摘 要：近年來中職教育備受關(guān)注，然而中職生源素質(zhì)參差不齊，給一線教師帶來了極大挑戰(zhàn)，尤其是英語教學(xué)更是舉步維艱。如何轉(zhuǎn)變教育觀念、尋找高效的教學(xué)策略、培養(yǎng)與提高學(xué)生的英語實際綜合應(yīng)用能力，成為中職教師教學(xué)中亟待解決的難題。因此，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗在本文中對這一問題加以探討。

關(guān)鍵詞：探析：中職英語；課堂教學(xué)；有效策略

作者簡介：張清治，晉江市晉興職校。

在國家教育政策的引導(dǎo)和相關(guān)部門的大力支持和倡導(dǎo)下，中等職業(yè)教育的地位日漸上升，越來越受到關(guān)注。相對于普通高中的招生情況來說，中職學(xué)校錄取進(jìn)校的生源素質(zhì)水平低下，有三分之二的學(xué)生各科綜合分?jǐn)?shù)低于450分，因此給中職教育帶來了極大挑戰(zhàn)，英語教學(xué)更是難上加難。一線英語教師一直在摸索什么樣的教學(xué)策略才能更有效、更好地激發(fā)和提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性；如何轉(zhuǎn)變教育觀念、改善教學(xué)方法、培養(yǎng)與提高學(xué)生英語的實際綜合應(yīng)用能力。有效的策略能夠保證教學(xué)的有效實施，在多年的教學(xué)工作中筆者逐漸摸索出一些方法在文中與大家一起探討。從教以來的英語教學(xué)活動中，筆者始終堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)他們英語語言知識技能，提升專業(yè)實踐技能，融入課程思政，發(fā)揮英語課程價值引領(lǐng)的育人功能。通過訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，降低課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)難度，開展聽力訓(xùn)練和口語活動等方法來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和知識運用水平。

一、教學(xué)方法

（一）分層教學(xué)法

英語教師接觸的各個專業(yè)、各個班級學(xué)生的水平參差不齊，可以根據(jù)他們的英語實際水平認(rèn)真?zhèn)湔n，確定每個班級的教學(xué)內(nèi)容，布置相應(yīng)的課后作業(yè)，以減少他們抵觸英語學(xué)習(xí)的情緒，否則會讓他們對英語的學(xué)習(xí)熱情逐漸消退。

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不一樣，有的學(xué)生對記單詞和背誦對話、課文的任務(wù)難有毅力去堅持，但是他們大部分都很聰明、反應(yīng)快，教師可以有的放矢地給他們布置一定任務(wù)，平常的課堂教學(xué)中多鼓勵與表揚，對于有任何點滴的進(jìn)步都給予及時的肯定與鼓勵，刺激和增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的積極性，讓他們在英語課堂上更積極、更高效地學(xué)習(xí)。

（二）情景教學(xué)法

依據(jù)學(xué)情，通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，將英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿課堂始終，結(jié)合各種專業(yè)課，真正做到“做中教，做中學(xué)”，踐行“三全育人”，構(gòu)建守初心、強(qiáng)技能、促發(fā)展的高效課堂。依托信息化教學(xué)平臺，教師應(yīng)把導(dǎo)情景—會新知—練表達(dá)— 展風(fēng)采—評表現(xiàn)5個步驟完整地貫穿到聽說讀寫四個技能的培養(yǎng)中去。注重線上和線下教學(xué)互相結(jié)合，讓學(xué)生在實踐探究中，將知識內(nèi)化為自身的認(rèn)知策略，解決自主學(xué)習(xí)能力較弱的問題。

教師可以以課堂為突破口，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生以主角的身份大膽去感受、去體驗學(xué)習(xí)過程中的樂趣，倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)、師生合作，從而真正實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)的有效性，促進(jìn)師生共同發(fā)展與進(jìn)步。比如，晚自習(xí)讓學(xué)生用“以幫促優(yōu)”的方法熟讀課文，早上再背誦，讓學(xué)生結(jié)合自己的實際學(xué)習(xí)與生活進(jìn)行訓(xùn)練，并在課外之余多聽聽力材料，利用吃飯、洗澡等機(jī)會進(jìn)行模仿與復(fù)述，把自己融入語境并逐漸培養(yǎng)語感，讓他們在娛樂、歡快的氛圍中掌握英語知識，達(dá)到鞏固與應(yīng)用英語語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（三）小組合作探討法

根據(jù)英語教材中每個單元的教學(xué)目標(biāo)，可以把學(xué)生分成若干個小組，讓他們按照一定要求完成預(yù)習(xí)任務(wù)。每個學(xué)習(xí)小組自行對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分配探討，然后在課堂上交流他們的預(yù)習(xí)成果，這可以鍛煉學(xué)生的知識遷移運用能力和感悟能力。課堂上當(dāng)學(xué)生展示不到位時，教師可以指出來或者進(jìn)行點評、拓展和總結(jié)，及時組織學(xué)生進(jìn)行討論、反饋，有利于進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)興趣，同時夯實之前所學(xué)知識，進(jìn)一步培養(yǎng)了中職學(xué)生的團(tuán)隊意識，最大限度地刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮。

