摘 要：在新課改和倡導(dǎo)素質(zhì)教育的背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式急需改進(jìn)和優(yōu)化。而翻轉(zhuǎn)課堂則與素質(zhì)教育的理念非常契合，因?yàn)槠涮岢氖亲灾鲗W(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)，并且注重理論和實(shí)踐之間的結(jié)合。學(xué)生可根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求，選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)空間，而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。本文主要探討了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，以期促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，大膽表達(dá)，為他們的健康成長和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；初中；英語；閱讀課堂；微課

作者簡介：林琦云，女，福建漳州人，福建省龍海第一中學(xué)，英語教師。

在初中英語教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，是適應(yīng)新時(shí)代教育教學(xué)發(fā)展趨勢的需要。因?yàn)殡S著社會的不斷變革與發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端逐漸凸顯出來。如果仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，那么學(xué)生所學(xué)到的就是“啞巴英語”，不但無法理解英語語言內(nèi)容，也不敢開口表達(dá)。

為了幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，也為了改變過去“填鴨式”的教學(xué)模式，英語教師可根據(jù)初中學(xué)生的身心特點(diǎn)，在翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)上，采用更有針對性的教學(xué)模式。在幫助學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識的同時(shí)，也提高他們的英語閱讀理解能力，鼓勵(lì)他們大膽地表達(dá)和交流。

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的含義

翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”，其最早產(chǎn)生于20世紀(jì)90年代的美國。當(dāng)時(shí)，很多學(xué)生因?yàn)槿闭n而無法跟上教學(xué)進(jìn)度，所以教師將課堂教學(xué)的重點(diǎn)錄制成簡單的視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)。遇到不懂的地方，學(xué)生可向教師提問。這樣通過讓學(xué)生自學(xué)的方式來增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)力度。

所以，翻轉(zhuǎn)課堂對傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行了一定的顛覆。即學(xué)生在課前觀看教師提供的教學(xué)視頻，進(jìn)行預(yù)習(xí)和自學(xué)。然后他們在課堂上，將重點(diǎn)和難點(diǎn)以及自己的學(xué)習(xí)體會反饋給教師。教師則要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，一一地解決問題，從而幫助學(xué)生深入理解知識。在這樣的情況下，課堂的教學(xué)模式、師生角色、管理模式都發(fā)生了一系列變化。

翻轉(zhuǎn)課堂改變了教師和學(xué)生之間的互動關(guān)系，而且調(diào)整優(yōu)化了上課時(shí)間，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的空間。翻轉(zhuǎn)課堂融合了諸多有趣的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探索，使課堂不再枯燥和乏味，而是更加生動有趣。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

1.展現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，改變了教學(xué)中的主體角色。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不再是被動的，他們更加積極、主動。教師也不再只是對知識進(jìn)行講解和灌輸，而是變成了教學(xué)的引導(dǎo)者。翻轉(zhuǎn)課堂充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為他們營造了一個(gè)積極、健康的學(xué)習(xí)氛圍，并強(qiáng)化了師生之間的互動交流，從而形成平等、和諧、融洽的師生關(guān)系。這些充分展現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體地位。

2.優(yōu)化了學(xué)習(xí)時(shí)間。傳統(tǒng)英語課堂每節(jié)課40分鐘，教師講解的時(shí)間居多，學(xué)生吸收的知識并不多。而翻轉(zhuǎn)課堂則提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索，改變了過去的教學(xué)方式。教師的講解越來越少，甚至只講解重點(diǎn)和難點(diǎn)，剩余的時(shí)間留給學(xué)生自主探索。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加自由、靈活，學(xué)習(xí)效果也越來越好。這非常有利于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識，并且能促使他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.對學(xué)習(xí)進(jìn)行延伸拓展。翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行了延伸和拓展，使其不再僅僅局限于教材。在信息技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)下，翻轉(zhuǎn)課堂充分利用了多媒體設(shè)備和微課視頻，為學(xué)生提供了豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容。此外，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求查詢一些網(wǎng)絡(luò)資源，借助網(wǎng)絡(luò)平臺來拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具開放性。

4.提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于初中階段的學(xué)生而言，如果課堂過于枯燥乏味，其學(xué)習(xí)興趣就會降低。而興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其不同于傳統(tǒng)課堂，以引導(dǎo)為主，教師會組織各種趣味活動和游戲，為學(xué)生提供諸多實(shí)踐、探究的機(jī)會。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂側(cè)重探討，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口說英語，所以也提高了課堂的生動性。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

