摘 要：核心素養(yǎng)為中職英語教學指明了方向。本文分析了基于核心素養(yǎng)建構中職英語教學的意義和路徑，以推動中職英語教學高質量發(fā)展。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；中職英語教學；建構路徑

作者簡介：曹卓昱（1987.12-），江蘇蘇州人，江蘇省吳中中等專業(yè)學校，講師，研究生，研究方向：中職英語學科教學。

當前，核心素養(yǎng)的深度滲透、介入，促使中職英語教學發(fā)生了系統(tǒng)性重塑和根本性變革?；诤诵乃仞B(yǎng)建構中職英語教學，有利于提升中職英語教學的總體效能。

一、基于核心素養(yǎng)建構中職英語教學的意義

（一）有利于增強中職英語教學的彈性和開放性

基于核心素養(yǎng)建構中職英語教學，有利于增強中職英語教學的彈性和開放性。在傳統(tǒng)的中職英語教學中，學生只是被當作“知識的容器”和“學習的機器”。教師更加注重碎片化的知識講解和大量練習題訓練，學生的思維活力和探究熱情沒有得到有效激發(fā)和保護，學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維也沒有得到應有的重視。學生無法錘煉跨文化語境理解和跨文化交際能力，學生的英語聽說讀寫能力堪憂。而基于核心素養(yǎng)建構中職英語教學，有利于教師更新教學理念，開展形式多樣、內涵各異的師生雙邊活動，從根本上改善整個教學生態(tài)、改變整個教學布局，從而增強中職英語教學的彈性和開放性。

（二）有利于優(yōu)化中職英語教學的實踐機制

基于核心素養(yǎng)建構中職英語教學，有利于優(yōu)化中職英語教學的實踐機制。從價值維度來講，教師堅持“以學生為本，以學生的能力發(fā)展為中心，以學生的生命建構為核心”的基本策略導向，使中職英語教學跳出了功利化的泥淖，使中職英語教學的價值機理得到優(yōu)化、升華和轉型。從實踐向度來講，秉持以學生為中心的實踐指向，能夠更加彰顯核心素養(yǎng)的集成特點，能夠為學生搭建有效的探究情境和學習情境，進而激發(fā)釋放學生的主體力量和思維活力，為提升中職英語教學的質量和效益創(chuàng)造條件。

（三）有利于重塑中職英語教學的價值機理

基于核心素養(yǎng)建構中職英語教學，有利于重塑中職英語教學的價值機理。中職生英語學習基礎薄弱，學習動力不足。傳統(tǒng)的中職英語教學，教學路徑單一、教學理念陳舊、教學模式僵硬、教學策略固化，消弭了學生的學習興趣和學習欲望，阻礙了學生思維動能和思維潛能的釋放，消磨了學生的求知欲望和探索熱情，弱化了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。在中職英語教學中，教師深度培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，可以把教學內容和教學目標形象化、可視化、直觀化地呈現于學生眼前，能夠為學生搭建一個全新的教學情境，能夠改善教學生態(tài)，能夠激發(fā)學生的學習欲望、學習動機和學習興趣，能夠提升學生的興奮水平和課堂融入度，能夠引領學生進行深度學習、體驗學習、策略學習、探究學習、集成學習和協(xié)作學習，進而提升教師的教學質量和學生的學習質量。

（四）有利于釋放學生英語學習的內生動力

基于核心素養(yǎng)建構中職英語教學，有利于釋放學生英語學習的內生動力。內生動力是催生和維系學生良性學習行為的有效基礎和前提條件?；诤诵乃仞B(yǎng)建構中職英語教學，有利于激發(fā)學生的學習興趣和學習欲望，有利于吸引學生融入課堂教學中，有利于提升課堂教學內容對學生的吸引力、輻射力、價值力、引領力、驅動力和滲透力，有利于調動學生的思維活力和思維活性，有利于彰顯和釋放學生的思維動能和思維潛能，進而使學生更加積極扎實地進行自主學習、有效學習。

