烏蘭 周艷梅

摘 要：在“雙減”背景下進(jìn)行初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)研究是落實(shí)“雙減”政策，發(fā)揮作業(yè)的育人功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升教師專業(yè)能力的必然要求。通過對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀的分析，運(yùn)用不同的研究方法，探索初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)的有效路徑、方法和策略，重點(diǎn)關(guān)注初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)的價(jià)值取向和目標(biāo)、內(nèi)容和形式要求，以切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)、提質(zhì)、增效，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：“雙減”；初中英語；作業(yè)設(shè)計(jì)

作者簡(jiǎn)介：烏蘭，內(nèi)蒙古興安盟教師發(fā)展中心；周艷梅，內(nèi)蒙古興安盟科右前旗教師發(fā)展中心。

在“雙減”背景下設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的作業(yè)，不僅是教育政策的要求，而且是現(xiàn)實(shí)所需。眾所周知，作為學(xué)校教育教學(xué)的重要一環(huán)，作業(yè)對(duì)學(xué)生的學(xué)、教師的教都起到重要輔助作用。無論哪個(gè)學(xué)科，作業(yè)都是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握程度的重要體現(xiàn)，而且它可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，是課堂教學(xué)活動(dòng)的有益延伸，也是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于學(xué)生來說，作業(yè)作為課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，可使其在課下鞏固已學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。對(duì)于教師來說，通過作業(yè)可以深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而改進(jìn)教學(xué)。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)研究的必要性

（一）作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，義務(wù)教育階段最突出的問題莫過于中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。貫徹落實(shí)“雙減”政策，可以有效減輕學(xué)生作業(yè)壓力。過去“唯升學(xué)率”“唯分?jǐn)?shù)論”的教育觀念是片面的、功利的，只有讓學(xué)生有更多閑暇的時(shí)間可支配，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。

作業(yè)設(shè)計(jì)、批改、反饋是教師教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，作業(yè)完成、訂正、 反思是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一。目前在很多初中學(xué)校，作業(yè)的設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、反饋存在很多亟待解決的問題。主要表現(xiàn)在：在總量上，教師難以把控；在形式上，較為單一，實(shí)踐性、開放性和趣味性不足；在內(nèi)容上，指向不明，層次不清；在批改上，評(píng)價(jià)內(nèi)容單一，診斷功能不強(qiáng)；在指導(dǎo)上，“就題講題”，缺少對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練；在反饋上，針對(duì)性不足，學(xué)生反饋?zhàn)灾餍圆蛔恪?/p>

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)研究的目的

1.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。什么是高質(zhì)量的作業(yè)設(shè)計(jì)？它需要教師精準(zhǔn)把握英語課程的核心素養(yǎng)培育要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生通過完成作業(yè)能否實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展、培養(yǎng)實(shí)踐和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。作業(yè)設(shè)計(jì)要以發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)發(fā)展為目的，以情境為載體。而情境的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生生活，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生在情境中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的能力。教師可以按照鞏固新知、訓(xùn)練能力和拓展學(xué)科視野及思維功能來設(shè)計(jì)作業(yè)，科學(xué)合理地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)必備知識(shí)和關(guān)鍵能力的掌握程度。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》針對(duì)作業(yè)提出以下要求：教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，基于單元教學(xué)目標(biāo)，兼顧個(gè)體差異，整體設(shè)計(jì)單元作業(yè)和課時(shí)作業(yè)，把握好作業(yè)的內(nèi)容、難度和數(shù)量；教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，建立課堂所學(xué)和學(xué)生生活的關(guān)聯(lián)，設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)鞏固類、拓展延伸類和綜合實(shí)踐類等多種類型的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，提升語言和思維能力，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。隨著對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度不斷提高，單元教學(xué)也越來越受到關(guān)注。設(shè)計(jì)單元作業(yè)時(shí)，教師要對(duì)單元的整體性進(jìn)行思考，還要考慮作業(yè)內(nèi)容的銜接性、遞進(jìn)性，綜合應(yīng)用性、統(tǒng)一性，所以作業(yè)難度也會(huì)有相應(yīng)的提升。

