摘 要:在新課改和倡導(dǎo)素質(zhì)教育的背景下,傳統(tǒng)教學(xué)模式急需改進(jìn)和優(yōu)化。而翻轉(zhuǎn)課堂則與素質(zhì)教育的理念非常契合,因?yàn)槠涮岢氖亲灾鲗W(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí),并且注重理論和實(shí)踐之間的結(jié)合。學(xué)生可根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求,選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,拓展學(xué)習(xí)空間,而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。本文主要探討了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用,以期促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語,大膽表達(dá),為他們的健康成長和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;初中;英語;閱讀課堂;微課
作者簡介:林琦云,女,福建漳州人,福建省龍海第一中學(xué),英語教師。
在初中英語教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,是適應(yīng)新時(shí)代教育教學(xué)發(fā)展趨勢的需要。因?yàn)殡S著社會的不斷變革與發(fā)展,傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端逐漸凸顯出來。如果仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,那么學(xué)生所學(xué)到的就是“啞巴英語”,不但無法理解英語語言內(nèi)容,也不敢開口表達(dá)。
為了幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,也為了改變過去“填鴨式”的教學(xué)模式,英語教師可根據(jù)初中學(xué)生的身心特點(diǎn),在翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)上,采用更有針對性的教學(xué)模式。在幫助學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識的同時(shí),也提高他們的英語閱讀理解能力,鼓勵(lì)他們大膽地表達(dá)和交流。
一、翻轉(zhuǎn)課堂概述
(一)翻轉(zhuǎn)課堂的含義
翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”,其最早產(chǎn)生于20世紀(jì)90年代的美國。當(dāng)時(shí),很多學(xué)生因?yàn)槿闭n而無法跟上教學(xué)進(jìn)度,所以教師將課堂教學(xué)的重點(diǎn)錄制成簡單的視頻,讓學(xué)生進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)。遇到不懂的地方,學(xué)生可向教師提問。這樣通過讓學(xué)生自學(xué)的方式來增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)力度。
所以,翻轉(zhuǎn)課堂對傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行了一定的顛覆。即學(xué)生在課前觀看教師提供的教學(xué)視頻,進(jìn)行預(yù)習(xí)和自學(xué)。然后他們在課堂上,將重點(diǎn)和難點(diǎn)以及自己的學(xué)習(xí)體會反饋給教師。教師則要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,一一地解決問題,從而幫助學(xué)生深入理解知識。在這樣的情況下,課堂的教學(xué)模式、師生角色、管理模式都發(fā)生了一系列變化。
翻轉(zhuǎn)課堂改變了教師和學(xué)生之間的互動關(guān)系,而且調(diào)整優(yōu)化了上課時(shí)間,為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的空間。翻轉(zhuǎn)課堂融合了諸多有趣的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探索,使課堂不再枯燥和乏味,而是更加生動有趣。
(二)翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)
1.展現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛,改變了教學(xué)中的主體角色。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不再是被動的,他們更加積極、主動。教師也不再只是對知識進(jìn)行講解和灌輸,而是變成了教學(xué)的引導(dǎo)者。翻轉(zhuǎn)課堂充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為他們營造了一個(gè)積極、健康的學(xué)習(xí)氛圍,并強(qiáng)化了師生之間的互動交流,從而形成平等、和諧、融洽的師生關(guān)系。這些充分展現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體地位。
2.優(yōu)化了學(xué)習(xí)時(shí)間。傳統(tǒng)英語課堂每節(jié)課40分鐘,教師講解的時(shí)間居多,學(xué)生吸收的知識并不多。而翻轉(zhuǎn)課堂則提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索,改變了過去的教學(xué)方式。教師的講解越來越少,甚至只講解重點(diǎn)和難點(diǎn),剩余的時(shí)間留給學(xué)生自主探索。這樣一來,學(xué)生的學(xué)習(xí)更加自由、靈活,學(xué)習(xí)效果也越來越好。這非常有利于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識,并且能促使他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.對學(xué)習(xí)進(jìn)行延伸拓展。翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行了延伸和拓展,使其不再僅僅局限于教材。在信息技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)下,翻轉(zhuǎn)課堂充分利用了多媒體設(shè)備和微課視頻,為學(xué)生提供了豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容。此外,學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求查詢一些網(wǎng)絡(luò)資源,借助網(wǎng)絡(luò)平臺來拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具開放性。
