李茜璐 孟曉

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展的背景下，人們的思想也發(fā)生了變化。隨著互聯(lián)網(wǎng)與許多科技產(chǎn)品的誕生，鋼琴教學(xué)得到更多的關(guān)注，并引發(fā)了人們對相關(guān)教學(xué)模式與方法的思考與討論。鑒于此，互聯(lián)網(wǎng)時代的鋼琴教學(xué)也要適應(yīng)新時代的改革創(chuàng)新要求。受時空束縛的傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式已不能滿足學(xué)生需求，不論是教學(xué)模式還是授課工具都必須實現(xiàn)新突破。當(dāng)下，依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的線上鋼琴教學(xué)模式得到廣泛應(yīng)用，為鋼琴教學(xué)提供了便利，且隨著科技的進一步發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)逐漸滲透鋼琴教學(xué)過程，成為授課工具之一。例如，各種新型智能鋼琴的產(chǎn)生?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)不僅在鋼琴教學(xué)過程中發(fā)揮著重要作用，在學(xué)生課下練習(xí)的過程中也不可或缺，如手機上的虛擬鍵盤、節(jié)拍器等。與此同時，鋼琴教學(xué)也打開了新格局、新視野，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑與方式變得更加豐富，教師可使用慕課、微課等引導(dǎo)學(xué)生高效自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)。然而，鋼琴教學(xué)對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用仍存在一系列問題，如無法完全收錄與傳達鋼琴演奏時的音色等。文章主要分析互聯(lián)網(wǎng)時代鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀、優(yōu)勢與局限，以期為后續(xù)改革與創(chuàng)新鋼琴教學(xué)提供一定的參考與建議。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；鋼琴教學(xué)；在線音樂教育

中圖分類號：G434；J624.1 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-9436（2023）12-00-03

基金項目：本論文為2019年度全國藝術(shù)專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會研究課題“跨學(xué)科視角下綜合類高校藝術(shù)碩士研究生音樂領(lǐng)域藝術(shù)實踐研究”成果，項目編號：YSZY201929；2022年度山東科技大學(xué)研究生“課程思政”示范課程“鋼琴”研究成果，項目編號：Ykcsz2022021；2022年度課程思政培育項目“鋼琴”研究成果，項目編號：KCSZ202234；2020年度青島市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“建設(shè)智慧城市視域下‘互聯(lián)網(wǎng)+藝術(shù)教育發(fā)展研究”成果，項目編號：QJK135C1220；2018年度山東省高等學(xué)校人文社會科學(xué)研究計劃項目“山東省鋼琴產(chǎn)業(yè)鏈縱橫向多元化發(fā)展戰(zhàn)略研究”成果，項目編號：JB18RA286

1 互聯(lián)網(wǎng)時代鋼琴教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型

1.1 教學(xué)模式的變革

不論在國內(nèi)還是國外，傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)注重教師在課堂上的言傳身教，最直接的方式是讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，鋼琴教學(xué)局限于一對一、面對面的模式［1］。在授課過程中，許多鋼琴教師急于完成教學(xué)計劃會講授非常多的知識與技能，學(xué)生難以接受大量的內(nèi)容灌輸，而課后教師又無法及時為學(xué)生答疑解惑，致使學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，甚至喪失學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。

隨著互聯(lián)網(wǎng)得到越來越廣泛的應(yīng)用，我國的音樂教育模式也發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，互聯(lián)網(wǎng)以相關(guān)載體的形式出現(xiàn)在教育活動中，改變了傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)的授課模式。

線上教學(xué)是互聯(lián)網(wǎng)在音樂教育事業(yè)中最直接的應(yīng)用。線上鋼琴教學(xué)方式多種多樣，可以是教師自發(fā)錄制的教學(xué)視頻、微課堂、慕課，也可以是一些免費的課程，內(nèi)容大多淺顯易懂，能讓那些受經(jīng)濟條件、地域等因素限制的人通過互聯(lián)網(wǎng)體會鋼琴的魅力［2］。同時，在各種社交軟件上也能找到在線音樂教育的身影，如微信、QQ、釘釘、騰訊會議等，教師可以通過這些軟件與學(xué)生視頻通話或者語音通話進行一對一教學(xué)，還可以直接給學(xué)生推送一些與鋼琴教學(xué)相關(guān)的視頻或其他資料。此外，依托視頻軟件如抖音、快手等讓更多的人學(xué)習(xí)音樂，了解更多有關(guān)鋼琴方面的知識與技能。