（四）多媒體運用與思維訓(xùn)練法

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展讓教學(xué)設(shè)備頗為現(xiàn)代化，為教師的教學(xué)工作提供了有利的資源條件，能夠很大程度上節(jié)省教師在課堂上的板書時間，從而提高課堂教學(xué)效率，并且學(xué)生也喜歡這種現(xiàn)代化的授課方式。在實際教學(xué)過程中，教師都是多媒體、學(xué)習(xí)通和各種 App等多種媒介相結(jié)合，貫穿教學(xué)的全過程，使得教學(xué)環(huán)節(jié)步步有序，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)效果更直觀。教師要讓課堂具有現(xiàn)代化的特色，現(xiàn)代化的教學(xué)潮流才能吸引學(xué)生的注意力。充分利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)、學(xué)習(xí)通和網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生使用多種App和平臺完成課前預(yù)設(shè)任務(wù)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識。課中利用視頻、希沃平臺等多種信息化手段調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，不僅能夠提高教學(xué)效率，也能夠使教學(xué)變得更加便捷，更有利于提升學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動性和積極性。

（五）角色扮演法

教師在課堂上創(chuàng)造情境，設(shè)置扮演任務(wù)的時候需要注意一點：越熟悉的生活場景學(xué)生的參與度就越高。教師可以引導(dǎo)學(xué)生把在特定情境中所學(xué)的知識與技能相結(jié)合并有效靈活地運用到實際學(xué)習(xí)和生活中。通過各種不同的角色扮演，模仿角色的活動等行為，體驗各個角色的不同個性心理。不同場合所扮演的角色是不同的，于是要求學(xué)生根據(jù)周圍環(huán)境的變化，適當(dāng)?shù)貙ψ约核缪莸慕巧M(jìn)行一定調(diào)整。教師在課堂教學(xué)過程中，要盡最大可能地為學(xué)生去創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在扮演角色的過程中發(fā)展英語思維，提高英語表達(dá)能力。

比如，教授“Travel Broadens the Mind” 這個單元時，教師可以創(chuàng)設(shè)職場英語的“情境、情景、情節(jié)”一體式學(xué)習(xí)：以學(xué)生未來職業(yè)為出發(fā)點，假設(shè)學(xué)生與旅行社合作，在跨境電商平臺上與外國游客進(jìn)行一系列線上交易，前期進(jìn)行市場調(diào)研，通過抖音、小紅書、快手等 App推廣旅游景點，最后通過游客、旅行社的反饋等渠道推廣文旅特色。學(xué)生通過課前自主預(yù)習(xí)，課中自主學(xué)習(xí)、角色模擬、小組合作學(xué)習(xí)，課后探索學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)突破重難點。

教師通過學(xué)習(xí)通設(shè)置任務(wù)，如預(yù)設(shè)單詞和在線測評等。學(xué)生完成預(yù)設(shè)任務(wù)，了解超分區(qū)布置等。然后完成下面幾個步驟：

Step 1教師引用英文歌曲Go Solo的素材提問學(xué)生，學(xué)生通過歌曲尋找本課主題內(nèi)涵。

Step 2教師教授思維導(dǎo)圖繪制技巧，引導(dǎo)學(xué)生利用導(dǎo)圖來記憶相關(guān)詞匯。

Step 3教師引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作，糾正他們對話練習(xí)中出現(xiàn)的語音、語調(diào)等錯誤。各組學(xué)生根據(jù)分組情況，練習(xí)情景對話。讓學(xué)生模仿的同時，加強(qiáng)英語在生活中的應(yīng)用。

Step 4教師通過學(xué)習(xí)通數(shù)據(jù)庫，為學(xué)生提供對話核心內(nèi)容，提供操練條件。學(xué)生根據(jù)教師的對話講義，抓取關(guān)鍵詞，反復(fù)操練重點句型并掌握教師講到的知識點，訓(xùn)練自己的聽力能力。

Step 5教師展示外研社App的跟讀功能。學(xué)生憑借外研社 App反復(fù)跟讀句子，對比前后讀音的差異，學(xué)會正確的發(fā)音。

Step 6教師創(chuàng)設(shè)旅行社工作人員的服務(wù)場景，學(xué)生模仿文章進(jìn)行對話演練，提升語言運用能力。

Step 7教師引導(dǎo)學(xué)生概括、總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，制訂相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，并嚴(yán)格依照標(biāo)準(zhǔn)，填寫評價表.

