黃依琤

【摘要】表現(xiàn)性評(píng)價(jià)作為一種新的評(píng)價(jià)方法，它避免了以往教學(xué)評(píng)價(jià)的不足，讓學(xué)生在真實(shí)或模擬的生活情境中運(yùn)用先前所獲得的知識(shí)解決某個(gè)問題或創(chuàng)造某種東西。文章以小學(xué)語文教學(xué)為例，針對小學(xué)語文學(xué)生表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的實(shí)踐意義和具體方法進(jìn)行了初步探究，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；表現(xiàn)性評(píng)價(jià)；核心素養(yǎng)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中指出：“課程評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改進(jìn)教師教學(xué)，全面落實(shí)語文課程目標(biāo)。課程評(píng)價(jià)應(yīng)準(zhǔn)確反映學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀況，注重考察學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力、思維過程、審美情趣和價(jià)值立場?！睆?qiáng)調(diào)要突出語文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)。并明確指出要健全評(píng)價(jià)體制，轉(zhuǎn)變評(píng)價(jià)觀念，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法，以素養(yǎng)為導(dǎo)向全面落實(shí)評(píng)價(jià)育人。因此，小學(xué)語文課程評(píng)價(jià)改革呼之欲出。

一、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在語文教學(xué)中的意義

1.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)通常指學(xué)生使用高階思維技能創(chuàng)造一個(gè)作品或完成一次表現(xiàn)，重視知識(shí)和技能的綜合應(yīng)用，任務(wù)多是使用現(xiàn)實(shí)中的問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，力求多種答案。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)可以了解學(xué)生在真實(shí)的情境下表現(xiàn)出來的解決問題的能力、態(tài)度、價(jià)值觀等，衡量學(xué)生的認(rèn)知思維和推理能力，以及他們運(yùn)用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)和有意義問題的能力。

2.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的作用

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)充分展現(xiàn)了表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的發(fā)展功能，能有效促進(jìn)教學(xué)和評(píng)價(jià)的一體化。教師積極地運(yùn)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。同時(shí)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的形式多樣，豐富了評(píng)價(jià)的主體，給學(xué)生提供更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，展現(xiàn)自己。學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)能更為全面地評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程，深入評(píng)價(jià)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，有利于提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力以及學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，推進(jìn)素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)。

3.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的構(gòu)成

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)不只是評(píng)價(jià)的方法，更是落地核心素養(yǎng)的一套系統(tǒng)的方法，其中包括三個(gè)要素：學(xué)習(xí)結(jié)果、量規(guī)、表現(xiàn)性任務(wù)。

一般而言，設(shè)計(jì)促進(jìn)素養(yǎng)養(yǎng)成的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)包括三個(gè)步驟，分別是：確定與課程標(biāo)準(zhǔn)匹配的素養(yǎng)目標(biāo)并將其具體化；設(shè)計(jì)能夠引發(fā)素養(yǎng)的表現(xiàn)性任務(wù)；開發(fā)基于學(xué)習(xí)進(jìn)階的評(píng)價(jià)規(guī)則。下面筆者以部編版語文二年級(jí)上冊口語交際“做手工”為例，介紹表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的案例應(yīng)用。

二、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在語文教學(xué)中的案例

1.確定評(píng)價(jià)目標(biāo)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中在“表達(dá)與交流”方面，對于第一學(xué)段（1-2年級(jí)）的學(xué)習(xí)要求有：“學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣，有表達(dá)交流的自信心；能認(rèn)真聽他人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容；與他人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌并積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。”

“做手工”這個(gè)交際話題，需要向別人介紹“一件手工作品”，運(yùn)用教材給出的兩個(gè)小貼士：按照順序說；注意聽。再結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，確定評(píng)價(jià)目標(biāo)為：

（1）能根據(jù)要求介紹自己的手工作品，按照順序說說手工作品的制作過程，把主要意思說清楚。

（2）養(yǎng)成專心聽、靜心聽的好習(xí)慣，能一邊聽一邊記住主要信息，不明白的地方，能有禮貌地提問。

（3）樂于和伙伴交流自己的手工作品。

2.設(shè)計(jì)表現(xiàn)性任務(wù)

表現(xiàn)性任務(wù)是根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)開發(fā)的，旨在評(píng)價(jià)學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的程度。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)要求一個(gè)模擬真實(shí)的任務(wù)情景。

