趙蘭婷 楊思思

摘要：音樂舞蹈教育作為實施素質(zhì)教育的主要途徑之一，對學(xué)生身心的全面發(fā)展具有非常重要的作用。但目前，鄉(xiāng)村地區(qū)整體的教育基礎(chǔ)和辦學(xué)條件都相對落后，鄉(xiāng)村音舞教育缺乏足夠的教學(xué)資源，當?shù)氐娜藗內(nèi)狈σ粑杞逃恼J知。因此，如何利用互聯(lián)網(wǎng)改善鄉(xiāng)村藝術(shù)教師匱乏和藝術(shù)觀念落后等問題值得深入思考和研究。為此，文章主要探討發(fā)展線上藝術(shù)教育模式，精準教育扶貧，提高鄉(xiāng)村美育質(zhì)量，將優(yōu)質(zhì)的音樂舞蹈教學(xué)資源通過網(wǎng)絡(luò)輸送給落后的鄉(xiāng)村地區(qū)，從提高學(xué)生的審美能力入手，采取相關(guān)措施助力鄉(xiāng)村音舞教育發(fā)展，同時針對不同地區(qū)采用不同的教學(xué)方案，努力給貧困鄉(xiāng)村中小學(xué)帶去更好的音舞教育。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村教育；音樂舞蹈；教學(xué)問題；教學(xué)對策

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2023）01-00-03

1 鄉(xiāng)村音舞教育存在的問題

1.1 音舞教育觀念落后

鄉(xiāng)村地區(qū)的整體教育基礎(chǔ)和辦學(xué)條件相對落后。多年來，我國農(nóng)村的藝術(shù)教育一直受到教育資源短缺和傳統(tǒng)思想局限的影響，發(fā)展較為遲緩。目前，不少學(xué)校仍把各個學(xué)科的具體分數(shù)作為評價教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習能力的唯一標準，且很多農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對音樂舞蹈教育知之甚少，認為音樂舞蹈課只是一門輔修課［1］，而把文化課視為農(nóng)村孩子“走出大山”的唯一出路，忽視了音舞教育的重要性?！皯?yīng)試教育”觀念長期以來在學(xué)校辦學(xué)工作中起著指導(dǎo)作用，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校缺乏對音舞教育的了解，少部分學(xué)校甚至未開設(shè)音樂舞蹈課程，導(dǎo)致孩子們?nèi)狈λ囆g(shù)方面的認知，不了解音舞教育的相關(guān)知識，且家長的觀念落后也不支持孩子的興趣愛好。因此，不少鄉(xiāng)村孩子接受的音舞教育不足，其個性難以得到充分的發(fā)展。

1.2 師資力量不足

由于鄉(xiāng)村地區(qū)對音舞教育不夠重視，加之鄉(xiāng)村地區(qū)偏遠、薪資待遇差，因此少有教師到鄉(xiāng)村地區(qū)開展教學(xué)工作，導(dǎo)致鄉(xiāng)村師資力量不足。另外，一些藝術(shù)教師的教學(xué)技能不足，導(dǎo)致藝術(shù)教育效果不佳，不懂得用正確的方法去引導(dǎo)學(xué)生，把音樂舞蹈知識準確地傳授給學(xué)生，讓他們熱愛音樂舞蹈，一步步走進藝術(shù)的殿堂。與此同時，鄉(xiāng)村中小學(xué)學(xué)生較多，班級也較多，許多學(xué)校沒有招聘專業(yè)的藝術(shù)教師，而是由其他學(xué)科教師兼任藝術(shù)教師進行課程教學(xué)，這就會導(dǎo)致藝術(shù)課程直接被占用，進行文化課的學(xué)習，阻礙了學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升。盡管有的學(xué)生對音舞課程有濃厚的興趣，但由于專業(yè)教師的匱乏及學(xué)校的不重視，這部分學(xué)生的藝術(shù)天賦難以被發(fā)現(xiàn)和挖掘。

1.3 教學(xué)資源缺乏

和城市相比，鄉(xiāng)村的教學(xué)資源較為短缺。這是由多種因素造成的，比如農(nóng)村地區(qū)的人口稀少，很多人已經(jīng)搬到城市生活，僅有少部分人還留在農(nóng)村，其中老人和兒童占多數(shù)，他們對音樂舞蹈并不是很關(guān)注。另外，師資力量的不足導(dǎo)致音舞教學(xué)不夠?qū)I(yè)，且大多數(shù)學(xué)校會把重心放在文化部分，忽略了音舞教育。但是對鄉(xiāng)村中小學(xué)學(xué)生來說，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)細胞及其對音樂舞蹈的興趣愛好，能夠促使其得到全面發(fā)展。

