黃丹丹

摘要：游戲深受青少年喜愛，它可以被教師合理利用，成為情景教學(xué)的有效工具。初中英語教學(xué)在教學(xué)游戲的幫助下，課堂將變得生動有趣，學(xué)生將變得更加活潑好學(xué)。在課堂教學(xué)游戲的互動中，學(xué)生可以更好地溫故而知新，強(qiáng)化理解，吸收新知。教師遵循語言思維和語言學(xué)習(xí)的科學(xué)規(guī)律，寓知識于游戲之中，合理設(shè)計并運(yùn)用教學(xué)游戲提升初中生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，有利于他們在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中提高英語的綜合應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)游戲 英語教學(xué) 設(shè)計與應(yīng)用

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師更加注重提升初中生學(xué)習(xí)的興趣、提升初中生學(xué)習(xí)的信心，這重新定位了英語教學(xué)的任務(wù)。傳統(tǒng)的中學(xué)英語教學(xué)形式單一，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果不佳。在語言游戲和娛教技術(shù)理論的指導(dǎo)下，將教學(xué)游戲引入英語教學(xué)是一種新的教學(xué)嘗試。由于英語學(xué)科是一門語言學(xué)科，注重在閱讀、對話等互動過程中開展各種語言活動，達(dá)到記憶新單詞、學(xué)習(xí)新語法、掌握各種句式、能夠靈活運(yùn)用這門語言的目的，所以將教學(xué)游戲與英語教學(xué)相結(jié)合，將大大提高學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。英語教師可以根據(jù)課時目標(biāo)，把豐富多彩的視頻、音頻、圖片、文本融入有趣的游戲中，使英語學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成愉悅的體驗(yàn)。教學(xué)游戲在中學(xué)英語教學(xué)中的合理設(shè)計和運(yùn)用，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，挖掘他們學(xué)習(xí)英語的潛能，促進(jìn)他們在日常生活中靈活應(yīng)用英語。教學(xué)游戲突破了傳統(tǒng)英語課堂的限制，其生動的視聽效果、豐富多彩的協(xié)作活動可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化其英語認(rèn)知，為學(xué)生提供發(fā)展英語綜合能力的平臺。

一、游戲教學(xué)在初中英語教學(xué)中的意義

英語教學(xué)中，有些老師非常注重反復(fù)講解單詞、灌輸語法知識，卻難以與學(xué)生形成良好的互動。而學(xué)生被動地接受知識，沒有參與感，就會缺乏主動獲取知識的能動性，影響了英語教學(xué)質(zhì)量。將游戲教學(xué)作為傳統(tǒng)教學(xué)的有益補(bǔ)充，將會大大活躍課堂氣氛，形成教師與學(xué)生、學(xué)生之間彼此的互動交流，從而提高學(xué)生對課堂知識的掌握和靈活運(yùn)用的能力。

（1）將游戲教學(xué)運(yùn)用至初中英語課堂中，有利于增加學(xué)生的主觀能動性。在課堂教學(xué)中引入游戲，不僅有助于中學(xué)生將復(fù)雜的英語知識點(diǎn)化難為易，消化吸收，同時還能讓學(xué)生參與表演、對話等課堂活動，提升他們的表達(dá)能力，讓他們不僅學(xué)習(xí)了英語知識，還在參與課堂活動中展現(xiàn)自己、鍛煉能力。

（2）將游戲教學(xué)運(yùn)用至初中英語課堂中，可以幫助學(xué)生提高口語能力。一次次地說英語，能夠幫助他們連貫地流暢地說出英語。而利用游戲教學(xué)方式開展演講表演、情景對話、舞臺劇表演、分組比賽等活動，可以增加學(xué)生靈活運(yùn)用英語、張口說英語的機(jī)會，不僅可以強(qiáng)化他們的開口自信，也能夠提高他們靈活運(yùn)用英語的能力。

