其對(duì)高職教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與提煉作用。彰顯教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)賦能價(jià)值，避免技術(shù)預(yù)測(cè)在教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)歸納、實(shí)踐驗(yàn)證方面的不足[20]。要結(jié)合高職教學(xué)對(duì)教育技術(shù)的實(shí)際要求與技術(shù)感知需求，提升教育技術(shù)含量與效率，讓師生切實(shí)感知教育技術(shù)的效用與價(jià)值。

3.教學(xué)實(shí)踐行動(dòng)管理驗(yàn)證與技術(shù)感知

技術(shù)賦能教學(xué)資源與高職教育技術(shù)運(yùn)用需要避免其實(shí)踐行動(dòng)驗(yàn)證和管理的不足，增強(qiáng)教育技術(shù)的感知。要對(duì)接教學(xué)實(shí)踐，通過有效運(yùn)用教育技術(shù)改進(jìn)教育資源供給方式，豐富優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源[21]。要對(duì)接高職師生對(duì)教育技術(shù)的感知需求，注重學(xué)習(xí)實(shí)踐與教育技術(shù)的結(jié)合運(yùn)用[22]，體現(xiàn)先進(jìn)教育技術(shù)感知的行動(dòng)驗(yàn)證，體現(xiàn)教育技術(shù)的賦能、賦效、賦值等。要發(fā)揮教育技術(shù)對(duì)行動(dòng)驗(yàn)證與管理的作用，提升學(xué)習(xí)情境的技術(shù)感知。

4.教學(xué)資源多維視角分析與技術(shù)感知

教育技術(shù)的使用需要結(jié)合高職教學(xué)的多方面要求，發(fā)揮人工智能、學(xué)習(xí)分析技術(shù)等對(duì)教育資源的作用[23]，通過多維視角分析，增強(qiáng)教學(xué)資源的技術(shù)感知。教育技術(shù)賦能教學(xué)資源與學(xué)習(xí)情境，要避免單一技術(shù)視角的分析與運(yùn)用，發(fā)揮先進(jìn)教育技術(shù)在教學(xué)資源與學(xué)習(xí)情境中的科技效果，從教學(xué)資源、學(xué)習(xí)情境、師生需求、技術(shù)感知等多維度視角分析教育技術(shù)在高職教學(xué)中的運(yùn)用成效。

三、基于學(xué)習(xí)情境與技術(shù)感知的高職教學(xué)資源質(zhì)量提升策略

結(jié)合高職教學(xué)資源需求，發(fā)揮技術(shù)賦能的作用，探索學(xué)習(xí)資源情境、線上線下情境、資源拓展情境、技術(shù)運(yùn)用情境、質(zhì)量監(jiān)測(cè)情境等方面的技術(shù)感知，提出基于學(xué)習(xí)情境與技術(shù)感知的教學(xué)資源質(zhì)量提升策略，見圖3。

（一）學(xué)習(xí)資源情境與技術(shù)感知：虛擬呈現(xiàn)、仿真模擬、實(shí)踐場(chǎng)景

1.虛擬呈現(xiàn)

通過技術(shù)賦能，運(yùn)用虛擬呈現(xiàn)技術(shù)，使高職教學(xué)資源與學(xué)習(xí)資源情境教育技術(shù)感知更形象與生動(dòng)。從崗位要求、工作實(shí)踐等方面進(jìn)行教學(xué)資源的虛擬呈現(xiàn)，形成詳細(xì)、清晰的知識(shí)與技能要點(diǎn)的虛擬技術(shù)成像和畫像等。通過教學(xué)資源虛擬呈現(xiàn)，構(gòu)建虛擬與現(xiàn)實(shí)有機(jī)融合的高職學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)情境與教學(xué)資源的技術(shù)感知，提升教學(xué)資源質(zhì)量。

2.仿真模擬

仿真模擬學(xué)習(xí)情境是高職教學(xué)資源與教育技術(shù)的實(shí)踐運(yùn)用，也是與專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能的模擬對(duì)接。運(yùn)用學(xué)習(xí)資源情境的仿真模擬，能夠增強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)感知，提升教學(xué)資源的實(shí)踐運(yùn)用效果。通過知識(shí)、技能的技術(shù)化仿真與模擬，構(gòu)建身臨其境、內(nèi)容豐富、生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)資源情境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)和掌握。

3.實(shí)踐場(chǎng)景

實(shí)踐場(chǎng)景需要依靠教育技術(shù)，教育技術(shù)的運(yùn)用不能脫離擁有教學(xué)資源的實(shí)踐場(chǎng)景。教育技術(shù)運(yùn)用與實(shí)踐場(chǎng)景教學(xué)資源的結(jié)合，能夠提升高職實(shí)踐教學(xué)資源的質(zhì)量。高職學(xué)習(xí)資源情境要注重教學(xué)資源的實(shí)踐認(rèn)知與體驗(yàn)，提升高職學(xué)生對(duì)教學(xué)資源與學(xué)習(xí)資源情境的教育技術(shù)感知，提升教學(xué)資源的使用效率與質(zhì)量。