1.4 課堂教學(xué)效果不理想

鄉(xiāng)村學(xué)校音舞師資力量不足，缺少專職的音舞老師，學(xué)生幾乎沒有接觸過系統(tǒng)的音樂舞蹈知識教育，在樂理知識和舞感方面如同一張白紙，開展音舞教學(xué)工作較難。許多學(xué)校的教學(xué)設(shè)施不完善、教學(xué)環(huán)境差，有的學(xué)校甚至并未開設(shè)音舞教室，教學(xué)條件得不到保障，并且由于對音舞教學(xué)的不重視，因此即便有音舞教學(xué)設(shè)備，也較少用于音舞教育。還有的學(xué)校甚至連最基礎(chǔ)的音樂教材都沒有，這樣的條件對音舞教學(xué)工作的開展十分不利。

1.5 課程安排不合理

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村的音樂舞蹈課程開設(shè)情況與城市存在較大差距。受到師資力量的限制，不少鄉(xiāng)村學(xué)校中的音樂舞蹈課形同虛設(shè)，只是為了應(yīng)付課程設(shè)置、應(yīng)付上級，根本沒有真正上過幾節(jié)專業(yè)的音樂舞蹈課。很多學(xué)校一味地追求升學(xué)率，不重視音舞課程，導(dǎo)致學(xué)生無法了解到不同風情的音樂和舞蹈，從而阻礙了鄉(xiāng)村學(xué)生音樂舞蹈素養(yǎng)的提升。

1.6 學(xué)生的學(xué)習態(tài)度問題

學(xué)生的學(xué)習態(tài)度問題在調(diào)查中的反映比較突出。大部分學(xué)生只喜歡流行歌曲和舞蹈，對音樂舞蹈標準課程的興趣不高。學(xué)生沒有系統(tǒng)地學(xué)過音樂舞蹈，對這門課難以適應(yīng)，這要求教師在教學(xué)時首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，循序漸進，通過各種各樣有趣的實踐側(cè)面開發(fā)學(xué)生的藝術(shù)細胞和身體的靈活性，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入音樂舞蹈學(xué)習中。

1.7 教學(xué)環(huán)境影響

通過前期調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)信號并不是很好，這對疫情期間的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)十分不利。同時，少部分學(xué)生由于家庭原因，沒有配備手機，這對他們的自主學(xué)習有很大的影響。線下教育中，教師可以營造良好的課堂氛圍，使學(xué)生快速融入課堂，但線上教學(xué)會暴露出許多問題。例如，教師應(yīng)該如何維持線上教學(xué)的課堂秩序，如何在線上與學(xué)生進行有效的互動交流等。

另外，受終端設(shè)備的影響，音頻、圖像的傳播難免出現(xiàn)延遲和卡頓的情況，會在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習效果，也會導(dǎo)致學(xué)生難以完全消化和吸收課堂知識，這樣一來，學(xué)生也難以形成良好的學(xué)習態(tài)度。線上教學(xué)不是實時教學(xué)，教師不能及時給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，學(xué)生也不能及時得到教師的反饋與解惑，從而導(dǎo)致線上教學(xué)質(zhì)量相比線下教學(xué)有明顯的下降。缺乏完善的線上教學(xué)體系，很容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習效果不理想，最終影響預(yù)期教學(xué)目標的實現(xiàn)。

2 利用“互聯(lián)網(wǎng)+”提升鄉(xiāng)村音舞教育水平的措施

2.1 完善音樂舞蹈課程

本課題小組以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為手段，為學(xué)生提供多種學(xué)習模式，包括體驗式學(xué)習、協(xié)作式學(xué)習與混合式學(xué)習等模式。

首先，通過互聯(lián)網(wǎng)搜集各種優(yōu)秀的教學(xué)課程資源，發(fā)揮數(shù)字信息技術(shù)的優(yōu)勢，將全國各地的優(yōu)質(zhì)藝術(shù)教育資源進行數(shù)字化整合，與各高校、新媒體、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)以及民間藝術(shù)家合作，擴大教育資源的來源，從而使學(xué)生有更大的學(xué)習選擇空間［2］。

其次，小組對搜集到的藝術(shù)教育資源進行加工整理，制定課程目標，創(chuàng)設(shè)并完善直播教學(xué)、錄播教學(xué)和課件錄制點播等教學(xué)模式，實現(xiàn)大班課程和小班課程等多種直播教學(xué)形式，使學(xué)生能切身體會到音樂舞蹈的樂趣，沉浸在課堂中。

再次，線上教育與線下教育相結(jié)合，加強教師與學(xué)生之間的互動交流。同時，加強線上音樂教學(xué)的調(diào)研，從學(xué)生的角度出發(fā)，探討學(xué)生在線上可能面臨的問題，針對每一類學(xué)生的學(xué)習特點，制訂有針對性的教學(xué)方案，因材施教，有效增強學(xué)生的學(xué)習效果。

