【摘要】小學(xué)語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要一環(huán)，而語文的學(xué)習(xí)是需要結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練的。在這個不斷發(fā)展的時代，語文學(xué)習(xí)也需要與時俱進(jìn)，適應(yīng)社會的發(fā)展變化。因此，對小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練已成為教育改革的必然趨勢。文章探討了小學(xué)語文教學(xué)中內(nèi)容結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練的措施，希望能夠為小學(xué)語文教師提供一些實用的指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)內(nèi)容；結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練

作者簡介：王亞莉（1979—），女，江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)大橋中心小學(xué)。

隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)也在不斷探索新的教學(xué)方式。在語文教學(xué)中，結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練是一種重要的教學(xué)方式，它能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)質(zhì)量［1］。本文將從介紹小學(xué)語文教學(xué)中內(nèi)容結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練的主要內(nèi)容、必要性、具體方法以及策略展開論述。

一、小學(xué)語文結(jié)構(gòu)化的主要內(nèi)容

小學(xué)語文結(jié)構(gòu)化是指在語文教學(xué)過程中，將學(xué)科知識點進(jìn)行歸納整合，建立知識框架，并通過系統(tǒng)化、模塊化的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠更好地掌握語文基本技能，提高語文綜合素養(yǎng)。小學(xué)語文結(jié)構(gòu)化的主要內(nèi)容包括五個方面。

（一）語言基礎(chǔ)模塊

語言基礎(chǔ)模塊包括字形、音韻、詞語、句子等基本語言單位的認(rèn)識和掌握，是小學(xué)語文教學(xué)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)［2］。在這個模塊中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)漢字的筆畫和結(jié)構(gòu)，掌握音韻規(guī)律，學(xué)會拼音，掌握常用詞匯和詞義，學(xué)習(xí)語法和句子構(gòu)成等基礎(chǔ)知識。

（二）閱讀理解模塊

閱讀理解模塊是小學(xué)語文教學(xué)中較為重要的模塊，它包括閱讀能力、理解能力、表達(dá)能力等多個方面。學(xué)生需要通過閱讀不同類型的文章，提高理解和表達(dá)能力，掌握分析、推理、概括等基本閱讀技巧，從而在閱讀中獲取信息、增長知識。

（三）寫作能力模塊

寫作能力模塊是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，它包括寫字、寫作和口頭表達(dá)等方面。學(xué)生需要掌握基本的寫字技巧，學(xué)習(xí)常用的寫作形式，例如日記、作文等，同時還需要在口頭表達(dá)方面進(jìn)行訓(xùn)練，以提高表達(dá)能力和語言流暢度。

（四）文化素養(yǎng)模塊

文化素養(yǎng)模塊包括中國文化和世界文化中各個方面的知識，例如文學(xué)、歷史、地理、藝術(shù)等方面的知識。通過學(xué)習(xí)這些知識，學(xué)生可以拓寬自己的視野，增加知識儲備，提高文化素養(yǎng)。

（五）思維能力模塊

思維能力模塊是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，它包括推理、分析、判斷等方面的能力［3］。學(xué)生通過相關(guān)的教學(xué)訓(xùn)練，能夠提升自身的思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。

二、小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練的必要性

（一）語文教學(xué)的任務(wù)與目標(biāo)需要結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練

小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，使其能夠流利地進(jìn)行語言交流，具備閱讀和寫作的能力［4］。然而，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中存在許多問題，如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、課堂效率低下等。而結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練可以幫助學(xué)生建立知識框架，有助于學(xué)生對語言知識的整合和運(yùn)用。因此，結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練得到了越來越多的認(rèn)可和應(yīng)用。例如，在詞匯教學(xué)方面，傳統(tǒng)教學(xué)模式往往只要求學(xué)生單純地背誦詞語，缺乏系統(tǒng)性和層次性，而結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練可以幫助學(xué)生將詞語進(jìn)行分類、歸納，使學(xué)生更好地理解和記憶詞語。因此，小學(xué)語文教學(xué)需要應(yīng)用結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練，以更好地實現(xiàn)語文教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)。

（二）語文學(xué)習(xí)的特點和規(guī)律需要結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練