4.提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于初中階段的學(xué)生而言,如果課堂過于枯燥乏味,其學(xué)習(xí)興趣就會降低。而興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力,翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式,能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其不同于傳統(tǒng)課堂,以引導(dǎo)為主,教師會組織各種趣味活動和游戲,為學(xué)生提供諸多實(shí)踐、探究的機(jī)會。同時(shí),翻轉(zhuǎn)課堂側(cè)重探討,鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口說英語,所以也提高了課堂的生動性。
二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用
(一)開展課前學(xué)習(xí),為英語閱讀奠定基礎(chǔ)
翻轉(zhuǎn)課堂提倡課前的準(zhǔn)備和預(yù)習(xí),所以在初中英語翻轉(zhuǎn)課堂中,教師需要依據(jù)教學(xué)大綱和內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生開展課前學(xué)習(xí),為他們創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)空間。在落實(shí)課前任務(wù)的同時(shí),更為英語閱讀打下良好的基礎(chǔ)。為此,教師要提前準(zhǔn)備一些視頻資料。比如,在教學(xué)仁愛版初中英語八年級上冊Unit1“Playing sports”之前,教師先讓學(xué)生觀看視頻,跟著視頻一起學(xué)習(xí)課文單詞的讀音。在預(yù)習(xí)之后,教師要檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)和自學(xué)情況,抽幾名學(xué)生朗讀這一單元的新單詞、新句型,提出其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
在開展課前的預(yù)習(xí)和自學(xué)活動之后,教師再讓學(xué)生朗讀課本第1頁的1a部分,翻譯“Are you going to play basketball? ”“Today is Sunday, We are playing basketball on the playground.”等句子,從而歸納出一般將來時(shí)的結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握“be going to”的用法,這是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí),教師要鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的短語、單詞,自由討論自己喜歡的體育運(yùn)動以及運(yùn)動計(jì)劃。通過這樣的翻轉(zhuǎn)課堂模式,提高英語教學(xué)的效率以及效果。
(二)設(shè)置課堂導(dǎo)入,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
英語課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師要進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。教師可借助微課中的聲音與視頻對課堂進(jìn)行渲染,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。比如,在學(xué)習(xí)仁愛版初中英語七年級下冊Unit7“The birthday party”時(shí),教師可設(shè)置相應(yīng)的情境。微課視頻中,一群人在為朋友慶祝生日,并且送朋友禮物。大家互相問對方“When is your birthday?”,被問者需用英語回答自己的生日“My birthday is in February”“My birthday is in January”。這樣可促使學(xué)生掌握這些句型,學(xué)會用英語詢問他人的生日。
又如,在學(xué)習(xí)仁愛版初中英語八年級上冊Unit1“Playing sports”時(shí),在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師可以為學(xué)生展示一個(gè)短視頻。這是一個(gè)采訪視頻,視頻中的路人被詢問“What is your favorite sport?”,路人回答“My favorite sport is...”。再帶領(lǐng)學(xué)生一起開展一個(gè)課堂導(dǎo)入游戲,每個(gè)小組的學(xué)生都要說出自己喜歡的運(yùn)動項(xiàng)目,教師隨機(jī)抽取一名學(xué)生,詢問小組其他成員喜歡什么運(yùn)動項(xiàng)目。在這個(gè)過程中,必須以“My favorite sport is...”“Her favorite sport is...”等重點(diǎn)句型來進(jìn)行交流。這樣的課堂導(dǎo)入方式,可集中學(xué)生的注意力,方便開展后面的教學(xué)。
(三)開展課堂活動,強(qiáng)化課堂的趣味性
要有效運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂,英語教師要將枯燥乏味的語言教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檩p松有趣的活動形式,打破學(xué)生學(xué)習(xí)語言的拘束性,為他們營造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,提高他們的學(xué)習(xí)積極性。比如,仁愛版初中英語八年級上冊Unit1“Playing sports”的教學(xué)中,教師可采用小圓桌的授課方式,促使學(xué)生之間能面對面地進(jìn)行交流。教師為學(xué)生提供一些球類玩具,將桌面作為水平面,大家共同開展水上排球運(yùn)動的游戲,促使學(xué)生在體驗(yàn)過程中,掌握英語知識。然后每兩名學(xué)生組成一個(gè)小組,自行設(shè)定情境,創(chuàng)編關(guān)于運(yùn)動的對話,如“A:I am going to play basketball, are you going to play with us? B:Thank you very much, but I'm going home for dinner...”。在對話過程中,讓學(xué)生舉出關(guān)于運(yùn)動項(xiàng)目的例子,可以是籃球、足球,也可以是羽毛球、排球。通過這樣的課堂對話方式,引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)“be going to”的用法?;蛘唛_展關(guān)于“be going to”句型的游戲,每個(gè)小組的學(xué)生上臺,做出某一運(yùn)動項(xiàng)目的動作,其他學(xué)生則猜測是哪個(gè)運(yùn)動項(xiàng)目。猜出來的學(xué)生,要用“be going to”來詢問做動作的學(xué)生,了解自己的猜測是否正確。