這次訓(xùn)練是以“做手工”為主題展開口語交際，交際功能指向“講解”。本次口語交際安排的是讓學(xué)生交流介紹一件手工作品及其制作過程，旨在通過活動(dòng)，提高學(xué)生的表達(dá)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。

而讓學(xué)生在介紹一件手工作品名稱、制作工具及其制作過程等內(nèi)容中，最難介紹的部分是“講解”手工作品的制作過程。這也成了本堂課的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。因此，把“做手工”的表現(xiàn)性任務(wù)設(shè)計(jì)如下：

（1）我是小聽眾。老師帶來了一個(gè)手工作品，豎起小耳朵，仔細(xì)聽老師是怎么介紹的……

本環(huán)節(jié)以介紹毛毛蟲剪貼畫為范例，通過聽老師的介紹，讓學(xué)生整體感知手工作品的介紹方式。

（2）我是講解員。學(xué)生首先學(xué)著老師的樣子，嘗試講解毛毛蟲剪貼畫的制作過程。其次嘗試用上“按照順序說”的方法，講解自己手工作品的制作過程。

運(yùn)用學(xué)到的方法，根據(jù)提示（見下表），選擇自己喜歡的手工作品，用上表示順序的詞，伙伴間輪流講解自己作品的制作過程。

本環(huán)節(jié)逐步幫助學(xué)生習(xí)得講解方法，層層遞進(jìn)學(xué)習(xí)講解這一口語表達(dá)能力，最終達(dá)到會(huì)運(yùn)用、樂運(yùn)用這一方法的目的。

（3）我是小評(píng)委?；ハ嘟o對方評(píng)一評(píng)，看看在交際過程中，小朋友是否做到了態(tài)度自然大方，音量適中；是否能夠用上表示順序的詞，按照順序說；聽的小朋友有沒有仔細(xì)聽，記住主要信息，有不明白的地方，能否有禮貌地提問，做到一點(diǎn)就給他點(diǎn)一個(gè)贊。

本環(huán)節(jié)旨在通過伙伴間的交流和評(píng)價(jià)，鞏固講解和傾聽方法，從而進(jìn)一步提升表達(dá)和傾聽的能力。

（4）我有小巧手。聽了別人介紹的手工作品及其制作過程之后，選擇喜歡的作品自己動(dòng)手實(shí)踐。

本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生從課本走向生活。

3.制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的打分指南。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方案不可或缺的重要組成部分。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以提升教師與學(xué)生對于表現(xiàn)做出判斷的一致性；幫助教師與學(xué)生專注于發(fā)展學(xué)習(xí)結(jié)果；給復(fù)雜任務(wù)的評(píng)分帶來可操作性；量規(guī)具備強(qiáng)適應(yīng)性，可以應(yīng)對各種不同的教學(xué)場景。

而學(xué)生則可以通過參考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來了解自身的優(yōu)勢和亟待提升之處；可以在復(fù)雜的任務(wù)中“看到”所調(diào)用的能力與素養(yǎng)；通過參考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的要求，讓自己一直處于發(fā)展和提升的狀態(tài)；學(xué)生可以基于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)收獲，或者主動(dòng)尋求有價(jià)值的反饋。

通過課堂觀察，結(jié)合該學(xué)段優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)，提出相應(yīng)的表現(xiàn)性評(píng)分細(xì)則初稿，然后征集學(xué)生的意見，確定以下口語交際評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

綜上所述，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)應(yīng)將課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段目標(biāo)及課堂教學(xué)目標(biāo)緊密融合在一起。教師通過研讀教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，先確定評(píng)價(jià)目標(biāo)，再設(shè)計(jì)真實(shí)的表現(xiàn)性任務(wù)，然后制定符合學(xué)生學(xué)情的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)對于語文學(xué)科的口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)領(lǐng)域是一種非常有效、有益的評(píng)價(jià)方式。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地開發(fā)教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變評(píng)價(jià)觀念，利用好表現(xiàn)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)思考，注重培育學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要的核心素養(yǎng)，推動(dòng)素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周文葉，毛瑋潔.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：促進(jìn)素養(yǎng)養(yǎng)成[J].全球教育展望，2014（05）.

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