【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，教師越來越重視學科之間的聯(lián)系與融合。英語教師應該尋找各個學科與英語學科的共同點，并將其有機聯(lián)系起來，從而提高學生的英語水平。文章從英語與思政、美術(shù)、數(shù)學、音樂四個學科的融合出發(fā)，探索小學英語與其他學科融合的策略。

【關(guān)鍵詞】小學；英語；學科；融合

作者簡介：何件君（1992—），女，江蘇省啟東市秦潭港小學。

學科融合有利于打破各學科的界限，融通不同學科之間的知識，從而提高學生的能力水平。在當前的教育背景下，學科融合屬于教育改革的重要途徑，符合新時代教育的內(nèi)在要求。教師在教學過程中，需要對不同學科間的共同點進行探索研究。英語教師需要對此給予足夠重視，積極融合英語與其他學科，有效發(fā)揮學科融合的應用價值，激發(fā)學生學習英語的興趣，從而提高英語教學質(zhì)量。

一、融合思政學科

小學英語教學既要增強對學生語言技能的訓練，也要注重對學生道德情操的陶冶。教師在教學過程中，應該注重融合思政學科，積極探索英語學科與思政學科的結(jié)合點，將立德樹人貫穿于英語教學的各個環(huán)節(jié)［1］。

教師需要讓學生深刻認識學習英語的重要性，對教學手段和方法進行不斷創(chuàng)新，充分激發(fā)學生學習英語的興趣，讓學生以飽滿的情緒投入英語學習。更重要的是，教師需要融合思政學科，培養(yǎng)學生正確的價值觀念。

教師可以融合思政學科，對學生進行遵紀守法、禮貌待人等方面的教育，讓學生提高英語口語交際能力的同時，踐行文明禮儀。

教師教學生主動向別人問好可以說“Good morning”“Good afternoon”“Good evening”“How are you”；當別人給予自己某物時，如果不需要，可以說“No，thanks”。教師需要重點強調(diào) “Thank you very much”的用法，讓學生明確，即便拒絕別人也需要注意禮貌。此外，教師在課堂上需要創(chuàng)設滲透思政學科的教學情境，還需要盡量用英語與學生對話，讓學生適應英語的發(fā)音，活學活用英語知識以及文明禮儀知識。如教師創(chuàng)設“你在校園玩游戲，撞到別的同學后應該說什么”的情境，借助此情境教會學生“Excuse me”“Sorry”等表示歉意的禮貌用語，同時教會學生“Thats alright”“It doesnt matter”“Forget about it”等表示“沒關(guān)系”的回答。

在教學有關(guān)動物的單詞時，教師可以借此機會向?qū)W生介紹《中華人民共和國野生動物保護法》，使學生明白保護野生動物和拯救珍貴、瀕危野生動物的重要性，培養(yǎng)學生保護野生動物的意識。

在教學用英語描述行走路線的時候，教師可以向?qū)W生介紹道路交通規(guī)則：紅燈停，綠燈行；過馬路要走人行道；不要翻越道路中央的安全護欄；未滿十二周歲，不可騎自行車上路；騎自行車橫穿馬路時，要下車扶車……如此，有助于幫助學生樹立遵紀守法的意識。

在教學“Thanksgiving Day”時，首先，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，向?qū)W生介紹感恩節(jié)的節(jié)日背景，并為學生播放一些有關(guān)感恩節(jié)的英語視頻，喚醒學生內(nèi)心的情感，讓學生理解感恩節(jié)的意義。其次，教師可以鼓勵學生用英語寫下向老師、父母、同學表達感恩的話語，讓學生傳遞感恩之心。最后，教師可以融合思政學科，向?qū)W生講述烏鴉反哺、羊羔跪乳、投桃報李、結(jié)草銜環(huán)等成語，培養(yǎng)學生做一個富有感恩之心的人。

可見，在小學英語教學中，教師應該融合思政學科，真正實現(xiàn)立德樹人、學科育人的新時代課程改革目標，真正踐行新時代課程思政的教育理念，幫助學生樹立學習英語的信心，激發(fā)學生學習英語的動力。

