陳晨

摘要：英語(yǔ)是小學(xué)階段教育體系中的關(guān)鍵課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力、拓寬學(xué)生的文化視野、提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用和交際能力有著重要作用。想要有效提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的總體質(zhì)量和水平，教師除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“詞匯、語(yǔ)法、句型”等知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)外，還要立足“教學(xué)評(píng)”來(lái)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、改良課堂樣態(tài)，使學(xué)生能夠形成新課標(biāo)所提出的“英語(yǔ)核心素養(yǎng)”?！敖虒W(xué)評(píng)一體化模式”是當(dāng)前培育學(xué)生核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)路徑之一，教師應(yīng)當(dāng)將“教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)和評(píng)價(jià)服務(wù)”三方結(jié)合起來(lái)，整體規(guī)劃，統(tǒng)籌推進(jìn)，提高效率，突出特色，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠深度參與、有所收獲、切實(shí)感悟、提升素養(yǎng)，并最終獲得全面發(fā)展。本文結(jié)合筆者自身的教學(xué)實(shí)踐，分析和探討了基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)一體化模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；核心素養(yǎng)；教學(xué)評(píng)一體化模式

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂中，英語(yǔ)教師習(xí)慣于將“教、學(xué)、評(píng)”三方面割裂，習(xí)慣于采取“教師教、學(xué)生學(xué)”的單向知識(shí)傳授教學(xué)模式，忽視了教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，導(dǎo)致有效及時(shí)評(píng)價(jià)指導(dǎo)缺位，這不利于對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。而《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》立足于核心素養(yǎng)培育的課程目標(biāo)，明確提出了“教學(xué)評(píng)一體化”的概念，為新時(shí)代英語(yǔ)課堂教學(xué)的優(yōu)化開(kāi)展指明了方向。英語(yǔ)教師要明確核心素養(yǎng)培育指向，同時(shí)將教師教課、學(xué)生學(xué)習(xí)與動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)融為一體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)良好發(fā)展。

1? ?小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)一體化模式的內(nèi)涵與組織結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

1.1小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)一體化模式的內(nèi)涵

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出：“教師要準(zhǔn)確把握教、學(xué)、評(píng)在育人過(guò)程中的不同功能，樹立‘教學(xué)評(píng)的整體育人觀念?！毙抡n標(biāo)中所指的“教學(xué)評(píng)整體育人”“教學(xué)評(píng)一體化”，即“教—學(xué)—評(píng)”一致性在具體課程之中的形式體現(xiàn)，是指教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)策略、學(xué)習(xí)引導(dǎo)和學(xué)習(xí)模式塑造、教學(xué)反饋評(píng)價(jià)三個(gè)方面和諧、統(tǒng)一發(fā)展的一種新型課程樣態(tài)。三者體現(xiàn)了科學(xué)規(guī)范的課程組織層次、課堂教學(xué)順序和教學(xué)實(shí)現(xiàn)維度，它們相輔相成、相互促進(jìn)。

1.2小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)一體化模式的組織結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

與傳統(tǒng)的“英語(yǔ)教師教什么學(xué)生就學(xué)什么”的英語(yǔ)課堂模式不同，教學(xué)評(píng)一體化模式有著兩方面較為顯著的特點(diǎn)：第一，強(qiáng)調(diào)在英語(yǔ)整體教學(xué)活動(dòng)之中融入評(píng)價(jià)的要素，并以此來(lái)動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)策略。評(píng)價(jià)是新時(shí)代教師教學(xué)服務(wù)的重要內(nèi)容，優(yōu)質(zhì)、高效的評(píng)價(jià)不僅能夠幫助教師把握課堂總體效果、了解學(xué)生發(fā)展情況，而且可以為后續(xù)的教學(xué)工作提供重要的信息參考，起到“以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教”的作用。在教學(xué)評(píng)一體化的模式之下，評(píng)價(jià)主要起到的是“預(yù)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果、評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)、評(píng)價(jià)細(xì)化英語(yǔ)能力”等方面的功能。第二，“教學(xué)評(píng)一體化”模式突出“教、學(xué)、評(píng)”三者的相互影響和相互滲透，即從“教”出發(fā)，教師的專業(yè)化教學(xué)水平和教學(xué)總體能力能夠得到有效提升，同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行高效優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)；從“學(xué)”入手，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及綜合學(xué)習(xí)能力都能夠得到發(fā)展，并且可以為教師教學(xué)提供助力；從“評(píng)”切入，能夠帶動(dòng)教學(xué)雙方共同反思和解決課程中的問(wèn)題，明確“為什么教、教什么、怎么教”的路線和方針，為長(zhǎng)效化、常態(tài)化的學(xué)科學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2? ?小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)一體化模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的價(jià)值

