黃琦　侯穎

一、教學(xué)內(nèi)容分析

歌曲《詠鵝》選自花城版音樂一年級(jí)上冊(cè)13課吟唱古詩詞，是一首結(jié)合中國古詩詞的兒童音樂，駱賓王的詩非常形象，雖然寥寥幾筆，但富有情趣。歌曲五個(gè)樂句，用中國的宮調(diào)式寫成，速度為中速，歌曲音域跨度一個(gè)八度，活潑的同時(shí)又不失民族特色。詞曲結(jié)合在一起，展現(xiàn)在我們面前的是一幅有聲有色的畫面。

在音高上，是由s-f-m-r-d五個(gè)音組成的do五音列。在節(jié)奏、節(jié)拍上，包含有四分音符、二分音符、八分音符、符點(diǎn)四分音符、四分休止符五種節(jié)奏元素的二拍子。歌曲婉轉(zhuǎn)優(yōu)美，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，演唱難度稍大。

二、學(xué)情分析

一年級(jí)的學(xué)生有著豐富的想象力和創(chuàng)造能力，他們以形象思維為主，活潑好動(dòng)，善于模仿，剛接受音樂課的啟蒙，對(duì)音樂非常熱愛。

三、教學(xué)目標(biāo)

1. 審美感知：通過參與律動(dòng)、舞蹈、唱游，感受舞蹈的肢體美，感知生活中動(dòng)物形象與舞蹈之間的聯(lián)系。通過聆聽《詠鵝》感知中國傳統(tǒng)五聲調(diào)式歌曲的美。

2. 藝術(shù)表現(xiàn)：通過感受、演唱、律動(dòng)參與課堂音樂實(shí)踐活動(dòng)，并做到有感情地演唱歌曲。通過模仿、舞蹈等音樂活動(dòng)，完成小組合作的表演。

3. 創(chuàng)意實(shí)踐：通過模仿生活中的動(dòng)物形象，讓身體參與運(yùn)動(dòng)和創(chuàng)作想象。

4. 文化理解：感受動(dòng)物與自然的和諧之美；在欣賞和體味小動(dòng)物形象的過程中給現(xiàn)實(shí)生活帶來的樂趣。通過演唱《詠鵝》再次感受中國詩句與音樂結(jié)合的美，提升文化自信。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1. 教學(xué)重點(diǎn)：準(zhǔn)確演唱歌曲；感受做舞蹈動(dòng)作時(shí)姿態(tài)的挺拔感和美感。

2. 教學(xué)難點(diǎn)：歌曲中相似樂句“白毛浮綠水”的演唱；引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出貼合鵝的形態(tài)和歌曲旋律的動(dòng)作。

五、課前準(zhǔn)備

池塘的場景布置、座位的圓點(diǎn)設(shè)置、鋼琴、多媒體

六、教學(xué)策略

1. 運(yùn)用情境化的音樂活動(dòng)，充分發(fā)揮低年級(jí)學(xué)生愛表演的天性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂實(shí)踐。

2. 語言直觀和音像直觀感受，由于學(xué)生年齡較小，所以用語言的描繪去總結(jié)，用音頻和視頻的方式讓學(xué)生去感受鵝的形象。

七、教學(xué)過程

（一）熱身運(yùn)動(dòng)

帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡單的熱身，跟教師做鵝的步態(tài)。

【設(shè)計(jì)意圖】舞蹈課需要充分運(yùn)用到肢體，簡單熱身不僅可以激活身體，還能活躍課堂。

（二）導(dǎo)入

1. 提問：剛剛模仿的是哪一種動(dòng)物？

2.《詠鵝》詩詞導(dǎo)入，教師帶頭朗讀。

3. 跟著教師有節(jié)奏地朗讀歌曲。

4. 跟著音樂有節(jié)奏地朗讀歌曲。

【設(shè)計(jì)意圖】通過熟悉的詩句導(dǎo)入，使學(xué)生在參與課堂的同時(shí)也回憶了鵝的形態(tài)。從讀中領(lǐng)悟詩中有畫、詩樂結(jié)合的趣味性。