（二）線上線下情境與技術(shù)感知：方式混合、方法融合、智慧教學(xué)

1.方式混合

線上線下混合教學(xué)方式符合高職專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的實(shí)際教學(xué)需要。要細(xì)分高職教學(xué)資源與技術(shù)感知的需求，有效運(yùn)用教育技術(shù)，創(chuàng)建線上線下混合式學(xué)習(xí)情境，不斷優(yōu)化和豐富混合式教學(xué)資源，創(chuàng)新教育教學(xué)方式，提升線上線下混合教學(xué)質(zhì)量。

2.方法融合

教育技術(shù)方法與高職實(shí)踐教學(xué)融合，能夠增強(qiáng)線上線下學(xué)習(xí)情境的技術(shù)感知，提升其吸引力。教育技術(shù)為高職學(xué)習(xí)情境提供了先進(jìn)的技術(shù)條件與教學(xué)資源，使學(xué)生能夠真切感知線上線下學(xué)習(xí)情境的效用。對(duì)接高職專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能教學(xué)要求，注重教育技術(shù)在高職教學(xué)資源與學(xué)習(xí)情境的適度運(yùn)用，不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量。

3.智慧教學(xué)

智慧教學(xué)是融合運(yùn)用技術(shù)方式與方法的體現(xiàn)。智慧教學(xué)需要教育技術(shù)的綜合運(yùn)用，增強(qiáng)其技術(shù)感知，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源在學(xué)習(xí)情境中的順暢銜接與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。應(yīng)從教學(xué)方式、教室空間、教學(xué)設(shè)施、軟件運(yùn)用等方面實(shí)現(xiàn)高職教學(xué)資源的智慧化運(yùn)用，提升線上線下智慧教學(xué)質(zhì)量，彰顯教育技術(shù)的價(jià)值。

（三）資源拓展情境與技術(shù)感知：多維空間、時(shí)間便捷、資源拓展

1.多維空間

技術(shù)賦能為教學(xué)資源的拓展提供了多維空間的學(xué)習(xí)情境，有利于個(gè)性化教學(xué)的開展，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)線上線下多維空間與學(xué)習(xí)情境的教育技術(shù)感知。運(yùn)用技術(shù)賦能，結(jié)合高職教學(xué)的教室空間、物理空間、社會(huì)交往空間等，構(gòu)建與設(shè)計(jì)教學(xué)資源多維空間拓展的學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)其多維空間的技術(shù)感知，提升教學(xué)空間的資源質(zhì)量。

2.時(shí)間便捷

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)要求，合理運(yùn)用教育技術(shù)，增強(qiáng)線上線下教學(xué)資源在學(xué)習(xí)時(shí)間上的靈活與便捷，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)資源便捷使用的技術(shù)感知。通過技術(shù)支持，加強(qiáng)學(xué)習(xí)時(shí)間合理約束的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，在學(xué)習(xí)的量與質(zhì)、持續(xù)與深度、標(biāo)準(zhǔn)與難度等合理約束下，構(gòu)建學(xué)習(xí)時(shí)間靈活與學(xué)習(xí)要求嚴(yán)格并行的學(xué)習(xí)資源拓展情境，提升教育技術(shù)運(yùn)用效果。

3.資源拓展

通過技術(shù)賦能拓展教學(xué)資源，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)線上線下教學(xué)資源拓展的技術(shù)感知，形成學(xué)生便于選擇、樂于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境。通過教育技術(shù)的支持，發(fā)揮其對(duì)教學(xué)資源空間拓展與時(shí)間拓寬的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建教學(xué)資源豐富、質(zhì)量較高的學(xué)習(xí)情境。依托教育技術(shù)在學(xué)習(xí)情境中的運(yùn)用，拓展教學(xué)的設(shè)備、軟件、技術(shù)、管理等資源，增強(qiáng)技術(shù)感知，提升教學(xué)資源質(zhì)量。

（四）技術(shù)運(yùn)用情境與技術(shù)感知：數(shù)據(jù)分析、技術(shù)向?qū)?、技術(shù)評(píng)測(cè)

1.數(shù)據(jù)分析

大數(shù)據(jù)分析為學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建與設(shè)計(jì)提供了數(shù)據(jù)資源依據(jù)，豐富了高職學(xué)習(xí)情境的數(shù)據(jù)分析素材與資料。運(yùn)用教育技術(shù)數(shù)據(jù)分析功能，從高職教與學(xué)的需求數(shù)據(jù)、資源數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)、評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)等方面分析教學(xué)資源與學(xué)習(xí)情境的數(shù)據(jù)狀況，有利于滿足學(xué)生技術(shù)感知需求，增強(qiáng)數(shù)據(jù)分析運(yùn)用效果。