2.促進(jìn)教師專業(yè)能力的發(fā)展。實(shí)現(xiàn)“雙減”目標(biāo)，離不開高效的課堂和科學(xué)合理的作業(yè)設(shè)計(jì)，這一切均需要教師來實(shí)施。教師是推動(dòng)“雙減”政策實(shí)施的關(guān)鍵因素。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)不僅要考慮作業(yè)內(nèi)容，還要考慮作業(yè)形式、完成程序以及預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)。這就需要教師對(duì)作業(yè)有一個(gè)全新的理解和認(rèn)知，教師必須提升對(duì)課程的整體把握和系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力，這樣才能夠更好地發(fā)揮作業(yè)對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用。對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究，有利于教師實(shí)現(xiàn)從一名普通教師到專業(yè)化教師的轉(zhuǎn)變。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)研究的策略

（一）關(guān)注作業(yè)設(shè)計(jì)的價(jià)值取向和目標(biāo)要求

1.作業(yè)設(shè)計(jì)的價(jià)值取向是落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。在作業(yè)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中，教師要樹立正確的作業(yè)觀和育人觀。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到作業(yè)不是單一的，而是廣泛多樣的。高質(zhì)量的作業(yè)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生通過作業(yè)得到自我提升。所以教師在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，除了關(guān)注作業(yè)鞏固知識(shí)、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)這一功能外，要重點(diǎn)關(guān)注作業(yè)在促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升方面的功能，把握作業(yè)的內(nèi)容選擇，取材要得當(dāng)，打開思路，開拓視野，這樣才能使設(shè)計(jì)出來的作業(yè)更好地為學(xué)生發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)服務(wù)，發(fā)揮學(xué)科育人的功能。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)要求與課程標(biāo)準(zhǔn)要求相吻合。在作業(yè)設(shè)計(jì)前，教師要全面解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，了解課程性質(zhì)，掌握課程目標(biāo)要求，基于課標(biāo)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。例如，單元或主題視角下的作業(yè)設(shè)計(jì)以單元教學(xué)目標(biāo)為起點(diǎn)，預(yù)設(shè)解決方案，在學(xué)中及學(xué)后操練鞏固，進(jìn)而整合應(yīng)用所學(xué)，及時(shí)查漏、補(bǔ)缺、糾錯(cuò)，促進(jìn)學(xué)生自主拓展并延伸學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與范圍。此類作業(yè)設(shè)計(jì)可以通過以下流程完成：

單元作業(yè)設(shè)計(jì)流程

“分析單元教學(xué)目標(biāo)、分析學(xué)情、對(duì)接課標(biāo)分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)”旨在確保作業(yè)設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)一致，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，發(fā)現(xiàn)潛在問題，為確定單元作業(yè)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

“確定單元作業(yè)目標(biāo)”應(yīng)指向讓學(xué)生在真實(shí)、有意義的主題語境中，嘗試針對(duì)不同的交際需求或任務(wù)要求，調(diào)用所學(xué)語言知識(shí)，提升聽、說、讀、看、寫等語言技能。

“設(shè)計(jì)單元作業(yè)”是指根據(jù)單元作業(yè)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一項(xiàng)或一組有邏輯關(guān)聯(lián)的作業(yè)，要兼顧作業(yè)類型、梯度、完成時(shí)間以及評(píng)價(jià)形式等要素。

“分解單元作業(yè)，形成課時(shí)作業(yè)”方面，單元作業(yè)不是簡(jiǎn)單機(jī)械地、隨意地分配到各個(gè)課時(shí)，有些單元作業(yè)可以分配到幾個(gè)課時(shí)甚至所有課時(shí)，同時(shí)課時(shí)作業(yè)間要遵循層層遞進(jìn)、相互關(guān)聯(lián)的邏輯關(guān)系，以達(dá)到目標(biāo)的不斷鞏固和強(qiáng)化。