（3）游戲教學(xué)方法還有利于培養(yǎng)師生感情，使師生成為朋友。教師和學(xué)生一起做教學(xué)游戲，打成一片，能夠拉近師生間距離，促進(jìn)相互交流。學(xué)生在游戲?qū)W習(xí)過程中相互配合、團(tuán)隊協(xié)作，更容易建立友誼。而團(tuán)隊的成功協(xié)助更容易得到教師的肯定以及鼓勵，師生間距離也就拉近了。教師在互動過程中很好地傳授了知識，也圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。

二、教學(xué)游戲在初中英語教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用

（一）游戲在英語單詞教學(xué)中的運(yùn)用

單詞是英語的基礎(chǔ)，而背誦單詞特別是多音節(jié)單詞、易混淆單詞往往是一些學(xué)生的難題，甚至有些學(xué)生會出現(xiàn)背完就忘記的情況。游戲教學(xué)能夠加快學(xué)生記憶單詞的速度，激發(fā)學(xué)生開口說英語的熱情，并且可使學(xué)生做到記憶牢固，不容易忘記。

比如，在教學(xué)英語中關(guān)于月份的一月到十二月這12個單詞時，可設(shè)計一個分組比拼淘汰競賽游戲，融競賽性、趣味性及知識性于其中。全班分八大組，每組派出一名選手上臺競爭，第一組選手說：“The Spring Festival usually falls on January.” 第二組選手需要從第一組選手說的話中迅速找出表示月份的詞并拼讀出來：“January，J-A-N-U-A-R-Y.”接著，第二組的這個選手可以繼續(xù)說一句含有月份的話，例如，“In July，many students begin to enjoy their summer holidays.”第三組選手需找出“July”這個詞，并拼讀出來，“J-U-L-Y”。如果后面一組的學(xué)生沒有找出前面一組選手口中說出的那個關(guān)于月份的詞或者沒有拼讀出來，該組將被淘汰。第一輪結(jié)束后留下的隊伍將換一名選手參加下一輪比拼，直至冠軍隊、亞軍隊、季軍隊產(chǎn)生。學(xué)生在游戲中順利記憶了一月到十二月的單詞，不僅鍛煉了記憶能力，也鍛煉了聽力和口語能力，效果遠(yuǎn)超死記硬背。

（二）游戲在英語句型/對話教學(xué)中的設(shè)計

英語句型/對話教學(xué)中，學(xué)生因?yàn)椴皇煜?nèi)容往往容易分心，難以全身心投入學(xué)習(xí)對話中。將游戲與英語句型結(jié)合，可以幫助中學(xué)生記憶固定的英語句型，并在互動過程中靈活運(yùn)用這些句型。

比如初中英語教學(xué)中，在“辨別方向”“描述方位”的話題教學(xué)中，學(xué)生對于東、南、西、北以及衍生的東南、東北、西南、西北等單詞本身很容易混淆，更別說靈活運(yùn)用于方位識別中了。這種情況下，我們可以設(shè)計情景游戲。比如設(shè)計一個虛擬的室外游樂場，讓中學(xué)生角色扮演參觀者和導(dǎo)游。進(jìn)入樂園者可以分別以Visitor和Guide身份登錄。假設(shè)A學(xué)生是一位Visitor，他可以詢問Guide相關(guān)的路線。Visitor想喝咖啡，問道：“Where is the coffee shop？”Guide可以告訴他：“Its on the west of the gate.” Visitor模擬走到咖啡店喝完咖啡后，可接著問：“Now I want to go to the racing hall.Could you tell me where it is？” Guide回答：“Please go straight along this road for about 500 meters，and turn right at the first crossing.Then，you will see a bridge.Just walk across the bridge，you can see a big red house which is the racing hall.”玩完賽車游戲，Visitor看到東北方向有個大型機(jī)動游樂設(shè)施，便問道：“Whats that in the northeast？” Guide回答：“Its a corsair.”隨著幾組問路對話的完成，學(xué)生對于指路的語句已經(jīng)非常熟悉了，并且形成了深刻的印象。