2.技術(shù)向?qū)?/p>

通過合理運(yùn)用教育技術(shù)，對(duì)高職教學(xué)資源進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，形成科學(xué)的教育技術(shù)與數(shù)據(jù)應(yīng)用向?qū)?，促進(jìn)高職學(xué)習(xí)情境的科學(xué)化、技術(shù)化構(gòu)建，增強(qiáng)教學(xué)資源技術(shù)運(yùn)用情境的技術(shù)感知，進(jìn)而提升教育技術(shù)運(yùn)用質(zhì)量?；跀?shù)據(jù)分析基礎(chǔ)，通過技術(shù)賦能與技術(shù)感知分析，發(fā)揮高職學(xué)習(xí)情境的技術(shù)向?qū)ё饔?，可增?qiáng)學(xué)生的技術(shù)感知，提升教學(xué)資源的建設(shè)質(zhì)量和吸引力。

3.技術(shù)評(píng)測(cè)

將技術(shù)評(píng)測(cè)與數(shù)據(jù)分析、教育技術(shù)向?qū)У认嘟Y(jié)合，注重高職教學(xué)資源、教育技術(shù)等數(shù)據(jù)的評(píng)價(jià)與測(cè)算，增強(qiáng)學(xué)習(xí)情境的教育技術(shù)運(yùn)用感知。通過技術(shù)評(píng)測(cè)，了解學(xué)習(xí)情境與教學(xué)資源的構(gòu)建水平、設(shè)計(jì)質(zhì)量、應(yīng)用效果，發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)資源與學(xué)習(xí)情境的技術(shù)運(yùn)用問題，為非技術(shù)層面教學(xué)資源問題的解決提供技術(shù)支持，最終構(gòu)建教學(xué)資源與學(xué)習(xí)情境的技術(shù)評(píng)測(cè)體系。

（五）質(zhì)量監(jiān)測(cè)情境與技術(shù)感知：成效反饋、動(dòng)態(tài)調(diào)適、技術(shù)平衡

1.成效反饋

技術(shù)賦能成效是高職教學(xué)資源的技術(shù)運(yùn)用、技術(shù)感知與學(xué)習(xí)情境相結(jié)合質(zhì)量的綜合體現(xiàn)。加強(qiáng)高職教學(xué)資源質(zhì)量監(jiān)測(cè)，及時(shí)、有效反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，并運(yùn)用于學(xué)習(xí)情境的優(yōu)化中，能有效提升高職教學(xué)資源與學(xué)習(xí)情境的建設(shè)水平。為此，應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)情境的技術(shù)感知需求，注重成效的及時(shí)總結(jié)與反饋，增強(qiáng)高職教學(xué)資源質(zhì)量監(jiān)測(cè)情境的技術(shù)感知，提升高職教學(xué)資源質(zhì)量與學(xué)習(xí)情境的技術(shù)含量。

2.動(dòng)態(tài)調(diào)適

動(dòng)態(tài)調(diào)適在于不斷優(yōu)化高職教學(xué)資源與學(xué)習(xí)情境。技術(shù)賦能為高職專業(yè)知識(shí)和技能教學(xué)提供了良好的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)情境，要結(jié)合教育技術(shù)的動(dòng)態(tài)發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)資源和學(xué)習(xí)情境質(zhì)量監(jiān)測(cè)與動(dòng)態(tài)調(diào)適的結(jié)合運(yùn)用，增強(qiáng)技術(shù)感知，豐富教學(xué)資源，優(yōu)化技術(shù)運(yùn)用，提升高職教學(xué)資源和學(xué)習(xí)情境建設(shè)質(zhì)量。

3.技術(shù)平衡

要結(jié)合高職學(xué)習(xí)情境的教學(xué)資源需求，注重教學(xué)資源質(zhì)量監(jiān)測(cè)情境的教育技術(shù)運(yùn)用。要依靠科學(xué)合理的教育技術(shù)與質(zhì)量監(jiān)測(cè)，促進(jìn)高職學(xué)習(xí)情境中教學(xué)資源的平衡與優(yōu)化。通過保持教學(xué)過程中技術(shù)、資源、管理等各要素的平衡，優(yōu)化高職學(xué)習(xí)情境，提供針對(duì)性強(qiáng)、效果好、質(zhì)量高的教學(xué)資源。通過技術(shù)賦能，實(shí)現(xiàn)技術(shù)投入、運(yùn)用與管理等各要素的平衡，促進(jìn)高職學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建與設(shè)計(jì)。

參 考 文 獻(xiàn)

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Research on Higher Vocational Teaching Resources of Technology Empowerment： Learning Situation， Technology Perception and Quality Improvement

Chen Yongping

Abstract? Educational technology empowering higher vocational teaching resources can effectively promote the improvement of teaching quality. According to the needs of higher vocational teaching resources and educational technology， it is necessary to build learning situations with sufficient quantity， rich resources， convenient technology， relevant scenes and remarkable effects to improve the attractiveness of teaching resources; according to the development characteristics of educational technology and the technology perception needs of higher vocational teaching resources， we need to play the role of technology empowerment to promote technology perception of the learning resources situations， online and offline situations， resource expansion situations， technology application situations and quality monitoring situations to achieve the purpose of improving the quality of higher vocational teaching resources.

Key words? technology empowerment; higher vocational education; teaching resources; learning situation; technology perception; quality of teaching resources

Author? Chen Yongping， professor of Wuxi Vocational Institute of Arts & Technology （Wuxi 214206）