“布置實(shí)施課時(shí)作業(yè)”方面，教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生的實(shí)際掌握情況及時(shí)有效地對(duì)課時(shí)作業(yè)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。

“達(dá)成單元目標(biāo)”方面，教師圍繞單元主題語境，整體設(shè)計(jì)作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)單元知識(shí)形成整體認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展。教師應(yīng)進(jìn)行備課、教學(xué)、學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)一體化設(shè)計(jì)。

（二）重視作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和形式要求

1.精選作業(yè)內(nèi)容。作業(yè)內(nèi)容是作業(yè)目標(biāo)的背景支持和具體表達(dá)，需要包含要考查的學(xué)生的必備知識(shí)、關(guān)鍵能力。

（1）保證作業(yè)的基礎(chǔ)性。作業(yè)內(nèi)容基于教學(xué)目標(biāo)，涉及單元整體構(gòu)架下的核心知識(shí)和聽、說、讀、看、寫等基本技能，面向全體學(xué)生，體現(xiàn)核心素養(yǎng)要求。

（2）促進(jìn)作業(yè)的遞進(jìn)性。要根據(jù)不同維度的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不同層次的作業(yè)，不同作業(yè)板塊的難度應(yīng)螺旋式上升，不僅讓學(xué)生鞏固已學(xué)內(nèi)容，還要發(fā)散學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人目標(biāo)。

（3）彰顯作業(yè)的典型性。作業(yè)內(nèi)容要在核心知識(shí)技能基礎(chǔ)上，突出本學(xué)段、本單元的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，攻克難點(diǎn)內(nèi)容，堅(jiān)決避免懲罰性和重復(fù)性的作業(yè)內(nèi)容。

（4）把握作業(yè)的綜合性?；谥黝}意義探究，著眼單元整體性，加強(qiáng)基于單元整體教學(xué)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。以單元、學(xué)段、學(xué)期或?qū)W年為單位，系統(tǒng)化選編、改編、創(chuàng)編單元或話題整合作業(yè)，積極探索跨學(xué)科綜合性作業(yè)。

2.豐富作業(yè)形式。作業(yè)形式是作業(yè)內(nèi)容多樣化的表現(xiàn)，與作業(yè)內(nèi)容密切相關(guān)。

教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，除了傳統(tǒng)的作業(yè)形式外，要不斷融入其他作業(yè)形式，從而改變學(xué)生對(duì)作業(yè)的態(tài)度，提高學(xué)生完成作業(yè)的主動(dòng)性。精選的作業(yè)內(nèi)容搭配科學(xué)的作業(yè)形式可以達(dá)到事半功倍的效果，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)、利用知識(shí)。教師可以結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生、不同學(xué)科的特點(diǎn)，在保證基礎(chǔ)性的前提下，注重作業(yè)形式創(chuàng)新，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)鞏固、延伸拓展和綜合實(shí)踐等多種類型的作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升?；A(chǔ)鞏固類作業(yè)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，主要是對(duì)課堂已學(xué)知識(shí)、技能和方法的鞏固運(yùn)用，以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解新授課的核心內(nèi)容，逐步形成學(xué)科內(nèi)容體系。延伸拓展類作業(yè)是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的進(jìn)一步延伸與拓展，突出課程育人功能，建議每單元1-2 次。綜合實(shí)踐類作業(yè)是學(xué)生對(duì)課上所學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步遷移與創(chuàng)新運(yùn)用，突出實(shí)踐體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生解決陌生情境下復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)。這類作業(yè)可包括多項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生任選其一來完成，教師應(yīng)適時(shí)指導(dǎo)，建議每學(xué)期不少于2次。