學(xué)生根據(jù)自己和同學(xué)的表現(xiàn)，利用學(xué)習(xí)通對彼此進(jìn)行評價，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和自我總結(jié)能力。

（六）課外活動教學(xué)法

課本的內(nèi)容總是有限的，照本宣科地講解會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，所以我們要結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)引入課外內(nèi)容，以此來豐富教學(xué)內(nèi)容。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中帶著愉快的心情，他們的記憶會更加深刻，自信心也會大大增加。教師可以開展適合學(xué)生學(xué)習(xí)英語的各種豐富多彩的活動，以此達(dá)到提高學(xué)生英語水平的目的。眾所周知，良好的環(huán)境氛圍對英語學(xué)習(xí)非常重要，學(xué)?？梢悦恐芙M織學(xué)生進(jìn)行“英語角”活動或者組織其他英語類別的社團(tuán)活動，借此提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。也可以根據(jù)各種專業(yè)的不同特色，有的放矢地組織一些英語課外活動，然后邀請學(xué)校的全體英語教師以評委的身份對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點評、打分，并給予他們一定的精神和物質(zhì)的獎勵，讓他們更客觀地認(rèn)識自己、肯定自己，進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)自信心。

（七）1+X跨學(xué)科模式

教師作為課堂的引導(dǎo)者，應(yīng)該給學(xué)生提供多方面、多維度的信息，因此，課堂上英語教師必須結(jié)合其他學(xué)科的知識進(jìn)行授課，讓學(xué)生更直觀形象地獲取知識，鞏固英語基礎(chǔ)，提高英語實際運用能力。同時也把英語知識結(jié)合運用到專業(yè)實踐當(dāng)中。比如，電商專業(yè)的學(xué)生將英語知識內(nèi)化，結(jié)合視覺傳達(dá)、設(shè)計專業(yè)知識，把各種顏色的搭配和拍攝技術(shù)相結(jié)合，對圖片進(jìn)行美化處理，在網(wǎng)店或者直播間進(jìn)行展示，銷售體育用品與服裝。讓學(xué)生以審美角度對色彩進(jìn)行合理搭配、了解不同體育用品在不同國家的普及情況以及學(xué)習(xí)英語語言技能的運用，對他們產(chǎn)品在全世界的推廣與銷售具有重要的推進(jìn)作用。

二、評價方法

依托“三全育人”理念，將思政素養(yǎng)融入課堂教學(xué)中，采用教師評價、小組互評、學(xué)生自評、平臺測評等多元評價方法，對學(xué)生的課堂活動和課外表現(xiàn)進(jìn)行全方位、多角度的評價，有利于教師調(diào)整教學(xué)策略，達(dá)成學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。同時也能夠激發(fā)學(xué)生課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)主動性與積極性，提高他們的學(xué)習(xí)效率，為之后的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)建立診斷性評價、形成性評價、電子檔案材料、總結(jié)性評價相結(jié)合的多元化評價體系。

英語教師在教學(xué)過程中要公正合理地評價學(xué)生?？茖W(xué)合理的教學(xué)評價體系不僅能夠使學(xué)生意識到自身所存在的不足之處，同時也能清楚明白自己的優(yōu)勢和長處。在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價的時候，教師要綜合考慮他們的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力等多個方面，將他們在小組活動時的表現(xiàn)作為小組合作學(xué)習(xí)的重要評價指標(biāo)。此外，英語教師還需要進(jìn)一步豐富評價的主體，讓學(xué)生也參與到學(xué)習(xí)評價之中，可以采取自評和小組互評的方式，提高評價的科學(xué)性、全面性和針對性，讓每個學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況和表現(xiàn)情況有一個明確的認(rèn)識，從而更有效地提高英語學(xué)習(xí)效率。

三、主體因素

師生是課堂教學(xué)的兩大主體因素，兩者的課堂互動情況是影響課堂教學(xué)成效的關(guān)鍵因素，因此，以“學(xué)生為主體中心，教師為主導(dǎo)”的課堂需要教師科學(xué)引導(dǎo)。教師需要與時俱進(jìn)，參加各種培訓(xùn)交流與學(xué)習(xí)，不斷更新教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法，讓教學(xué)活動進(jìn)入反思—改進(jìn)—提高的良性循環(huán)，不斷邁向高層次；課后加強(qiáng)與同行的交流探討與合作，積極反思、善于總結(jié)并努力撰寫論文提升自己的專業(yè)水平和學(xué)術(shù)素養(yǎng)；注重師生交流，建立新型和諧的師生關(guān)系，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。而學(xué)生需要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立自信心，激活學(xué)習(xí)參與意識，提高創(chuàng)新思維能力，積極配合教師完成任務(wù)，努力實現(xiàn)知識、技能、素養(yǎng)三個目標(biāo)的達(dá)成。

在如今高速發(fā)展的社會經(jīng)濟(jì)刺激下，英語的作用越來越突出，教師在中職英語教學(xué)中，應(yīng)該有計劃地從工作導(dǎo)向著手，更好地完善教學(xué)工作并確保日常教學(xué)的針對性，大力培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，確保能夠滿足他們的未來發(fā)展需求。在中職英語日常教學(xué)中，英語教師要深刻認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，采取新型合作學(xué)習(xí)策略，通過合理劃分合作小組、明確小組學(xué)習(xí)任務(wù)、建立科學(xué)的評價體系等措施，刺激、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高、調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和交際能力，同時還能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，為他們將來的學(xué)習(xí)和工作以及終身發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

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