1.2 在線音樂教育在鋼琴教學(xué)中的優(yōu)勢

互聯(lián)網(wǎng)不僅給教育行業(yè)提供了一個全新的平臺，而且為鋼琴教學(xué)注入了新的靈魂。在科學(xué)技術(shù)快速更新迭代的互聯(lián)網(wǎng)時代，在面對面教學(xué)的基礎(chǔ)上將智能電子設(shè)備、數(shù)碼等高科技產(chǎn)品運用到鋼琴教學(xué)中已稀松平常，其優(yōu)勢更是不言而喻。

1.2.1 趣味性

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式的優(yōu)勢首先體現(xiàn)在趣味性方面。和傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式相比，在線音樂教育不僅讓教學(xué)工作更加嚴(yán)謹(jǐn)，還能達到讓學(xué)生在玩中學(xué)的目的。就鋼琴教學(xué)來說，近幾年新出現(xiàn)了許多鋼琴線上教學(xué)陪練軟件，并且在原有線上教學(xué)的基礎(chǔ)上加入了許多游戲化的練習(xí)。以鋼琴初學(xué)者為例，其對節(jié)奏的把握無疑是一個重難點，在傳統(tǒng)教學(xué)方式中常用的節(jié)拍器是解決問題的最好方式，但十分枯燥乏味，而當(dāng)前許多在線音樂教育軟件中都有“聲勢律動”等音樂游戲，要求學(xué)生按照規(guī)則跟隨音樂律動做出不同的手勢或動作，學(xué)生可以隨時隨地進行練習(xí)，從而在潛移默化中提高學(xué)生對音樂節(jié)奏韻律的敏感程度。許多鋼琴陪練軟件還配有部分曲目虛擬鍵盤的提示彈奏，讓學(xué)生不再枯燥地彈奏音符，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

1.2.2 互動性

不論是鋼琴陪練軟件還是社交軟件，都為師生互動甚至家校合作提供了良好契機，不管是在家里還是在學(xué)校，學(xué)生都可以隨時隨地通過這些軟件和教師溝通交流，教師也可以隨時隨地為學(xué)生答疑解惑，大大提升了教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果顯著增強。

課后的輔導(dǎo)工作，即拓展工作，也充分體現(xiàn)了互動性。這一模塊可選擇多種方法，學(xué)生可自發(fā)通過視頻語音等互相交流學(xué)習(xí)成果，查漏補缺。期間，教師也可以通過視頻會議加入學(xué)生討論，形式十分自由；還可以讓學(xué)生自行搜索資料實現(xiàn)資源共享，引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜索更適合自己學(xué)習(xí)情況的音樂影像資料。另外，不同學(xué)生搜索到的資源信息不盡相同，之后還可以增設(shè)第二課堂促進學(xué)生交流學(xué)習(xí)。

在家校合作方面，這種互動性體現(xiàn)得淋漓盡致?；ヂ?lián)網(wǎng)不僅拉近了學(xué)生與教師之間的距離，同時也拉近了教師與家長的距離。通過各種通信軟件，教師能跟家長及時反饋溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并向家長傳授一些簡單的音樂教育方法，提高家庭教育質(zhì)量。

1.2.3 便捷性

不論鋼琴教學(xué)處于哪個階段，互聯(lián)網(wǎng)為鋼琴教學(xué)帶來的便捷性都是顯而易見的?；ヂ?lián)網(wǎng)的應(yīng)用使鋼琴教學(xué)突破了時空限制，只需要一部電子產(chǎn)品，學(xué)生就可以隨時進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，鋼琴教學(xué)活動也不再局限于課堂之中。尤其在新冠肺炎疫情暴發(fā)階段，線下課堂教學(xué)受到限制，線上教學(xué)的重要性得以凸顯。目前，互聯(lián)網(wǎng)平臺涌現(xiàn)大量鋼琴教學(xué)產(chǎn)品，如小葉子鋼琴陪練、小熊音樂AI等，這些遠程教學(xué)產(chǎn)品用最便捷高效的方式把教育資源傳遞到世界各地，讓學(xué)生可以隨時進行鋼琴學(xué)習(xí)。