（一）開展課前學(xué)習(xí)，為英語閱讀奠定基礎(chǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂提倡課前的準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)，所以在初中英語翻轉(zhuǎn)課堂中，教師需要依據(jù)教學(xué)大綱和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展課前學(xué)習(xí)，為他們創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)空間。在落實(shí)課前任務(wù)的同時(shí)，更為英語閱讀打下良好的基礎(chǔ)。為此，教師要提前準(zhǔn)備一些視頻資料。比如，在教學(xué)仁愛版初中英語八年級上冊Unit1“Playing sports”之前，教師先讓學(xué)生觀看視頻，跟著視頻一起學(xué)習(xí)課文單詞的讀音。在預(yù)習(xí)之后，教師要檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)和自學(xué)情況，抽幾名學(xué)生朗讀這一單元的新單詞、新句型，提出其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

在開展課前的預(yù)習(xí)和自學(xué)活動之后，教師再讓學(xué)生朗讀課本第1頁的1a部分，翻譯“Are you going to play basketball？ ”“Today is Sunday， We are playing basketball on the playground.”等句子，從而歸納出一般將來時(shí)的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握“be going to”的用法，這是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的短語、單詞，自由討論自己喜歡的體育運(yùn)動以及運(yùn)動計(jì)劃。通過這樣的翻轉(zhuǎn)課堂模式，提高英語教學(xué)的效率以及效果。

（二）設(shè)置課堂導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

英語課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。教師可借助微課中的聲音與視頻對課堂進(jìn)行渲染，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。比如，在學(xué)習(xí)仁愛版初中英語七年級下冊Unit7“The birthday party”時(shí)，教師可設(shè)置相應(yīng)的情境。微課視頻中，一群人在為朋友慶祝生日，并且送朋友禮物。大家互相問對方“When is your birthday？”，被問者需用英語回答自己的生日“My birthday is in February”“My birthday is in January”。這樣可促使學(xué)生掌握這些句型，學(xué)會用英語詢問他人的生日。

又如，在學(xué)習(xí)仁愛版初中英語八年級上冊Unit1“Playing sports”時(shí)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生展示一個(gè)短視頻。這是一個(gè)采訪視頻，視頻中的路人被詢問“What is your favorite sport？”，路人回答“My favorite sport is...”。再帶領(lǐng)學(xué)生一起開展一個(gè)課堂導(dǎo)入游戲，每個(gè)小組的學(xué)生都要說出自己喜歡的運(yùn)動項(xiàng)目，教師隨機(jī)抽取一名學(xué)生，詢問小組其他成員喜歡什么運(yùn)動項(xiàng)目。在這個(gè)過程中，必須以“My favorite sport is...”“Her favorite sport is...”等重點(diǎn)句型來進(jìn)行交流。這樣的課堂導(dǎo)入方式，可集中學(xué)生的注意力，方便開展后面的教學(xué)。

（三）開展課堂活動，強(qiáng)化課堂的趣味性

要有效運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，英語教師要將枯燥乏味的語言教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檩p松有趣的活動形式，打破學(xué)生學(xué)習(xí)語言的拘束性，為他們營造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。比如，仁愛版初中英語八年級上冊Unit1“Playing sports”的教學(xué)中，教師可采用小圓桌的授課方式，促使學(xué)生之間能面對面地進(jìn)行交流。教師為學(xué)生提供一些球類玩具，將桌面作為水平面，大家共同開展水上排球運(yùn)動的游戲，促使學(xué)生在體驗(yàn)過程中，掌握英語知識。然后每兩名學(xué)生組成一個(gè)小組，自行設(shè)定情境，創(chuàng)編關(guān)于運(yùn)動的對話，如“A：I am going to play basketball， are you going to play with us？ B：Thank you very much， but I'm going home for dinner...”。在對話過程中，讓學(xué)生舉出關(guān)于運(yùn)動項(xiàng)目的例子，可以是籃球、足球，也可以是羽毛球、排球。通過這樣的課堂對話方式，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)“be going to”的用法?；蛘唛_展關(guān)于“be going to”句型的游戲，每個(gè)小組的學(xué)生上臺，做出某一運(yùn)動項(xiàng)目的動作，其他學(xué)生則猜測是哪個(gè)運(yùn)動項(xiàng)目。猜出來的學(xué)生，要用“be going to”來詢問做動作的學(xué)生，了解自己的猜測是否正確。