二、融合美術(shù)學科

教師可以從學生的知識水平出發(fā)，為學生的英語學習提供更為廣闊的實踐平臺和更為豐富的學習資源。教師應該打破傳統(tǒng)的英語教學模式，抓住學生的興趣愛好，融合美術(shù)學科給學生營造學習氛圍，激活學生的思維，引領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。

在教學關(guān)于動物的單詞時，教師可以帶著學生一起畫畫，將一些小動物的形象以簡筆畫的形式描繪出來，同時讓學生借助繪畫，識記單詞。教師還可以啟發(fā)、鼓勵學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，借助美術(shù)學科，讓學習單詞的英語課堂更加豐富多彩。

在譯林版小學英語教材中，有很多英語故事是以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)的。教師可以融合美術(shù)學科，組織學生開展“畫圖畫”“涂顏色”“做手工”等寓教于樂的活動，激發(fā)學生學習英語的熱情。以譯林版英語四年級下冊“My school life”為例，教師可以把學生分為若干個小組，融合美術(shù)學科安排學習任務，要求不同的小組分別畫出“go to school”“play basketball”“go home”“play the game”“sing a song”等不同的場景。各個小組完成繪畫后，輪流上講臺展示作品并用英語簡單介紹繪畫內(nèi)容。如此，有助于學生理解此課的單詞和句型，也有助于提高學生學習的積極性。

此外，美術(shù)學科的手工活動對培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)造能力起著積極的作用。教師可以融合美術(shù)學科的手工活動，引導學生設計、制作豐富多樣的英語手工作品。

在教學circle（圓形）、square（方形）、triangle（三角形）、trapezia（梯形）等表示形狀的英語單詞時，教師可以讓學生用橡皮泥在規(guī)定的時間內(nèi)捏出相對應的形狀。如此，學生更能直觀形象地記憶單詞。

在教學smile（微笑）、sad（悲傷）、cry（哭泣）等單詞時，教師可以鼓勵學生手繪不同的表情，并制作成“手工表情包”。有的學生的作品簡單又傳神，創(chuàng)意十足。

教師通過融合美術(shù)學科來教學英語單詞，能調(diào)動課堂的氛圍，讓學生的學習更具新穎性、生動性、趣味性，能讓學生更加輕松、牢固地掌握所學知識，同時能提高學生的實踐能力、創(chuàng)作能力?？梢?，美術(shù)元素的加持，讓英語課堂更加輕松、愉悅、多姿多彩，也讓學生在多元的美術(shù)活動中習得英語知識，提高英語素養(yǎng)［2］。

三、融合數(shù)學學科

教師在小學英語教學中融合數(shù)學學科，能夠有效培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。此外，教師在英語課堂上融合數(shù)學學科活動，能為學生帶來新鮮感，有助于激發(fā)學生的學習熱情。當學生有了強烈的學習熱情時，能做到更加積極主動地學習單詞和句型，也能做到學以致用，把英語知識運用到實際生活中。

在教學數(shù)字的英語單詞時，教師可以把阿拉伯數(shù)字1、2、3……寫在卡片上，讓學生自主選擇喜歡的編號玩“蘿卜蹲”游戲。教師喊口令：“one蹲完two蹲，two蹲完three蹲，three蹲完four蹲……”以此類推，學生興致勃勃，摩拳擦掌地想要參加游戲。如此，教師將英語單詞的學習與數(shù)學學科活動有效融合，充分激發(fā)了學生學習的興趣。教師還可以引導學生計算兩張卡片上數(shù)字的和或差，與學生開展“the answer of the question”的英語對話。如此，教師融合數(shù)學學科，寓教于樂，有助于學生輕松記住相應的單詞。

在教學“What do you need？”句型時，教師可以采用角色扮演法開展教學。課前，教師可以先根據(jù)學生的個性差異、學習能力差異劃分小組，提前讓學生畫一些常見商品并標上價格。課上，教師可以組織學生扮演消費者和售貨員，扮演售貨員的學生可以問扮演消費者的學生：“What do you need（請問你需要什么）？”，此時，扮演售貨員的學生和扮演消費者的學生都需要用到數(shù)學知識計算商品的數(shù)量和總價，并嘗試用英語進行對話。扮演服務員的學生在“消費者”離開時應該說：“Thank you for shopping（謝謝惠顧）.”。在學生用英語對話的過程中，教師可以在旁邊及時地指導和評價，鼓勵學生大膽表達。這樣融合數(shù)學學科的教學既能提高學生的計算能力，又能讓學生將所學知識靈活地應用于英語口語交際［3］。