在鋼琴課堂教學(xué)之外，學(xué)生的課后練習(xí)也十分重要。在傳統(tǒng)鋼琴課上，教師無法及時獲取學(xué)生反饋。而在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，學(xué)生只需和教師進行視頻通話即可及時與教師溝通并解決問題，這種模式也加強了教師與學(xué)生的聯(lián)系。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推動下，教師的授課方式變得多元化，課堂內(nèi)容與課后練習(xí)也更豐富多彩。

1.2.4 自主性

互聯(lián)網(wǎng)時代，鋼琴教學(xué)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了更嚴(yán)格的要求。與以往的教學(xué)方式不同，互聯(lián)網(wǎng)是一個巨大的資源庫，學(xué)生不僅能在線上課堂練習(xí)鋼琴彈奏技巧，還能自主搜索需要的資料來豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容［3］，比如觀看鋼琴賽事的直播、有關(guān)鋼琴課程的資源以及名師講座和大師班等。同時，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取音樂素材，將其作為授課內(nèi)容的一部分。在海量音樂資源的幫助下，學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)的興趣高漲，學(xué)習(xí)效果更好，很好地解決了課下學(xué)生想學(xué)而對課程內(nèi)容無從下手的情況。

2 互聯(lián)網(wǎng)時代鋼琴教學(xué)的改革與創(chuàng)新

2.1 互聯(lián)網(wǎng)在鋼琴課堂中的直接應(yīng)用

互聯(lián)網(wǎng)時代，越來越多的電子產(chǎn)品走進鋼琴課堂。電鋼琴是科技與音樂結(jié)合的產(chǎn)物之一。在高校開設(shè)的眾多鋼琴相關(guān)課程中都會使用電鋼琴，以即興伴奏課程為例，此課程通常是一對多的集體課形式，如果學(xué)生在課堂上使用鋼琴作為伴奏樂器，那么練習(xí)過程中課堂將十分嘈雜，并且學(xué)生之間也會相互影響。面對這種情況，電鋼琴能發(fā)揮巨大作用，其在模仿鋼琴原有功能的基礎(chǔ)上增加了自動和弦、節(jié)拍器、伴奏、錄音等全新功能，只需要插上耳機學(xué)生就能共同學(xué)習(xí)且互不干擾。同時，教師也可以使用電鋼琴加入其他樂器進行伴奏示范，讓單一枯燥的編配伴奏變得豐富多彩，同時進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以更加靈活多樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在輔助鋼琴教學(xué)的工具上，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也發(fā)揮了重要作用。對于鋼琴初學(xué)者來說，在接觸一首全新的作品時，精準(zhǔn)把握節(jié)奏與旋律是重中之重?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展擺脫了只能用實體鋼琴進行學(xué)習(xí)的局限性，在條件有限無法接觸到鋼琴時，學(xué)生也可以使用手機上的節(jié)拍器、智能鍵盤、完美鋼琴等軟件練習(xí)節(jié)奏和音準(zhǔn)，這些軟件都是輔助鋼琴教學(xué)的工具。在課堂上，教師也可以使用音樂軟件進行輔助教學(xué)，在鋼琴作品中加入各式各樣的伴奏，如加入其他樂器進行簡單的合奏訓(xùn)練，在激發(fā)學(xué)生想象力的同時，也讓單一的鋼琴作品更加豐富多彩，從而以更加靈活多樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的能力。在鋼琴教學(xué)中，節(jié)奏訓(xùn)練尤為重要，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)會占用大量課時且見效相對較慢，而節(jié)拍器軟件與計算機音樂系統(tǒng)中的“鼓機”功能，能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握節(jié)奏以及情感變化。