（五）有利于改善學生的英語學習生態(tài)

基于核心素養(yǎng)建構中職英語教學，有利于改善學生的英語學習生態(tài)。基于核心素養(yǎng)的中職英語教學更加著眼于學生的能力建構，更加傾向于重塑學生的理念、砥礪學生的意志、優(yōu)化學生的行為，更加注重學生英語專項能力的培養(yǎng)和強化，更加注意彰顯學生的主體地位，從而改變學生被壓抑、動能被阻遏的傳統(tǒng)教學格局，改善學生的英語學習生態(tài)。

二、當前基于核心素養(yǎng)建構中職英語教學存在的問題

（一）教學本位出現“挪移”

梳理中職英語教學現狀不難發(fā)現，部分教師在基于核心素養(yǎng)建構中職英語教學時，教學本位出現“挪移”。很多教師習慣于傳統(tǒng)的教學模式，沒有錨定學生的能力提升，沒有設置有效的師生雙邊活動，沒有對學生的思維進行啟發(fā)，缺乏學生的探究。整個課堂充斥著工具理性和技術理性，沖淡了應有的教學本位。

（二）教師對核心素養(yǎng)培養(yǎng)重視不足、認知不清

當前，部分中職英語教師對核心素養(yǎng)培養(yǎng)重視不足、認知不清，無法設定合理的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，就無法設計出科學的教學方案，導致核心素養(yǎng)培養(yǎng)成效不佳。

（三）核心素養(yǎng)培養(yǎng)缺乏實效和深度

部分中職英語教師進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)缺乏實效和深度。他們依賴于板書和口授，忽視了學生學習興趣的激發(fā)和學習能動性的釋放。學生游離于教學之外，核心素養(yǎng)培養(yǎng)流于表面、流于形式。

三、基于核心素養(yǎng)的中職英語教學建構路徑

（一）著力重塑教師對核心素養(yǎng)的認知

要想高質量開展基于核心素養(yǎng)的中職英語教學，就要著力重塑教師對核心素養(yǎng)的認知。學校要多組織有關核心素養(yǎng)的培訓，為教師創(chuàng)造外出研修、外出學習的機會。教師應發(fā)揮自身的主觀能動性，通過遠程研修、網上學習、購買書籍、校際交流等多樣化路徑和形式，積極學習最新的核心素養(yǎng)教學理念和教學策略，積極開拓視野，積極把核心素養(yǎng)和教學內容、教學目標相聯系，找準和把穩(wěn)教學內容和核心素養(yǎng)的連接點、平衡點、切入點和立足點。注意更新和豐富自身的核心素養(yǎng)教學理念，著力為學生建構良性課堂和良好的學習氛圍，進而提升中職課堂教學的質量和效益。

例如，在教授“Social customs”，筆者把情景對話以flash動畫形式呈現，增加了學習的親切感和趣味性，使學生產生了極大的學習興趣和欲望，從而加深了對知識點的深度理解和掌握。

（二）深度借助多媒體信息技術

要想高質量開展基于核心素養(yǎng)的中職英語教學，就要深度借助多媒體信息技術。教師要堅持教師為主導、學生為主體的理念。教師應該深挖教材內容，注意對接學生的學情和認知特點，選擇更加靈活高效的教學方式和教學策略，培育和強化學生深度融入、勇于探究、樂于表達的習慣、意識和能力。

例如，在教授“Career planning”時可以先讓學生以情景劇的方式再現文本內容，再用flash動畫的形式呈現重點句型。學生通過雙向交流，在生動形象的教學情境中，不僅鍛煉了聽說讀寫能力，而且增強了勇于表達、樂于分享的能力和意識，進而提升了教學質量。