當(dāng)前，各地小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)都在倡導(dǎo)圍繞核心素養(yǎng)培育統(tǒng)整英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)、提高課堂教學(xué)水平并優(yōu)化教學(xué)服務(wù)。構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)一體化模式，實(shí)際上能夠使得原本分散獨(dú)立的各部分教學(xué)環(huán)節(jié)重新整合到統(tǒng)一的課堂框架之下，教師需要在明確的育人目標(biāo)指導(dǎo)下進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，同時(shí)做到豐富教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法、從評(píng)價(jià)的角度思考完善教學(xué)服務(wù)的優(yōu)化路徑。

教學(xué)評(píng)一體化模式實(shí)際上是一種動(dòng)態(tài)、循環(huán)的教學(xué)系統(tǒng)，著重突出教師教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與教學(xué)計(jì)劃的重要性，同時(shí)有效推動(dòng)了“以生為本”理念在英語(yǔ)課堂之中的滲透，注重一切面向?qū)W生、為了學(xué)生的素養(yǎng)培育和全面發(fā)展。從這個(gè)角度出發(fā)，小學(xué)英語(yǔ)“教學(xué)評(píng)一體化模式”能夠有效細(xì)化課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、內(nèi)容和具體的活動(dòng)，促進(jìn)教師圍繞核心素養(yǎng)為學(xué)生設(shè)計(jì)和創(chuàng)新多種趣味性足、可行性強(qiáng)、參與感高、指向明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得學(xué)生最終形成包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力在內(nèi)的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。此外，這種系統(tǒng)化的教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也十分有幫助。

3? ?基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)一體化模式的構(gòu)建方法

3.1明確核心素養(yǎng)指向教學(xué)目標(biāo)

要想有效構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)一體化新型模式，英語(yǔ)教師首先要明確構(gòu)建圍繞核心素養(yǎng)指向的英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，教師要充分結(jié)合核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的具體學(xué)情、教材內(nèi)容的編排情況、教師的現(xiàn)實(shí)教學(xué)規(guī)劃等來(lái)進(jìn)行總體目標(biāo)設(shè)定，同時(shí)在總體目標(biāo)下至少還要設(shè)置圍繞不同單元主題的二級(jí)目標(biāo)，并且保證教學(xué)目標(biāo)的規(guī)范性、科學(xué)性與可行性。

具體而言，教師要站在“提高學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和技能水平，加深學(xué)生對(duì)不同文化的理解和感知，在文化比較和應(yīng)用之中形成良好的文化意識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力”的宏觀視角上，做好總體目標(biāo)和細(xì)化目標(biāo)的構(gòu)建工作。與此同時(shí)，在總體目標(biāo)和二級(jí)目標(biāo)之中做好以下幾方面的設(shè)計(jì)：第一，教育目標(biāo)要緊密圍繞教材和各單元教學(xué)主題來(lái)進(jìn)行設(shè)定，同時(shí)在目標(biāo)的基礎(chǔ)上大致規(guī)劃教學(xué)任務(wù)、配套教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方法，做好“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫與綜合應(yīng)用”五方面的課堂教育工作融合，實(shí)現(xiàn)智能信息化、生活趣味化、互動(dòng)應(yīng)用化、集體參與化的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)；第二，應(yīng)當(dāng)以教育目標(biāo)為參照設(shè)定適合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合核心素養(yǎng)的要求，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，明確學(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)水平起點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，確定學(xué)生通過(guò)教師教學(xué)、學(xué)習(xí)任務(wù)以及自主學(xué)習(xí)所應(yīng)該達(dá)到的語(yǔ)言能力、核心素養(yǎng)方面的水平及成長(zhǎng)效果；第三，突出多元?jiǎng)討B(tài)智慧的評(píng)價(jià)，將“目標(biāo)、過(guò)程、結(jié)果、成效與問(wèn)題”融于評(píng)價(jià)之中，遵循教學(xué)之中一體化的范式來(lái)考查教學(xué)效果，找出學(xué)習(xí)問(wèn)題，并以此作為重要信息反饋優(yōu)化后續(xù)課程的“教育、學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)”三方面的教學(xué)目標(biāo)。