3.作業(yè)設(shè)計(jì)的素材要有鮮活性。作業(yè)設(shè)計(jì)的素材要貼近學(xué)生生活實(shí)際。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，除了課本內(nèi)容外，要更多地從學(xué)科思維角度出發(fā)，搜集生活中豐富、鮮活的學(xué)習(xí)素材，挖掘適合的典型案例和事件，關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)踐和體驗(yàn)，促使學(xué)生將課堂上所學(xué)知識(shí)加以應(yīng)用?？梢栽O(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：讓學(xué)生留意收集身邊遇到的物品、動(dòng)物等英文翻譯，形成自己的“百科詞典”，組織學(xué)生將自己的成果在班內(nèi)進(jìn)行交流評(píng)比。這種形式的作業(yè)結(jié)合學(xué)生生活，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升他們的英語學(xué)習(xí)能力。

（三）作業(yè)設(shè)計(jì)要有目的性和針對(duì)性

教師設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)遵循學(xué)生可接受和循序漸進(jìn)兩個(gè)原則，將作業(yè)精煉化，設(shè)計(jì)出由簡(jiǎn)到繁、由易到難的作業(yè)內(nèi)容，與教學(xué)目標(biāo)相吻合，切忌走向兩個(gè)極端——過難、過簡(jiǎn)單。在設(shè)計(jì)前，教師需要準(zhǔn)確了解班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，開展集體備課、相互探討，整理匯總學(xué)生普遍存在的疑難問題，從而設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)、重難點(diǎn)突出、與教學(xué)目標(biāo)相匹配的作業(yè)，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)取得最好的學(xué)習(xí)效果。杜絕學(xué)生將時(shí)間浪費(fèi)在不必要的作業(yè)內(nèi)容上，這就要求教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)該考慮到各年齡段學(xué)生的心智發(fā)展程度，精準(zhǔn)分析學(xué)情，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性和適切性。

（四）多元化設(shè)計(jì)作業(yè)的評(píng)價(jià)機(jī)制

作業(yè)評(píng)價(jià)是整個(gè)作業(yè)系統(tǒng)中最為重要的一環(huán)，對(duì)教師和學(xué)生都具有十分積極的作用。教師的客觀評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生來說是一種激勵(lì)手段，學(xué)生一般非常喜歡教師對(duì)他們的評(píng)語更加個(gè)性化，從這一方面來說，良好的評(píng)價(jià)能夠很好地激勵(lì)學(xué)生?！半p減”背景下，英語作業(yè)的評(píng)價(jià)要促進(jìn)作業(yè)“增值”。

1.作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要多元化。教師可以依據(jù)作業(yè)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)一張作業(yè)評(píng)價(jià)量表，用其對(duì)作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量。這張表要做到多元化，例如朗讀、口語、書面、實(shí)踐作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)等，不同類型的作業(yè)有各自的標(biāo)準(zhǔn)。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)要有連續(xù)性。作業(yè)評(píng)價(jià)是連續(xù)不間斷的，不能一蹴而就。所以學(xué)校需要為每一名學(xué)生建立針對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)的電子檔案，教師需要將學(xué)生的每一次作業(yè)都整理好，然后放到這一檔案中儲(chǔ)存。教師根據(jù)學(xué)生檔案中的作業(yè)評(píng)價(jià)進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)與調(diào)整，切實(shí)發(fā)揮英語作業(yè)全方面育人的作用。

三、結(jié)語

綜上，教師在貫徹“雙減”政策、促進(jìn)英語作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化提升的過程中，要堅(jiān)持以發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，改變過去傳統(tǒng)的作業(yè)觀，從學(xué)生的視角出發(fā)，不斷對(duì)英語作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)切忌華而不實(shí)，忽視作業(yè)與課堂教學(xué)間的內(nèi)在聯(lián)系。在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要思考“怎么留作業(yè)”“作業(yè)做得怎么樣”，避免重復(fù)化、機(jī)械化的作業(yè)內(nèi)容。只有從學(xué)生的真實(shí)學(xué)情入手，多元化設(shè)計(jì)作業(yè)，優(yōu)化作業(yè)評(píng)價(jià)，才能真正幫助學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)課程的育人價(jià)值。

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