楊娟

摘 要：小學生課外閱讀積累的現(xiàn)狀不容樂觀，青少年缺少更多閱讀紅色經(jīng)典文學作品的體驗。習近平總書記提出“把思想政治工作貫穿教育教學全過程”。雖然不少小學語文教師也深深地認識到紅色閱讀對學生語文素養(yǎng)的提高，對樹立正確的人生觀、價值觀有著非常重要的意義，也十分清楚這是新課程標準當中的要求。然而，大多數(shù)教師對課外閱讀積累不夠重視，筆者尋求行之有效的課外閱讀積累的途徑，培養(yǎng)小學生紅色閱讀的興趣。

關鍵詞：紅色經(jīng)典；閱讀方法；閱讀活動

根據(jù)人的發(fā)展關鍵期理論，十三歲以前，也就是小學階段，是人的機械記憶的黃金時期，也是塑造學生正確的人生取向的啟蒙時期。因此，我們在語文閱讀教學工作中，應遵循關鍵期理論，讓學生多讀多記，擴大學生的課外閱讀量，豐富詞匯量，培養(yǎng)積極向上的進取精神，增強民族自信心、自豪感和凝聚力，具有重要的現(xiàn)實意義，也為學生的終身發(fā)展做準備。在談到課外閱讀的作用時，著名語言學家呂叔湘說：“同志們可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂教學的少，得之于課外閱讀的占得多。我想大概占三七開吧?！备螞r，紅色經(jīng)典與閱讀其他優(yōu)秀文學作品相輔相成。

然而，我們也清楚地看到，現(xiàn)在青少年桌前案頭擺放的大多是網(wǎng)絡言情、武打、玄幻及“快餐”式圖書，而極少見到《紅巖》《烈火金剛》《青春之歌》等“紅色經(jīng)典”類書籍。造成“紅色經(jīng)典”圖書遭“冷落”的原因，一是青少年朋友對紅色經(jīng)典書籍缺乏了解；二是有名目繁多圖書的沖擊和影響；三是缺乏對青少年的教育引導，引領學生走進紅色經(jīng)典的閱讀世界。我們現(xiàn)在正需要開展社會主義榮辱觀教育，應該說，“紅色經(jīng)典”類圖書都是經(jīng)過歷史沉淀后的精華之作，對于青少年樹立正確的榮辱觀具有很好的教育指導意義。故此，在黨中央提出的在校園加強思政教育的大環(huán)境下，加強對青少年閱讀“紅色經(jīng)典”類圖書的引導，對于教師來說，責無旁貸。

立足大語文觀，以人為本，教師應探索如何激發(fā)小學生紅色閱讀的興趣，培養(yǎng)社會主義榮辱觀，進而提高語文水平，創(chuàng)設小學生從小愛讀書、會讀書、讀好書的好氛圍，開拓出小學生自能讀書的途徑；促進學生良好個性和健全人格的發(fā)展，積淀學生的文化修養(yǎng)，改變目前被動接受型讀書方式，引導學生積極思維，以讀促思，以讀助寫，全面提高學生的語文素養(yǎng)，為學生終身發(fā)展奠定基礎。

一、為學生提供紅色閱讀的“源水”

在教育經(jīng)費不足的情況下，教師千方百計、多渠道發(fā)揮家長委員會的優(yōu)勢，利用家長資源收集各類積極健康的紙質圖書、電子圖書，特別是對紅色書籍加以重點關注和介紹，確保為學生提供好書源。同時，在班級先開展讀書興趣調查活動，然后再根據(jù)學生的調查問卷，歸納感興趣的讀書內容，教師引導學生從新中國紅色經(jīng)典主題閱讀方面著手，然后由學生自發(fā)搜集相關圖書，建立班級圖書角。班級圖書角要著重推薦紅色書籍，調動閱讀激情，激發(fā)學生閱讀紅色書籍的興趣。同時教師組織學生每周上閱覽課，進行閱讀積累，教師也與學生一起閱讀，相互交流探討，引導學生邊讀書邊做讀書筆記。

二、開設紅色閱讀課，指導讀書方法

開設了課外閱讀課，重點探討有效的讀書指導策略。課外閱讀課分為四種類型，即：1. 讀書指導課；2. 好書推薦課；3. 中國革命故事欣賞課；4. 讀書匯報課。開設讀書指導課主要是指導學生如何讀紅色經(jīng)典書籍，使學生逐步掌握科學的讀書方法；開設讀物推薦課主要是為了開拓學生讀書的空間，激發(fā)學生對紅色書籍的興趣；開設中國革命故事欣賞課是為了提高學生讀書的品味，為閱讀紅色書籍搭好臺階，更好地理解紅色書籍中的歷史背景；開設讀書匯報課是為了讓學生暢談讀書感受，享受讀書樂趣。這四種課型利用每周專設的課外閱讀課循序進行，如第一周的閱讀指導課，第二周的讀物推薦課，第三周的中國革命故事欣賞課，第四周的讀書匯報課。教師因此發(fā)揮集體的智慧，探索行之有效的讀書指導策略。

如：教師組織四年級的學生第一次上閱覽課。先帶學生參觀學校閱覽室整齊的布局，介紹豐富的藏書和各類書籍的擺放位置，并且講述懸掛于墻上的古今中外科學家的事跡。告訴學生，這些名人、偉人都是在小時候刻苦學習，博覽群書，最后才成為偉大的科學家的，尤其是突出對紅色書籍的介紹，告訴他們幸福生活來之不易。學生驚奇地欣賞著這些種類繁多的書籍，聽了教師的介紹后紛紛表達了自己要多讀書的愿望。經(jīng)過教師的巧妙引導，學生的讀書興趣調動起來。