語文是一門綜合性學(xué)科，包含語言、文學(xué)和思維等多個方面的內(nèi)容，而通過結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練來有機(jī)地整合這些內(nèi)容，可以使語文形成一個完整的知識體系［5］。首先，語文學(xué)習(xí)需要長期積累。傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式往往以課文教學(xué)為主，重點強(qiáng)調(diào)學(xué)生對語文知識點的理解和掌握，忽略了學(xué)生對語文知識的長期積累和運(yùn)用。而結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練則可以通過系統(tǒng)化的教學(xué)，幫助學(xué)生將語文知識點有機(jī)地結(jié)合在一起，形成知識體系，使得學(xué)生可以更好地將所學(xué)的知識運(yùn)用到實際生活中。其次，語文學(xué)習(xí)需要注重思維訓(xùn)練。思維訓(xùn)練能夠有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練可以幫助學(xué)生形成邏輯思維、養(yǎng)成思維習(xí)慣，同時也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。最后，語文學(xué)習(xí)需要靈活運(yùn)用。語文學(xué)習(xí)是一項實踐性的任務(wù)，需要學(xué)生能夠在實際中自如地運(yùn)用語言。傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式往往只強(qiáng)調(diào)學(xué)生對語言知識點的掌握，不注重學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。而結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練可以通過模擬實際情境，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力，使得學(xué)生可以在實際生活中自如地應(yīng)用所學(xué)的語言知識［6］。

（三）結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練和語文教學(xué)改革的目標(biāo)相符

首先，隨著社會的發(fā)展，語文教學(xué)的需求和目標(biāo)也在發(fā)生變化。傳統(tǒng)的語文教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對文本的理解和分析，忽略了學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。而現(xiàn)代社會對語文教學(xué)的要求更多地側(cè)重于語言運(yùn)用的實踐性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。因此，將結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練引入語文教學(xué)中，可以更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，滿足現(xiàn)代社會對人才的要求。其次，現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)以生為本，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。因此，語文教學(xué)需要更多地關(guān)注學(xué)生的主體性和實踐性，幫助學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和思考來加深對語言的理解，這就要求語文教學(xué)要采用更加靈活、多樣化的教學(xué)方式。而結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練正是一種能夠滿足這種需求的教學(xué)手段［7］。最后，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣也在發(fā)生變化，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、小學(xué)語文教學(xué)結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練的具體方法

（一）掌握小學(xué)語文教學(xué)的特點

掌握小學(xué)語文教學(xué)的特點是進(jìn)行結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練的前提條件。首先，小學(xué)語文教學(xué)要注重啟發(fā)學(xué)生的語文思維能力，促進(jìn)其養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣，培養(yǎng)其語文素養(yǎng)。為此，教師需要在教學(xué)中注重啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生通過思考和感知來探究語文的規(guī)律和特點。其次，小學(xué)語文教學(xué)需要注重學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生對語文的興趣，提升學(xué)生的情感體悟能力和情感表達(dá)能力。再次，小學(xué)語文教學(xué)需要注重激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生通過寫作表達(dá)自己的想法和感受，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。最后，小學(xué)語文教學(xué)需要注重綜合性，將語文與其他學(xué)科緊密結(jié)合起來，開展跨學(xué)科教學(xué)，使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)的語文知識和技能，提高綜合素養(yǎng)。

（二）突出重點，有效取舍

在小學(xué)語文教學(xué)中，突出重點、有效取舍是實施結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練的重要方法。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，教師需要確定教學(xué)的重點和難點，并針對學(xué)生的實際情況對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對性的取舍。首先，教師需要分析教材，確定教學(xué)的重點和難點。通過分析教材，教師可以清晰地了解到教材的知識結(jié)構(gòu)和重難點，這有助于教師確定教學(xué)的目標(biāo)和方向。其次，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況對知識點進(jìn)行有針對性的取舍［8］。對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可以簡化難度較大的知識點，讓學(xué)生先掌握基本的知識點再逐步深入；對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，則可以適當(dāng)增加一些拓展內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其語文能力。此外，教師還需要突出教學(xué)的重點。例如，在教學(xué)作文時，教師可以通過精選一些經(jīng)典或優(yōu)秀的范文，讓學(xué)生了解作文的核心內(nèi)容和寫作技巧，從而提高學(xué)生的寫作水平。

（三）重視思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖來促進(jìn)學(xué)生對語文知識的結(jié)構(gòu)化理解和記憶。思維導(dǎo)圖是一種視覺化的思維工具，能夠?qū)⒄Z文知識分門別類地呈現(xiàn)出來。具體而言，教師可以按照一定的步驟來引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖：1.明確思維導(dǎo)圖的主題或中心概念，如“詞語的分類”“古詩文的鑒賞”等；2.列出相關(guān)的分支概念或分支主題，如“名詞”“動詞”“形容詞”或“詩歌韻律”“古文結(jié)構(gòu)”等；3.在每個分支下進(jìn)一步列出相關(guān)的子概念或子主題，如“專有名詞”“可數(shù)名詞”“不可數(shù)名詞”或“詩歌的格律”“古文的段落結(jié)構(gòu)”等；4.將主題、分支和子概念連接起來，形成一張完整的思維導(dǎo)圖。通過繪制思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以更好地理解和記憶語文知識，形成歸納整理能力和圖形思維能力，促進(jìn)思維發(fā)展。