（三）游戲在中學(xué)英語語法教學(xué)中的運(yùn)用

英語語法在英語中起到組織語言的作用，依靠這些語言規(guī)則，人們編織出句子、段落和文章。如果學(xué)生們掌握了語法知識，首先可以解決閱讀中語感或詞匯不足的問題。我們在閱讀中最常碰到的困難就是各種復(fù)雜的長句——單詞都知道，但就是讀不懂整句。實(shí)際上，不論長句還是短句，都必須要符合語法規(guī)則。只要掌握了語法知識，就可以清楚地判斷出某個長句是不是復(fù)合句；分析一下這個長句，明確它的主謂賓等成分，也就是句子主干是什么。除去主干外，其他的都是混淆視線的輔助成分，而這些成分各自又起到了什么作用等。有了完善的語法知識，遇到再復(fù)雜的長句也都迎刃而解，拆分成各個部分逐一消化。在英語寫作中更是如此，掌握了語法知識后，就能夠在寫作中避免常見的低級錯誤，能不因“冤枉”扣分、“粗心”扣分，更能把注意力集中在文章的整體框架和內(nèi)容上，而不是把大量的時間和精力都花在糾正語法錯誤上。同時，語法學(xué)習(xí)也是初中英語學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，由于很多時候?qū)W生缺少對于語法點(diǎn)的理解，光靠死記硬背，缺乏應(yīng)用它們的能力，從而一開口就出錯，一書寫就出現(xiàn)語法問題。而將游戲教學(xué)應(yīng)用于語法教學(xué)中，將會促進(jìn)學(xué)生對于英語語法的理解，并能靈活運(yùn)用語法知識遣詞造句。

例如，“Is playing computer games good or bad for your eyes？”學(xué)生回答：“It is bad for our eyes．”教師接著問：

T：Playing computer games is bad for your eyes.And？

S：Reading in bed is bad for our eyes.

T：And？

S：Playing outdoors is good for our eyes.

T：And？

S：Resting and relaxing are good for our eyes.

老師邊問邊把這些句子寫在黑板上，并在動名詞下畫出橫線。在連環(huán)問答游戲之后，學(xué)生對動名詞也有了充分的認(rèn)識。事實(shí)證明，學(xué)生很喜歡這種學(xué)習(xí)方式，在游戲中自然而然地學(xué)習(xí)到了語言規(guī)則，也能夠靈活地運(yùn)用語法知識。即使是平時基礎(chǔ)不太扎實(shí)的學(xué)生，也對相關(guān)內(nèi)容掌握得較為牢固。

再如，在現(xiàn)在進(jìn)行時“What are you doing”的教學(xué)中，可采用游戲法學(xué)習(xí)語法知識。

操作過程以分組比賽的形式進(jìn)行：

（1）老師把學(xué)生分成兩組，所有學(xué)生都面朝同一方向。

（2）在所有學(xué)生背對老師時，學(xué)生大聲說：“Hello，what are you doing？”

（3）老師同時拍拍第一個學(xué)生的肩膀，演示 I am laughing/ I am writing/ I am playing的口型和動作。當(dāng)老師說“Ready，go”時，該生以同樣的方式傳遞該口型/動作給下一個學(xué)生。

（4）最后老師以“What are you doing”提問每組的最后一個學(xué)生，哪組又快又準(zhǔn)確地回答出老師的問題，則最終勝出。

游戲后，教師可以對現(xiàn)在進(jìn)行時知識進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生們對該知識點(diǎn)的認(rèn)知。

現(xiàn)在進(jìn)行時是初中語法的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，教師根據(jù)現(xiàn)在進(jìn)行時的句型和構(gòu)成要素設(shè)計教學(xué)游戲，促使學(xué)生們對“is/am/are+動詞ing”現(xiàn)在進(jìn)行時的組成結(jié)構(gòu)、句式特點(diǎn)以及使用方法牢記于心。學(xué)生們克服了對語法的畏難情結(jié)，主動開動腦筋，積極參與游戲，對語法學(xué)習(xí)有了更加清晰的認(rèn)識。通過這種方式，學(xué)生們在互動與交流中靈活地運(yùn)用了語法知識，覺得英語語法學(xué)習(xí)并不難，自然地對相關(guān)的語法知識形成了深刻的印象，達(dá)到了事半功倍的效果。這不僅能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，也能夠提升教師的教學(xué)自信心。