（四）合理利用多媒體設(shè)備，豐富英語課堂內(nèi)容

在英語翻轉(zhuǎn)課堂，教師要合理利用多媒體設(shè)備，以豐富課堂內(nèi)容。比如，教學(xué)仁愛版初中英語八年級上冊Unit2“Keeping healthy”時(shí)，除了教授新單詞和語法知識，更要引導(dǎo)學(xué)生了解怎樣養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣、生活習(xí)慣。先讓學(xué)生閱讀課本第39頁 1a部分的內(nèi)容，歸納總結(jié)出課本中表達(dá)正確、錯(cuò)誤的飲食習(xí)慣的詞句。然后，教師用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示出自己搜集的鍛煉身體的運(yùn)動項(xiàng)目，讓學(xué)生用英語討論運(yùn)動方式。通過多媒體設(shè)備播放重點(diǎn)短語“must/mustn't＋動詞原形”，鼓勵(lì)學(xué)生用自己認(rèn)為健康的生活習(xí)慣，套上這個(gè)短語進(jìn)行造句。于是，學(xué)生們造出了“You must eat more fruits and vegetables. You have to go to the dentist. You must stay at home and have a good rest. You mustn't drink cold water.”等句子。最后，教師還要對課堂內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展。比如，通過多媒體課件為學(xué)生展示出下列相應(yīng)的疾病類型，包括“I have a stomachache. I have sore eyes. I have the flu. I'm too fat. I have a headache.”，讓學(xué)生針對這些疾病，用英語給出有針對性的建議。通過這樣的方式，使英語教學(xué)內(nèi)容更加豐富化。

（五）聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)生活化英語教學(xué)情境

在翻轉(zhuǎn)課堂英語教學(xué)中，教師要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化英語教學(xué)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如，在學(xué)習(xí)仁愛版初中英語九年級上冊Unit2“Saving the earth”時(shí)，在有條件的情況下，教師可帶領(lǐng)學(xué)生前往校外參觀城市環(huán)境、河流、農(nóng)田等。如果沒有條件，則可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放關(guān)于城市環(huán)境的視頻，并詢問學(xué)生“Do you think the surroundings are good？ If not， what causes it？”。帶著這個(gè)問題，學(xué)生會仔細(xì)思考和觀察，找出環(huán)境污染的原因。然后，教師可以讓學(xué)生探索怎樣對環(huán)境進(jìn)行保護(hù)，鼓勵(lì)他們大膽提出自己的建議。有的學(xué)生提出“Clean up the rubbish in the river， Don't throw rubbish into the river.”的建議，有的學(xué)生則認(rèn)為“Punish those who pollute the environment”。最后，教師可以給學(xué)生布置“Tell people about the dangers of plastic bags”的任務(wù)，促使學(xué)生課下查詢資料，向他人宣傳塑料袋的危害性，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中注重對環(huán)境的保護(hù)。創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，不但聯(lián)系了生活實(shí)際，而且培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（六）通過翻轉(zhuǎn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后鞏固

在翻轉(zhuǎn)課堂的課后復(fù)習(xí)中，教師要讓學(xué)生對知識進(jìn)行鞏固，從而提高教學(xué)的總體效率。為此，必須在每一節(jié)課結(jié)束之后，開展復(fù)習(xí)和知識成果檢測，并適當(dāng)對課堂進(jìn)行拓展。比如，在學(xué)習(xí)仁愛版初中英語八年級下冊Unit7“Food festival”的內(nèi)容后，教師可讓學(xué)生利用課余時(shí)間，搜集一些關(guān)于美食節(jié)的資料，從而了解地方美食的類型和特點(diǎn)，可以是我國各個(gè)地方的，也可以是國外的?；蛘呓處煘閷W(xué)生補(bǔ)充一些相關(guān)的閱讀材料，讓學(xué)生將各個(gè)地方的美食節(jié)進(jìn)行對比。最后再讓學(xué)生利用課堂上所學(xué)到的單詞和短語，寫一篇關(guān)于美食節(jié)的感想和體會的作文，或者寫一篇如何籌辦美食節(jié)的作文。在復(fù)習(xí)和課后鞏固的過程中，教師還要進(jìn)行打分和總結(jié)，評價(jià)教學(xué)效果。通過反饋找出教學(xué)中存在的問題和不足，及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。

總之，教師要打破課堂40分鐘的局限，幫助學(xué)生鞏固英語知識，開拓學(xué)生的視野，充分發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的作用。

三、總結(jié)與體會

綜上所述，英語是一門語言工具類學(xué)科，僅僅依靠教師的講解是不行的，必須要讓學(xué)生學(xué)會閱讀，并且開口說英語。運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，充分利用多媒體和微課，能使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和交流不再難，而且也提高了教學(xué)效率。教師要合理運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造更大的空間，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，這樣有利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)以及長遠(yuǎn)發(fā)展。

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