（三）創(chuàng)新教學路徑，助力學生記憶詞匯

要想高質量開展基于核心素養(yǎng)的中職英語教學，就要創(chuàng)新教學路徑，助力學生記憶詞匯。背誦詞匯是中職生學習英語的基礎和前提。如何提升學生記憶單詞的質量和效益，也是困擾中職英語教師的痛點和難點問題。教師在教授單詞時可以讓單詞“動”起來，或者讓單詞向大家做自我介紹，這樣可以激發(fā)學生學習單詞、記憶單詞的積極性和主動性。教師還可以把單詞記憶變成連線題、填充題、情景再現題等，促使學生在線完成、小組在線PK等。教師應向學生傳授記憶單詞的正確方法和策略，從而提升學生記憶單詞的質量和效益，鞏固學生記憶單詞的效果。

（四）要注意將核心素養(yǎng)培養(yǎng)和教學內容有機整合

要想高質量開展基于核心素養(yǎng)的中職英語教學，就要注意將核心素養(yǎng)培養(yǎng)和教學內容進行有機整合。中職英語教材有著強烈的生活化、實踐化、趣味化特色。教師要注意將核心素養(yǎng)培養(yǎng)和教學內容進行有機整合，對教學內容進行趣味化改造和有機性升級。努力開拓學生的學習思維空間，使學生的思維動能和思維潛能得到有效激發(fā)和釋放。教師在備課時要認真篩選和整理教學內容，哪些知識點可以讓學生進行小組討論交流，哪些知識點需要教師口授、板書，教師要做到心中有數。

（五）注意為學生創(chuàng)設有張力、有質感的教學情境

要想高質量開展基于核心素養(yǎng)的中職英語教學，就要注意為學生創(chuàng)設有張力、有質感的教學情境。有張力、有質感的教學情境有利于增強學生的學習主動性和積極性，有利于引領學生深度融入課堂教學中。教師應為學生創(chuàng)設內涵化、探究化的教學情境，使學生的英語學習行為獲得情境引領和氛圍支撐。教師要摒棄傳統(tǒng)的教學思維和教學慣性，不要把教學內容進行碎片化講解，要注意教學內容的趣味化呈現和形象化建構，讓學生覺得親切、覺得有趣、覺得熟悉。依據不同教學內容，教師可以設置趣味比賽型教學情境，可以設置主題探究式教學情境，可以設置情境表演式教學情境，還可以設置場景再現式教學情境。

通過構建不同類型、內涵各異的教學情境，為學生打造開放、民主、自由、愉悅、平等、積極、向上的學習生態(tài)，有助于激發(fā)學生的思維動能和思維潛能，生成專屬于學生自身的思維成果和認知成果，促進學生英語核心素養(yǎng)發(fā)展。

（六）注意提升學生的課堂融入度

要想高質量開展基于核心素養(yǎng)的中職英語教學，就要注意提升學生的課堂融入度。教師要著力激發(fā)和調動學生的內生動力和內在潛能，注意引領學生進行有效探究、深度學習、大膽表達，提升學生的興奮水平和課堂融入度。只有使學生深度融入課堂教學，才能提升中職英語教學的質量和水平，才能符合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。

（七）著力體現中職英語教學的生活化底色

要想高質量開展基于核心素養(yǎng)的中職英語教學，要著力體現中職英語教學的生活化底色。在教學中，教師應引入學生熟悉的生活素材和生活實例，對教學內容進行場景化改造和趣味化升級，拉近英語學習和學生生活之間的距離，加強英語學習和學生生活的聯系，促進中職英語教學的生活化轉型。

總之，基于核心素養(yǎng)建構中職英語教學還要進一步深入探究，以促進中職英語教學高質量發(fā)展。

參考文獻：

[1]許新梅.核心素養(yǎng)下中職英語教學策略探究[J].中學生英語，2021（24）：167.

[2]關明珠.基于學科核心素養(yǎng)的中職英語教學實踐[J].廣東教育（職教版），2020（5）：86-87.