(四)合理利用多媒體設(shè)備,豐富英語課堂內(nèi)容
在英語翻轉(zhuǎn)課堂,教師要合理利用多媒體設(shè)備,以豐富課堂內(nèi)容。比如,教學(xué)仁愛版初中英語八年級上冊Unit2“Keeping healthy”時(shí),除了教授新單詞和語法知識,更要引導(dǎo)學(xué)生了解怎樣養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣、生活習(xí)慣。先讓學(xué)生閱讀課本第39頁 1a部分的內(nèi)容,歸納總結(jié)出課本中表達(dá)正確、錯(cuò)誤的飲食習(xí)慣的詞句。然后,教師用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示出自己搜集的鍛煉身體的運(yùn)動項(xiàng)目,讓學(xué)生用英語討論運(yùn)動方式。通過多媒體設(shè)備播放重點(diǎn)短語“must/mustn't+動詞原形”,鼓勵(lì)學(xué)生用自己認(rèn)為健康的生活習(xí)慣,套上這個(gè)短語進(jìn)行造句。于是,學(xué)生們造出了“You must eat more fruits and vegetables. You have to go to the dentist. You must stay at home and have a good rest. You mustn't drink cold water.”等句子。最后,教師還要對課堂內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展。比如,通過多媒體課件為學(xué)生展示出下列相應(yīng)的疾病類型,包括“I have a stomachache. I have sore eyes. I have the flu. I'm too fat. I have a headache.”,讓學(xué)生針對這些疾病,用英語給出有針對性的建議。通過這樣的方式,使英語教學(xué)內(nèi)容更加豐富化。
(五)聯(lián)系實(shí)際生活,創(chuàng)設(shè)生活化英語教學(xué)情境
在翻轉(zhuǎn)課堂英語教學(xué)中,教師要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活,為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化英語教學(xué)情境,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如,在學(xué)習(xí)仁愛版初中英語九年級上冊Unit2“Saving the earth”時(shí),在有條件的情況下,教師可帶領(lǐng)學(xué)生前往校外參觀城市環(huán)境、河流、農(nóng)田等。如果沒有條件,則可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放關(guān)于城市環(huán)境的視頻,并詢問學(xué)生“Do you think the surroundings are good? If not, what causes it?”。帶著這個(gè)問題,學(xué)生會仔細(xì)思考和觀察,找出環(huán)境污染的原因。然后,教師可以讓學(xué)生探索怎樣對環(huán)境進(jìn)行保護(hù),鼓勵(lì)他們大膽提出自己的建議。有的學(xué)生提出“Clean up the rubbish in the river, Don't throw rubbish into the river.”的建議,有的學(xué)生則認(rèn)為“Punish those who pollute the environment”。最后,教師可以給學(xué)生布置“Tell people about the dangers of plastic bags”的任務(wù),促使學(xué)生課下查詢資料,向他人宣傳塑料袋的危害性,引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中注重對環(huán)境的保護(hù)。創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境,不但聯(lián)系了生活實(shí)際,而且培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)。
(六)通過翻轉(zhuǎn)課堂,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后鞏固
在翻轉(zhuǎn)課堂的課后復(fù)習(xí)中,教師要讓學(xué)生對知識進(jìn)行鞏固,從而提高教學(xué)的總體效率。為此,必須在每一節(jié)課結(jié)束之后,開展復(fù)習(xí)和知識成果檢測,并適當(dāng)對課堂進(jìn)行拓展。比如,在學(xué)習(xí)仁愛版初中英語八年級下冊Unit7“Food festival”的內(nèi)容后,教師可讓學(xué)生利用課余時(shí)間,搜集一些關(guān)于美食節(jié)的資料,從而了解地方美食的類型和特點(diǎn),可以是我國各個(gè)地方的,也可以是國外的?;蛘呓處煘閷W(xué)生補(bǔ)充一些相關(guān)的閱讀材料,讓學(xué)生將各個(gè)地方的美食節(jié)進(jìn)行對比。最后再讓學(xué)生利用課堂上所學(xué)到的單詞和短語,寫一篇關(guān)于美食節(jié)的感想和體會的作文,或者寫一篇如何籌辦美食節(jié)的作文。在復(fù)習(xí)和課后鞏固的過程中,教師還要進(jìn)行打分和總結(jié),評價(jià)教學(xué)效果。通過反饋找出教學(xué)中存在的問題和不足,及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。
總之,教師要打破課堂40分鐘的局限,幫助學(xué)生鞏固英語知識,開拓學(xué)生的視野,充分發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的作用。
三、總結(jié)與體會
綜上所述,英語是一門語言工具類學(xué)科,僅僅依靠教師的講解是不行的,必須要讓學(xué)生學(xué)會閱讀,并且開口說英語。運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,充分利用多媒體和微課,能使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和交流不再難,而且也提高了教學(xué)效率。教師要合理運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造更大的空間,營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍,這樣有利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)以及長遠(yuǎn)發(fā)展。
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