三、怎樣更好地設(shè)計英語教學(xué)游戲

游戲教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)手段，但也應(yīng)在課堂實(shí)際教學(xué)中合理設(shè)計，注意規(guī)避一些問題。

（1）教師需要合理安排教學(xué)游戲插入的時間。在新課導(dǎo)入教學(xué)中穿插游戲，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、降低新課的學(xué)習(xí)難度。在階段復(fù)習(xí)中導(dǎo)入游戲，有利于教師和學(xué)生對已學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，區(qū)別易混淆點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)知識的認(rèn)知和運(yùn)用。在考試前夕結(jié)合游戲教學(xué)，特別是競賽類游戲，有利于檢驗(yàn)學(xué)生對于已學(xué)知識的掌握程度，促進(jìn)學(xué)生相互競爭、共同提高。

（2）游戲教學(xué)一定要圍繞教學(xué)內(nèi)容展開。教師要把握游戲和教學(xué)的節(jié)奏，對于課堂教學(xué)起到正面積極的作用。游戲要圍繞重點(diǎn)，把握好學(xué)生的興趣點(diǎn)；不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那效果就適得其反了。教師在實(shí)際游戲時，要充分考慮英語教育的特征和學(xué)生自身的特點(diǎn)，開展有針對性的教學(xué)，摒棄追求形似而神不似的形式主義的做法。另外，教師還要深刻地理解英語教材的特點(diǎn)，正確地處理課內(nèi)和課外的關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生的探求意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（3）英語游戲要堅持因材施教、差異教學(xué)的原則。對于不同的學(xué)生群體，教師應(yīng)設(shè)計不同的游戲。對于基礎(chǔ)良好和基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個體的差異和性格特點(diǎn)，制定差異化的、學(xué)生易于接受的游戲內(nèi)容。應(yīng)避免游戲內(nèi)容太難、生僻單詞太多的現(xiàn)象，否則學(xué)生們難以進(jìn)行有效互動。

（4）要加強(qiáng)游戲教學(xué)中的課堂組織管理。教師在游戲前就要制定好相應(yīng)的規(guī)則和紀(jì)律，對學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛的教育，防止出現(xiàn)課堂混亂的情況。課后，教師還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生一起，總結(jié)游戲進(jìn)行的情況，為下次能更好地開展游戲作鋪墊；歸納通過游戲?qū)W習(xí)的知識點(diǎn)，以便更好地回顧所學(xué)知識，回歸英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

（5）游戲活動中還要堅持自由自愿原則。教學(xué)游戲過程中教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與課堂小游戲，在競賽類游戲中團(tuán)結(jié)合作、勇奪佳績。但如果部分學(xué)生實(shí)在不愿意參與，也不必強(qiáng)行要求，減輕他們不必要的精神壓力和心理負(fù)擔(dān)?？梢宰屗麄冇^摩別的同學(xué)玩游戲，以更開放的心態(tài)去接受英語教學(xué)內(nèi)容，爭取在下次游戲時參與其中。

教師通過設(shè)計有趣又有益的教學(xué)游戲，可以解決學(xué)生學(xué)與玩之間的矛盾；兩者的有機(jī)融合將促使初中生注意力更加集中、持久，從而牢固地掌握所學(xué)知識。將游戲恰當(dāng)?shù)厝谌虢虒W(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，活躍課堂氣氛，緩解學(xué)生日常繁重學(xué)習(xí)中的緊張感和疲勞感，幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中獲得快樂和成就感。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯子問.英語教學(xué)論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2022.

[2]袁夢.專家型教師的成長之路［M］.長春：吉林大學(xué)出版社，2010.

[3]佐藤學(xué).教師花傳書：專家型教師的成長［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2016.

[4]何克抗，吳娟.信息技術(shù)與課程整合［M］.北京：高等教育出版社，2007.

責(zé)任編輯：黃大燦