三、拓展讀書空間，延伸讀書活動

根據(jù)小學生心理特點，開展讀書活動還要充分調動家庭的教育力量，將閱讀活動延伸到家庭。為此，我們結合不同學生的特點和“學校推動、教師引領、家庭參與”的讀書機制，在班級中開展了“親子閱讀”活動。親子共讀的主要書籍有《苦菜花》《鐵道游擊隊》《林海雪原》《英雄贊歌》等。為了促進親子閱讀活動的開展，教師利用家長會，以及課余時間與家長取得聯(lián)系，并致家長一封信來倡導家長在家里給孩子開辟讀書天地，建立家庭圖書角，讓孩子有自己的小書架、書桌、書柜。我們還對家長提出以下建議：1. 每天抽出30分鐘時間和孩子一起閱讀，使之成為習慣。2. 孩子不能閱讀的書，可朗讀給孩子聽。3. 給孩子提供良好的閱讀環(huán)境。4. 把圖書作為禮物送給孩子。圍繞此項活動，實驗校還開展了系列活動，如給敬佩的英雄配畫、配贊歌，做書簽，親子閱讀競賽，等。還精心設計了紅色閱讀記錄卡和閱讀評價反思卡，要求家長根據(jù)孩子家庭讀書情況輔導孩子進行填寫，反饋孩子家庭讀書情況，最后，評比“班級家庭讀書小博士”，這一做法極大地激發(fā)了學生的讀書興趣和讀書熱情，進一步將愛國主義教育深入人心。

如：這是一次課外閱讀的延伸匯報。學生們正在惟妙惟肖地表演“課本劇匯演”——《智取威虎山》，清楚流暢的對白和生動的表演給我們留下了深刻的印象：學生頭戴棉帽，粘著小胡子，一邊做騎馬的姿勢上場，一邊說“座山雕設計要試探我，那我就來個借題發(fā)揮……”雖然學生的表演稍顯稚嫩，但是可以看出學生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮與課外閱讀的積淀是分不開的。學生還進行了“演講比賽”，他們將閱讀的內容在歸納整理的基礎上，進行構思，結合自己生活、學習實際，自擬題目（或教師事先出題目）進行演講；舉辦“讀物插圖設計賽”，針對文章的內容、故事的情節(jié)，在學生理解的基礎上，讓學生設計插圖或封面，并舉行展覽，進行評比，從而進一步調動學生手腦并用的能力；還有“紅領巾讀書讀報新聞集”活動，它既可以滿足學生的自豪感，又可為校園文明建設做貢獻。

以豐富多彩的活動保持學生的讀書熱情，享受無盡的讀書樂趣，長期以來，開展了以下活動。

（一）常規(guī)性讀書活動

1. 革命詩文吟誦活動

革命詩詞作為我國燦爛的文化重要組成部分，它博大精深，豪情壯志，為了讓學生稟承傳統(tǒng)的文化根基，領略中國文化的獨特魅力，積累豐厚的底蘊，伴隨著悠揚的古箏樂，進行革命詩文吟誦活動。經(jīng)過長期堅持不懈地吟誦，學生已積累了大量的詩文，鐘情于革命詩詞吟誦的熱情十分高漲。

2. 自主“兩分鐘”活動

在每節(jié)語文課前的兩分鐘，學生以多種形式交流自己的讀書感受，進行讀書匯報，每天有一名學生匯報，全班同學輪流。最后教師與學生給予適當?shù)脑u價。定期評比“最佳小主持人”“最佳創(chuàng)意人”等。所以每個學生都精心準備，力爭獲獎。

（二）豐富多彩的紅讀競賽活動

根據(jù)學生不同特點，開展了讀書匯報會、朗讀比賽、采蜜集評比、“紅書伴我成長”主題的讀書演講、故事大王比賽、革命詩詞誦讀、名家名篇的朗讀、書簽制作、手抄報評比、讀書征文比賽、報刊剪輯等活動。

另外，除了運用以上常用的方法外，我們還根據(jù)小學生的具體情況，結合課堂教學，采用以下方法進行引導：

1. 懸念法

結合課堂教材，向學生推薦革命經(jīng)典名著，或其他戰(zhàn)斗故事書、英雄傳記等，教師把故事或人物介紹到精彩處故意“剎車”，讓學生帶著“求知欲”自主地去閱讀積累，通過這樣的方法，將課外閱讀和課內閱讀有機地聯(lián)系起來，更重要的是使小學生養(yǎng)成閱讀的習慣。

2. 筆錄法

不動筆墨不讀書，要將閱讀過程中看到的好詞好句、偶然迸發(fā)的思想火花或心得體會、故事人物進行分類記錄。

3. 交流法

教師為學生創(chuàng)造條件，讓學生在小組中交流平時積累的故事、人物、心得體會，或編輯成手抄報供大家瀏覽、品評。

4. 讀寫結合法

在學生內化平時積累的基礎上，大膽設想、暢所欲言，允許學生擁有自己的觀點，對一些文學名著進行擴寫、縮寫、續(xù)寫。

積極主動地引導學生展開“紅色經(jīng)典”閱讀，使學生珍惜現(xiàn)在的生活，繼承革命先烈的光榮傳統(tǒng)，逐漸建立健全的人格和良好的個性，在教師的引領下，構建一種和諧、融洽的人際關系。使每一位學生由熱愛讀書，遷移到熱愛生活、關心他人，享受閱讀的樂趣。