最后，在線課程教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)及時收集學(xué)生的反饋信息，進行線上問題解惑，使學(xué)生能夠更好地吸收課堂上的知識點。另外，本課題小組制定了一套線上音樂教育教學(xué)體系評價機制，以嚴格的機制進行監(jiān)督，從而避免低質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容，保證良好的線上教學(xué)效果。

2.2 轉(zhuǎn)變鄉(xiāng)村對音舞教育的固有觀念

本課題小組在線上播放不同的音舞教學(xué)資源視頻，使學(xué)生對其產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)會欣賞美、感受美，陶冶學(xué)生的情操和心靈，進而加深學(xué)生和家長對藝術(shù)教育的認識，樹立有關(guān)藝術(shù)教育的新理念。同時，可以讓孩子增長知識，開闊視野，啟迪智慧，激發(fā)孩子的求知欲和好奇心，促使他們養(yǎng)成獨立思考、勇于探索的良好行為習慣。

2.3 提高學(xué)生的學(xué)習興趣

本課題小組通過對線上課程的設(shè)置，創(chuàng)編出同時具有專業(yè)性和趣味性的舞蹈動作，能夠滿足學(xué)生對舞蹈互動性、參與性的需求，提高學(xué)生對舞蹈的興趣，以及對身體健康的重視程度。另外，線上與學(xué)生互動，使其融入不同的音樂舞蹈的歡快氛圍中。通過播放當代不同節(jié)奏的音樂，學(xué)生根據(jù)歌曲即興表演，或者模仿動物的聲音或形態(tài)，既能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，又能解放孩子的天性。

2.4 降低學(xué)習成本

線上互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)可以大幅減少學(xué)生出行所產(chǎn)生的相關(guān)費用，以減輕部分貧困家庭的壓力，使學(xué)生在家也可以學(xué)習專業(yè)的音舞知識。與此同時，網(wǎng)絡(luò)課程對章節(jié)進行詳細劃分，學(xué)生遇到學(xué)習上的困難時，可根據(jù)自己的進度選擇不同章節(jié)學(xué)習。學(xué)生還可以通過主頁查找課程的相關(guān)資料，學(xué)習途徑更加多樣化。另外，學(xué)生可以通過平臺的自我檢測和課后交流功能，讓教師更好地了解自身的情況，獲得教師的及時反饋［3］。

2.5 利用鄉(xiāng)土資源開展音樂舞蹈教育教學(xué)活動

學(xué)校應(yīng)該重視社會對學(xué)生的音舞教育作用，充分利用本土資源對學(xué)生開展音樂舞蹈教育?？梢怨膭顚W(xué)生編排舞蹈，在鄉(xiāng)村的各種歡慶活動中演出節(jié)目，培養(yǎng)鍛煉其音舞基本技能，增長音舞見識，拓展音舞視野。同時，可以利用學(xué)生的空閑時間舉辦歌舞會等活動，由其自行主持和出演節(jié)目，表演面向所有家長和教師，一同見證孩子的成長。

2.6 獲得相關(guān)部門的支持

小組在教學(xué)前期發(fā)現(xiàn)許多問題，針對學(xué)校硬件設(shè)施不足、網(wǎng)絡(luò)信號較差等問題，小組成員積極和相關(guān)部門、學(xué)校、企業(yè)商議，并采取錄播的形式和互聯(lián)網(wǎng)單元模塊教學(xué)進行授課，課下做好回訪，將音樂、舞蹈納入學(xué)期考核內(nèi)容范圍之內(nèi)［4］。

3 鄉(xiāng)村音舞教育調(diào)查報告

3.1 調(diào)查目的

本課題小組在開展教育工作之前，為了更好地了解真實情況，對11所貧困小學(xué)的學(xué)生進行了問卷調(diào)查。通過此次調(diào)查反饋，對其中的問題進行分析研究，從而更好地了解鄉(xiāng)村中小學(xué)校的音樂舞蹈教育現(xiàn)狀，做到因材施教，充分挖掘?qū)W生的音樂舞蹈潛能。

3.2 調(diào)查結(jié)果

問卷主要圍繞興趣、態(tài)度、內(nèi)容、影響四個方面，讓學(xué)生積極地說出自己內(nèi)心的真實想法和感受。調(diào)查形式是在11所小學(xué)的每個班級隨機抽取5人填寫問卷，共1980份。經(jīng)過統(tǒng)計分析，具體情況如下。