四、小學(xué)語文教學(xué)結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練的相關(guān)策略

（一）為學(xué)生搭建合理的發(fā)展平臺

為學(xué)生搭建合理的發(fā)展平臺是語文教學(xué)的重要任務(wù)。教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知水平和興趣愛好等進(jìn)行科學(xué)、合理的教學(xué)規(guī)劃，以幫助學(xué)生全面、系統(tǒng)地發(fā)展語文能力。首先，教師需要為學(xué)生提供豐富的語文學(xué)習(xí)資源，如課外讀物、多媒體教具等，讓學(xué)生能夠在不同的語境中接觸、掌握不同的語言表達(dá)方式，提高語文素養(yǎng)。其次，教師需要為學(xué)生營造積極的語言環(huán)境，鼓勵學(xué)生在課堂和課外進(jìn)行語言實踐，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感。同時，教師還要開展多樣的語文活動，如朗誦比賽、寫作比賽等，讓學(xué)生在實踐中體驗語文的魅力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。最后，教師還需要為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)支持，如個性化的學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、評估反饋等，幫助學(xué)生更好地掌握語文知識和技能，實現(xiàn)個性化發(fā)展。教師還可以根據(jù)學(xué)生的年齡、認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)情況，合理地選取閱讀素材，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力。這樣的教學(xué)方法不僅能夠提高學(xué)生的語文水平，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。

（二）按照學(xué)習(xí)方向整合教材內(nèi)容

在小學(xué)語文教學(xué)中，按照學(xué)習(xí)方向整合教材內(nèi)容是一種有效的結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練策略，它可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握語文知識，提高語文素養(yǎng)。首先，教師需要確定教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以根據(jù)年級和學(xué)科特點，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力水平來確定學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。例如，小學(xué)一年級應(yīng)主要學(xué)習(xí)字母和拼音；二年級學(xué)習(xí)漢字和詞語的基本拼寫和組合方式；三年級學(xué)習(xí)詞語、語句的基本結(jié)構(gòu)和用法；四年級和五年級則可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)作文和閱讀等內(nèi)容。在確定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方向之后，教師需要整合教材內(nèi)容，將不同的單元和知識點有機(jī)地組合起來，形成一個完整的學(xué)習(xí)體系。例如，在教學(xué)拼音時，教師可以結(jié)合漢字和詞語的拼寫規(guī)則；在教學(xué)詞語時，可以結(jié)合語法和修辭的基本知識；在教學(xué)作文時，可以結(jié)合閱讀和寫作的技巧等。

在整合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師需要制訂具體的教學(xué)計劃，以確定每個單元的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法。例如，在教學(xué)漢字和詞語時，可以采用拼音、聯(lián)想和歌謠等多種方式進(jìn)行教學(xué)；在教學(xué)語法和修辭時，可以通過講解、練習(xí)和分析等方式進(jìn)行教學(xué)；在教學(xué)閱讀和作文時，可以結(jié)合實際情境進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生的語文應(yīng)用能力。為了全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)與語文能力，教師可以開展綜合性的學(xué)習(xí)活動。例如，開展課外閱讀比賽、寫作比賽、朗讀比賽等活動，培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣和自信心；結(jié)合其他學(xué)科，開展跨學(xué)科綜合實踐活動，拓展學(xué)生的知識面和視野。

（三）注重學(xué)生的實際運(yùn)用能力培養(yǎng)

語文學(xué)習(xí)不僅僅是語文知識的學(xué)習(xí)和積累，更是語文能力的培養(yǎng)和提升。因此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。例如，在寫作教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)實際情境寫作，并對學(xué)生的寫作進(jìn)行指導(dǎo)和點評，以提升學(xué)生的寫作能力；在口語表達(dá)教學(xué)中，教師可以設(shè)計各種情境對話，讓學(xué)生在模擬情境中進(jìn)行口語表達(dá)，從而提升學(xué)生的口語表達(dá)能力；在閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀各種實際生活中的材料，如新聞報道、廣告、公告等，讓學(xué)生了解真實的語言運(yùn)用方式和技巧，提升學(xué)生的閱讀能力。這些實際情境下的訓(xùn)練可以幫助學(xué)生更好地將語文知識應(yīng)用于實際生活中，從而提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

結(jié)語

總的來說，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練能夠提升學(xué)生的語文綜合能力。在小學(xué)語文結(jié)構(gòu)化教學(xué)中，教師通過整合教材內(nèi)容，制訂教學(xué)計劃，開展綜合性學(xué)習(xí)活動等，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握語文知識，提高語文素養(yǎng)。因此，在今后的小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該更加注重結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練的實施，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更好的支持和保障。

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