3.2構(gòu)建豐富多樣的學(xué)習(xí)任務(wù)體系

教師要通過(guò)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)一體化模式來(lái)培育學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)之中獲得成長(zhǎng)。教師還需要在教學(xué)目標(biāo)的指引下著重構(gòu)建指向核心素養(yǎng)的、突出豐富特色的學(xué)習(xí)任務(wù)體系。通過(guò)構(gòu)建面向全體學(xué)生、突出學(xué)生主體地位、引導(dǎo)學(xué)生自主參與的各類英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠有效帶動(dòng)學(xué)生不斷鞏固英語(yǔ)知識(shí)技能、形成文化意識(shí)、提升思維和學(xué)習(xí)能力，為英語(yǔ)課程的教學(xué)與評(píng)價(jià)搭建橋梁。

一要設(shè)置小組合作探究學(xué)習(xí)任務(wù)。傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)度重視教師對(duì)于學(xué)生的單向知識(shí)傳授，突出教師以自身的思維理解來(lái)代替學(xué)生進(jìn)行思考探究。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新基于教材知識(shí)內(nèi)容與主題的小組合作探究學(xué)習(xí)任務(wù)，帶動(dòng)學(xué)生通過(guò)小組合作、共同討論、協(xié)同參與的方式來(lái)解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題，這不僅有助于學(xué)生更好地內(nèi)化吸收知識(shí)、提高綜合素質(zhì)，而且可以促使學(xué)生之間形成良好的人際關(guān)系和集體意識(shí)及團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

二要通過(guò)情境生活模擬學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在英語(yǔ)課堂中，往往會(huì)由于大量接觸抽象化的英語(yǔ)單詞語(yǔ)法及內(nèi)容而感到枯燥無(wú)趣。在這樣的情況下，教師一定要注重打破課堂環(huán)境的限制，利用信息技術(shù)、創(chuàng)新的教學(xué)手段來(lái)為學(xué)生模擬各種貼近生活的情境，讓學(xué)生沉浸在情境之中，從而完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加高漲。

3.3優(yōu)化核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)一體化模式之下，評(píng)價(jià)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它對(duì)于教師和學(xué)生搜集教學(xué)反饋、評(píng)估教學(xué)效能、發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題有著很大的幫助。在一體化模式之下的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)注意突出圍繞核心素養(yǎng)、凸顯動(dòng)態(tài)長(zhǎng)效，教師在構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)要樹立積極評(píng)價(jià)意識(shí)、制定完整評(píng)價(jià)規(guī)劃，并重點(diǎn)做好以下幾方面的工作。一是評(píng)價(jià)活動(dòng)和過(guò)程必須能融合于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，尤其是課堂學(xué)習(xí)任務(wù)開(kāi)展的過(guò)程之中。教師要在“教學(xué)目標(biāo)”和“評(píng)價(jià)目標(biāo)”之下將評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)維度和評(píng)價(jià)指標(biāo)等進(jìn)行明確規(guī)定與完善，同時(shí)將評(píng)價(jià)服務(wù)和過(guò)程融匯于學(xué)習(xí)任務(wù)與不同的情境之中，重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言激勵(lì)、情感熏陶和方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信。二是評(píng)價(jià)必須重視拓展主體范圍。教師要將學(xué)生納入評(píng)價(jià)主體的范圍之內(nèi)，建立學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互相評(píng)價(jià)和教師統(tǒng)領(lǐng)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、反思和傾聽(tīng)的過(guò)程中逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題，并且形成良好的批判性思維和人際交往模式。教師要注重對(duì)學(xué)生的共性學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，并給出參考性的意見(jiàn)，讓學(xué)生思考、處理和解決問(wèn)題。三是構(gòu)建智能化的評(píng)價(jià)平臺(tái)。教師要充分利用騰訊會(huì)議、釘釘?shù)溶浖约啊鞍嗉?jí)優(yōu)化大師”等智能教學(xué)平臺(tái)的互動(dòng)和打分系統(tǒng)，將家長(zhǎng)、教師和學(xué)生納入評(píng)價(jià)范圍之中進(jìn)行定期單元評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)效成長(zhǎng)。

總而言之，“教、學(xué)、評(píng)”不僅是一節(jié)完整的英語(yǔ)課堂所必備的基本要素，而且是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)模式改革的三個(gè)關(guān)鍵性要點(diǎn)。小學(xué)英語(yǔ)教師要以教學(xué)評(píng)一體化模式的構(gòu)建來(lái)推動(dòng)教學(xué)落到實(shí)處，明確教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建任務(wù)體系，優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生和教師能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、集思廣益解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，幫助學(xué)生取得個(gè)人的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

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