（三）學(xué)唱歌曲

1. 創(chuàng)設(shè)情境，將課堂想象成池塘，學(xué)生扮演小鵝。

師：你好，小鵝們。我們先學(xué)習(xí)一首關(guān)于我們自己的歌《詠鵝》，請(qǐng)大家先聽一聽，聽的時(shí)候感受歌曲的情緒。

師：這是一首2/4拍中速的、優(yōu)美的歌曲。

2. 再聽歌曲，將手比作鵝頭，拿手初步感受歌曲的音高。

3. 學(xué)唱歌曲，提問：鵝的叫聲是怎樣的？聽一聽生活中鵝的叫聲，再跟教師用“e”模唱歌曲。

4. 跟教師唱歌詞。

5. 跟音頻演唱歌曲，指出歌曲中的相似樂句。

6. 感受歌曲的音高，跟教師畫旋律線。

【設(shè)計(jì)意圖】情境的設(shè)立使學(xué)生更有參與感，符合低齡兒童的天性。學(xué)生聆聽、感知音樂，通過教師的語言總結(jié)去感受音樂，結(jié)合生活中的動(dòng)物形象，了解鵝的聲音，體會(huì)歌曲優(yōu)美、綿延的感覺，體會(huì)詠唱詩詞的古典美。理解兩個(gè)樂句旋律除了一個(gè)音不同，其他完全相同，很容易混淆。感受音高，為創(chuàng)作舞蹈做準(zhǔn)備。

（四）模仿

1. 觀看鵝的小視頻。（背景音樂為《詠鵝》）

師：嘿，小鵝們，你瞧，迎面走來一群同伴。

2. 提問用語言表達(dá)鵝的形象，引導(dǎo)學(xué)生用身體去模仿。

3. 教師采訪和評(píng)價(jià)和示范，引導(dǎo)學(xué)生用舞蹈的姿態(tài)去美化形象。

師：池塘中游水的鵝是悠閑的，看起來非常高貴，我們的脖子也要伸得長長的，后背也非常挺拔。

4. 將剛剛學(xué)生編創(chuàng)的動(dòng)作串聯(lián)，帶學(xué)生跟著音樂再做一次。

5. 逐句邊學(xué)唱歌邊設(shè)計(jì)動(dòng)作。

第一句：同音重復(fù)。

第二句：這一部分旋律上行。

第三句：歌詞和第一句一樣，但是前半句樂句連綿。

第四句：前半段和第二句前半段相似重復(fù)。

第五句，漸慢的唱法，感覺畫面安靜下來。

跟音樂連貫做動(dòng)作，強(qiáng)調(diào)姿態(tài)。（跪坐姿態(tài)下做動(dòng)作）

【設(shè)計(jì)意圖】直觀感受，學(xué)生用總結(jié)的方式，讓言語直觀深化形象，身體去初步探索鵝的形象，引導(dǎo)學(xué)生建立形態(tài)美的意識(shí)。語言和形態(tài)結(jié)合，對(duì)學(xué)生提出要求，教師的提煉使學(xué)生模仿生活化的動(dòng)作更加舞蹈化。還是強(qiáng)調(diào)姿態(tài)的意識(shí)、創(chuàng)作和探索，用身體動(dòng)作結(jié)合歌曲的音高變化并鞏固所創(chuàng)作的內(nèi)容。

（五）拓展延伸

師：同學(xué)們玩得很開心。我們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)演唱《詠鵝》歌曲，還模仿了鵝的各種姿態(tài)。在藝術(shù)家的創(chuàng)作中，鵝是一個(gè)經(jīng)常被提及、被創(chuàng)作的形象。一個(gè)著名的芭蕾舞劇描寫的也是天鵝。我們一起來欣賞舞蹈劇目《天鵝湖》中的經(jīng)典片段《四小天鵝》。

【設(shè)計(jì)意圖】欣賞藝術(shù)作品，給學(xué)生美的感受，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和表演欲望。

（六）總結(jié)

師：同學(xué)們一定喜歡這美麗高貴的天鵝的舞蹈形象。很多人因?yàn)檫@絕美的舞蹈表現(xiàn)而愛上芭蕾、愛上舞蹈。老師給同學(xué)們布置一個(gè)作業(yè)，我們?cè)谏钪幸獣r(shí)刻注意自己的坐姿、儀態(tài)等，像天鵝一樣美麗。

【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈的興趣。