隨著在線音樂教育的普及，手機和電腦作為常用的線上教學(xué)工具，收音效果還有待優(yōu)化，并且網(wǎng)絡(luò)問題導(dǎo)致的聲音延遲等也給教育者帶來了困擾。在這種情況下，一些滿足音樂教學(xué)需要的產(chǎn)品應(yīng)運而生。例如，雅馬哈推出了一款帶有自動演奏功能的Disklavier系列鋼琴，在這一基礎(chǔ)上，借助其專門的遠程教育系統(tǒng)，連接兩架聯(lián)網(wǎng)的鋼琴，便能實現(xiàn)學(xué)生在其中一架鋼琴上演奏時，另一架鋼琴能同頻顯示學(xué)生彈奏的琴鍵和使用的踏板。開展遠程教學(xué)實驗后發(fā)現(xiàn)，這種線上教學(xué)的聲音效果與線下教學(xué)幾乎一致，能使師生更好地交流樂曲的處理與踏板的運用。面對集體音樂課程，也產(chǎn)生了如EduOffice網(wǎng)絡(luò)指揮電鋼教室這類軟件，學(xué)生端與教師端互聯(lián)互通，教師在示范時可以通過觸控屏與大屏幕同步顯示，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。同時，這類電鋼琴配有指法采集儀，能完整呈現(xiàn)教師與學(xué)生的彈奏情況。

不僅如此，許多新型智能鋼琴也進入了現(xiàn)代鋼琴課堂，如海倫智能鋼琴、Find智能鋼琴等，這種智能鋼琴在原有鋼琴的基礎(chǔ)上配有智能陪練、跟燈演奏、智能樂譜等全新功能。鋼琴初學(xué)者對鋼琴鍵盤和樂譜不熟悉，鋼琴學(xué)習(xí)進展緩慢，而這種智能鋼琴的跟燈演奏與陪練等功能可以有效解決上述問題，即學(xué)生在課后也可以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刈灾骶毩?xí)曲目或強化每個鋼琴鍵盤的位置，減少由于識譜出現(xiàn)的問題或忘記上課內(nèi)容而產(chǎn)生的失誤。

2.2 互聯(lián)網(wǎng)推動鋼琴教學(xué)模式的創(chuàng)新

隨著信息技術(shù)進一步發(fā)展，人們對音樂課堂的教學(xué)模式、教學(xué)方法有了進一步的思考，越來越多的教師把“翻轉(zhuǎn)課堂”這種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的全新授課模式應(yīng)用到鋼琴課堂教學(xué)中。

相對于傳統(tǒng)授課模式，新模式的應(yīng)用能帶給學(xué)生更好的上課體驗。鋼琴課是一門特殊的課程，在教學(xué)中要將大量時間用于學(xué)生實踐，所涉及的內(nèi)容又必須廣泛而多樣?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用，加上能夠便捷獲取信息資源的互聯(lián)網(wǎng)的助力，學(xué)生能夠投入更多的時間和精力學(xué)習(xí)更多的曲目。教師可以運用直播課、錄播課、微課堂等線上教學(xué)模式讓學(xué)生在課前充分了解即將學(xué)習(xí)曲目的相關(guān)信息，并運用虛擬鋼琴鍵盤提前熟悉曲目［4］。如此一來，在鋼琴課堂上，教師就有充足的時間讓學(xué)生來實踐彈奏，將教學(xué)重點放在鋼琴演奏技能掌握方面，不用再花費大量時間講解知識點。同時，學(xué)生在充分了解鋼琴作品的背景故事之后再進行演奏，會更加得心應(yīng)手。這種新型教學(xué)模式極大地提升了學(xué)生的自主探索和獨立學(xué)習(xí)能力，改變了以往教師在課堂中的中心角色，讓學(xué)生成為課堂的主體，這樣既可以節(jié)省大量的時間進行課外拓展延伸，也可以讓學(xué)生接觸更多作品。