問題一：你對音樂舞蹈持什么樣的態(tài)度？

調(diào)查結(jié)果顯示，80.4%的學(xué)生對音樂舞蹈課程持有好奇所學(xué)、熱愛、積極樂觀的心態(tài)。大部分學(xué)生對音舞課程有很大的興趣，這要求音舞教學(xué)利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)其了解音樂舞蹈知識。有19.6%的學(xué)生持有不認真、無所謂、消極的心態(tài)。這些學(xué)生多半是因為沒有接觸過音樂舞蹈，家里教育觀念落后，導(dǎo)致其慢慢封閉自我，不敢去嘗試未知領(lǐng)域，認為學(xué)習的目的就是考大學(xué)，且家長和學(xué)校更加重視文化課成績，忽視了美育。

問題二：你對音樂舞蹈哪方面的內(nèi)容感興趣？

調(diào)查結(jié)果顯示，34.6%的學(xué)生對唱歌最感興趣，63.4%的學(xué)生對舞蹈最感興趣。他們認為，唱歌和跳舞能夠直接表達內(nèi)心的情感，特別是歡快的音樂和舞蹈。大多數(shù)學(xué)生喜歡流行歌曲，如今隨著科技的發(fā)展，音樂得到快速、大范圍的傳播，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)上熱門的歌曲耳熟能詳，甚至其熟悉程度可能超過教師。但是學(xué)生對舞蹈的認知不足，這就需要對其建立信心，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進地學(xué)習舞蹈。對現(xiàn)階段的學(xué)生而言，重點不在于對音樂舞蹈有多么深刻的領(lǐng)悟，而是要讓其能夠欣賞其中的美，把這種美融入生活。

問題三：你覺得開設(shè)音舞課對你有什么影響？

調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)學(xué)生認為開設(shè)這門課后，課程學(xué)習沒有之前那么枯燥，自己也越來越開朗。他們可以在課余時間與同學(xué)自行組織音樂舞蹈活動，學(xué)校在節(jié)假日也會組織文藝活動，學(xué)生比以前更積極活躍，大家都很喜歡這樣的學(xué)習氛圍。但是有少部分學(xué)生不認為這門課給他們帶來了許多益處，這需要教師引導(dǎo)其轉(zhuǎn)變以前的封閉思想，帶領(lǐng)他們了解豐富的音樂舞蹈知識。

4 結(jié)語

本課題小組對大連北三市11所貧困小學(xué)的音舞教育進行了調(diào)查，針對不同接受能力的學(xué)生采用不同的教學(xué)方案和教學(xué)方法，讓學(xué)生不僅能會唱會跳，能歌善舞，還能夠喜歡上音樂課和舞蹈課，進而真正實現(xiàn)素質(zhì)教育，改善農(nóng)村音舞教育現(xiàn)狀，提高農(nóng)村音舞教育水平，促進教育公平，實現(xiàn)教育脫貧，促進貧困地區(qū)共享優(yōu)質(zhì)的教育資源，全面提升鄉(xiāng)村地區(qū)辦學(xué)質(zhì)量?；诖?，必須將“互聯(lián)網(wǎng)+”和貧困地區(qū)的教育教學(xué)融合，“互聯(lián)網(wǎng)+”有助于貧困地區(qū)擺脫教育貧困，提升教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育。

當前，我國大力提倡素質(zhì)教育，預(yù)示著社會更加需要復(fù)合型人才，其不僅要具備各種技能，更要具備良好的道德品質(zhì)。而音樂和舞蹈教育作為素質(zhì)教育中必不可少的內(nèi)容，通過有效的教學(xué)不僅能增加學(xué)生的音樂知識和舞蹈知識，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力，豐富學(xué)生的情感認知，幫助學(xué)生形成積極向上的健康心理。本課題小組對遼寧省大連北三市11所貧困小學(xué)的音樂舞蹈教育進行研究，目的是全面提高農(nóng)村小學(xué)整體的素質(zhì)教育水平，希望以這11所貧困小學(xué)為起點，逐漸將音樂舞蹈教育擴展到遼寧省大連市大部分地區(qū)乃至全部貧困小學(xué)的素質(zhì)教育中。

參考文獻：

［1］ 趙鵬.農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀及對策［J］.甘肅教育，2019（15）：132.

［2］ 郭樹榮.基于“互聯(lián)網(wǎng)+對分課堂”混合式教學(xué)模式研究與實踐［J］.黑龍江教育（理論與實踐），2017（3）：39-41.

［3］ 曹紅霞.農(nóng)村中小學(xué)音樂教育與家庭教育結(jié)合的有效途徑［J］.當代家庭教育，2022（22）：36-39.

［4］ 楊威.淺談農(nóng)村中小學(xué)音樂教育中存在的問題和對策［J］.新課程（中學(xué)），2019（5）：128.

作者簡介：趙蘭婷（2003—），女，遼寧大連人，本科在讀，研究方向：舞蹈教育。

楊思思（1985—），女，遼寧本溪人，碩士，講師，研究方

向：舞蹈教育。