可見，教師在英語教學時融合數(shù)學學科來發(fā)散學生的思維，有助于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，幫助學生記憶單詞，提高學生學習英語的效率。教師要注重英語學科與數(shù)學學科的有機結(jié)合，做到恰到好處、相得益彰，進而為取得良好的英語教學成效夯實基礎。

四、融入音樂學科

語言學習和音樂素養(yǎng)之間有一定的相關(guān)性，美妙的音樂能有效吸引學生的注意力。再者，“音樂，是人生最大的快樂”“念一念不如唱一唱”，教師融合音樂學科開展英語教學，將音樂元素引入英語課堂，發(fā)揮音樂的魅力，不僅能激發(fā)學生學習英語的興趣，還能減輕學生的學習壓力，讓學生在輕松愉悅的氛圍中習得知識，實現(xiàn)智育與美育并舉的教學目標［4］。

學生的認識是比較感性的，他們能通過聆聽和欣賞音樂豐富情感體驗。教師可以針對學生的發(fā)展特點，在英語教學過程中融合音樂學科，使學生在優(yōu)美的音樂旋律中學習英語單詞與句型，感受音樂的魅力。

在每堂課前，教師可以借助音樂營造課堂氛圍，組織學生唱一唱英語歌曲，發(fā)揮音樂巨大的感染力，這樣有助于充分調(diào)動學生的學習熱情和積極性，推動優(yōu)質(zhì)英語課堂的構(gòu)建。

在學習有關(guān)身體部位的英語單詞，如head（頭）、face（臉）、eye（眼睛）、hand（手）、foot（腳）時，教師可以用學生熟悉的歌曲《一閃一閃亮晶晶》的旋律來輔助教學?！兑婚W一閃亮晶晶》好聽的旋律，有助于培養(yǎng)學生的英語語感，助力學生記憶單詞，提高學生學習英語的興趣。

以譯林版英語三年級上冊“Colours”為例，在學習有關(guān)顏色的英語單詞時，教師可以借助Colour Song這首歌開展教學，“Who is wearing yellow today？yellow today，yellow today.Who is wearing red today？ red today，red today...”，這首歌節(jié)奏感強，有助于學生記憶英語單詞，加深情感體驗。

以譯林版英語三年級下冊“Wheres the bird？”為例，教師可以借助“Song time”的歌曲，邊做手勢邊教學介詞in、on、under、behind，讓學生能更加直觀地理解這些介詞的意思，并學會“Wheres...”“Its...”等重點句型，從而奠定良好的英語知識基礎。

可見，在英語教學中，教師融合音樂學科，有助于刺激學生的聽覺，營造輕松愉悅的教學氛圍。學生在聆聽和欣賞音樂的同時，能夠有效培養(yǎng)英語語感，激活英語思維，進而理解和記憶英語知識，提高英語學習能力［5］。

結(jié)語

綜上所述，小學各學科之間的融合有較高的教育價值。教師在小學英語教學的過程中，要深入挖掘英語學科與其他學科之間的聯(lián)系，嘗試打破各學科之間的界限，深度融合英語學科與其他學科，著眼于學生的學習需求和能力發(fā)展，遵循科學的教學理念，采用多元的教學方法，豐富英語學科的教學內(nèi)容，促進英語教學質(zhì)量和效率的提高。

【參考文獻】

［1］陳娟.基于學科融合的小學英語課程開發(fā)［J］.英語畫刊（高中版），2021（12）：24-25.

［2］錢晶晶.小學英語課堂中開展學科融合教學的實踐與思考［J］.中小學外語教學（小學篇），2022，45（4）：51-58.

［3］陸娣.淺談小學英語與其他學科的融合教學［J］.名師在線，2020（31）：25-26.

［4］沈嵐.如何在英語課堂教學中進行學科大融合［J］.課程教育研究，2012（31）：72.

［5］薛兵.小學英語與其他學科融合初探［J］.小學教學參考，2014（15）：66.