3 互聯(lián)網(wǎng)時代鋼琴線上教學(xué)的局限性

互聯(lián)網(wǎng)讓人們的生活變得更加便利，給我國鋼琴教學(xué)事業(yè)帶來的積極影響也有目共睹，但也依然存在一系列問題。上文提到的遠程音樂教育、線上鋼琴陪練等軟件中包含大量廣告且存在虛假成分。同時，線上教學(xué)對教師的招聘管理也不嚴(yán)格，甚至一些非音樂專業(yè)的人士以作弊的方式通過測試也可以進入平臺授課。另外，網(wǎng)上授課的便利性會使教師和家長產(chǎn)生懈怠心理，部分教師的責(zé)任感會降低，也有部分家長由于過度依賴互聯(lián)網(wǎng)而忽視了對學(xué)生的家庭教育。此外，互聯(lián)網(wǎng)給青少年提供了學(xué)習(xí)的平臺，上面有大量的信息資料可供挑選，但也正因種類繁多，魚龍混雜，存在許多低俗的音樂，容易對學(xué)生產(chǎn)生消極影響。

互聯(lián)網(wǎng)時代的到來為鋼琴教學(xué)提供了更豐富的內(nèi)容和更便利的條件，但線下的言傳身教亦不可或缺。鋼琴教學(xué)對聲音的要求極高，需要學(xué)生切身感受強弱、音色、律動等，其直觀性是線上音樂無法做到的。從現(xiàn)有的實踐來看，尤其對器樂來說，在音域過高或過低時，聲音往往不會被收錄，這會影響實際的授課效果。雖然現(xiàn)在出現(xiàn)了一系列可以解決收音問題的教學(xué)產(chǎn)品，但由于價格高昂等，在我國并沒有實現(xiàn)廣泛普及。也正因發(fā)達的互聯(lián)網(wǎng)，部分教師過分依賴網(wǎng)絡(luò)資源，把一切需要彈奏的音樂都交給多媒體，這樣的課堂失去了原本的意義。此外，在許多鋼琴教學(xué)中存在學(xué)生過度依賴現(xiàn)代科技，如電鋼、音樂軟件等，只需點擊播放便能得到相應(yīng)和聲效果，這導(dǎo)致學(xué)生忽略了掌握識譜、視奏能力、音色控制等技能，長此以往，學(xué)生的音樂素養(yǎng)與能力會不升反降，這也違背了將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入音樂課堂的初心。

在這種情況下，有關(guān)部門應(yīng)該加大監(jiān)管力度，保證在線音樂教育朝著健康的方向發(fā)展。鋼琴教學(xué)可以采用線上線下混合教學(xué)的模式，這樣既解決了學(xué)生課下練習(xí)的質(zhì)量，也提高了下一節(jié)鋼琴課的教學(xué)效率［5］。在高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時代，現(xiàn)代鋼琴教學(xué)更要合理有效地運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為鋼琴課堂服務(wù)，從而達到新的平衡，最大限度地優(yōu)化教學(xué)效果。

4 結(jié)語

隨著互聯(lián)網(wǎng)的崛起和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國的鋼琴教育有了更多的選擇，面臨機遇和挑戰(zhàn)并存的局面?；ヂ?lián)網(wǎng)為現(xiàn)代鋼琴教學(xué)活動的開展提供了更加有力的支持，二者相互融合是大勢所趨，也是眾望所歸。

互聯(lián)網(wǎng)時代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是鋼琴教學(xué)進行改革創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的引領(lǐng)下，各方都在給鋼琴教育事業(yè)注入新的活力，創(chuàng)新也從未停止。但這也對教師和學(xué)生提出了全新的要求，要厘清教學(xué)的最終目的，不能顧此失彼，必須充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，同時時刻警惕其帶來的潛在危害，進而穩(wěn)步提升鋼琴教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。應(yīng)該認識到，不論科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度有多快，互聯(lián)網(wǎng)永遠只是教育的工具、教學(xué)的輔助。

參考文獻：

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［3］ 別松梅，陶?？?互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高校音樂課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新［J］.北方音樂，2020（13）：132-133.

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作者簡介：李茜璐（2000—），女，山東東營人，碩士在讀，研究方向：鋼琴演奏。

孟曉（1980—），女，山東青島人，碩士，副教授，系本文通訊作者，研究方向：鋼琴演奏與教學(xué)。