摘 要：農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)水平相對落后，大部分都是留守兒童，生活環(huán)境相對較差，師資力量相對薄弱，因此在小學(xué)英語教學(xué)過程中會遇到多重困難。農(nóng)村學(xué)校的小學(xué)英語教師大多都是由其他學(xué)科教師兼任，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，發(fā)音也不夠精準(zhǔn)，不利于農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的開展。采用合作學(xué)習(xí)方式開展英語教學(xué)，能夠針對性地提升農(nóng)村小學(xué)生的英語水平，促使農(nóng)村小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；農(nóng)村英語；小學(xué)英語；英語教學(xué)

作者簡介：王麗，貴州省安順市西秀區(qū)楊武鄉(xiāng)杉木小學(xué)。

農(nóng)村由于多種原因而導(dǎo)致小學(xué)生英語學(xué)習(xí)受到重重阻礙，想要提升農(nóng)村小學(xué)生的英語成績就要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用合作學(xué)習(xí)的模式，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生的英語水平提升。

一、農(nóng)村小學(xué)英語中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）有利于監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)

農(nóng)村學(xué)生的英語學(xué)習(xí)環(huán)境相對缺乏，所以背誦單詞、語法會相對困難。農(nóng)村小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中要監(jiān)督學(xué)生背誦英語單詞，可以通過組建學(xué)習(xí)小組的形式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語。小組成員之間互相督促可以避免學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中出現(xiàn)偷懶的情況。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式無法激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而通過合作小組的形式，基礎(chǔ)好的學(xué)生能帶動基礎(chǔ)較差的學(xué)生，并且將學(xué)生劃分不同層次，成績優(yōu)秀的學(xué)生能影響成績相對較差的學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目標(biāo)。

（二）有利于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)

在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)方法，能促使學(xué)生之間進(jìn)行互相學(xué)習(xí)，提升成績。農(nóng)村學(xué)生雖然受到環(huán)境的影響英語水平相對較差，但是學(xué)生英語水平存在差異性。將學(xué)生進(jìn)行小組劃分能讓成績優(yōu)異的學(xué)生帶動其他學(xué)生共同進(jìn)步。例如在開展colour主題教學(xué)時(shí)，教師要提前讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)過程中要反復(fù)閱讀課文，把不懂的地方圈畫出來，為接下來的小組合作學(xué)習(xí)提前做好準(zhǔn)備。英語教師要根據(jù)學(xué)生的英語實(shí)際學(xué)習(xí)情況劃分小組，一般4-5人為一組，學(xué)生可以合作開展練習(xí)活動，例如說說彼此衣服的顏色，這種方式更能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。小學(xué)英語教師在課堂上要對所學(xué)知識進(jìn)行歸納整合，使學(xué)生能夠清晰理解和掌握需要記憶的內(nèi)容，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和獨(dú)立性

農(nóng)村小學(xué)生大多沒有父母看管，所以學(xué)習(xí)需要靠自主性，這些學(xué)生和城市學(xué)生不同，更具有獨(dú)立性，不僅在生活上獨(dú)立在學(xué)習(xí)上也要獨(dú)立。所以在學(xué)習(xí)小學(xué)英語的過程中農(nóng)村小學(xué)生要發(fā)揮獨(dú)立性和自主性的特點(diǎn)，主動學(xué)習(xí)小學(xué)英語課程，農(nóng)村小學(xué)生要善于總結(jié)英語相關(guān)知識，并且和小組成員進(jìn)行溝通交流。課堂時(shí)間有限，小學(xué)英語教師很難在課堂上讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會開口說英語，而學(xué)好英語就要多說才能培養(yǎng)語感，因此可以組建學(xué)習(xí)小組，小組成員可以進(jìn)行對話練習(xí)，從而提升英語口語表達(dá)能力。

二、合作學(xué)習(xí)模式在農(nóng)村小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用現(xiàn)狀

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前很多農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)都采用了合作學(xué)習(xí)模式，這種學(xué)習(xí)模式深得教師和學(xué)生的喜歡，采用這種教學(xué)模式開展小學(xué)英語教學(xué)能促使農(nóng)村小學(xué)生英語水平得到提升。通過小組合作能拉近學(xué)生之間的關(guān)系，學(xué)生之間的配合度會更高，不僅在課堂上說英語課下也會說英語，營造了良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。雖然合作學(xué)習(xí)模式在農(nóng)村小學(xué)英語課堂中應(yīng)用較為廣泛，但是該模式在實(shí)際應(yīng)用過程中仍然存在問題，所以下文針對合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)英語課堂應(yīng)用中的問題進(jìn)行了深入分析。

（一）合作學(xué)習(xí)缺乏實(shí)效性

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平相對落后，學(xué)生不僅缺乏實(shí)踐的機(jī)會也沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，所以會導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式停留于表面，沒有實(shí)現(xiàn)深層次的合作和交流，從而導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的效果并不明顯。合作教學(xué)模式是新課改下的新型教學(xué)模式，這種教學(xué)模式應(yīng)該得到廣泛推廣和應(yīng)用，合作教學(xué)模式要根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行細(xì)微調(diào)整，從農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，制訂適合農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃。

（二）合作學(xué)習(xí)的深刻內(nèi)涵沒有被充分領(lǐng)會

在新課改的推動下，農(nóng)村小學(xué)英語教師開始在教學(xué)過程中采用合作學(xué)習(xí)模式，但在實(shí)際教學(xué)中由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平相對落后，教學(xué)資源相對匱乏，缺乏豐富的教學(xué)設(shè)備，也沒有高效的教學(xué)方法，教師的綜合素質(zhì)相對較低沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，所以對合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式內(nèi)涵理解得并不透徹，在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中仍然會存在諸多問題。農(nóng)村學(xué)校信息設(shè)備不夠完善，所以小學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容理解起來會比較困難，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)在實(shí)際開展過程中成效不佳，合作學(xué)習(xí)的價(jià)值沒有真正地體現(xiàn)出來。農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的主要目的是將課本知識傳授給學(xué)生，但沒有考慮到培養(yǎng)學(xué)生的各方面素質(zhì)能力，所以教師在開展合作教學(xué)時(shí)并沒有制訂具體的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)施方案，從而導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)在實(shí)際開展中存在隨意性和盲目性。小學(xué)英語教師對于實(shí)際教學(xué)情況也沒有進(jìn)行深刻的反思，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的效果不明顯，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)水平未得到提升。

（三）合作學(xué)習(xí)過程中分組不夠科學(xué)合理

開展合作學(xué)習(xí)模式主要目的是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生共同進(jìn)步，但是小學(xué)英語教師在對學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，往往都是按照同桌分組或者前后桌就近分組。這種分組方式缺乏可行性和針對性，在進(jìn)行小組劃分時(shí)要根據(jù)成績高低進(jìn)行打亂分組，才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀成績的學(xué)生帶動成績較差的學(xué)生，共同提升英語成績。如果小組成員的學(xué)習(xí)成績相差不多，這種情況下很難保障學(xué)生整體成績的提升，從而失去了合作學(xué)習(xí)的意義。

三、合作學(xué)習(xí)方法在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）課前預(yù)習(xí)采用合作學(xué)習(xí)

對于農(nóng)村學(xué)生而言，想要學(xué)好英語僅靠課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)生提前對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。由于農(nóng)村英語教學(xué)中缺少信息技術(shù)的輔助，無法保障教學(xué)內(nèi)容的新穎性，所以課前預(yù)習(xí)工作尤為重要。為了確保學(xué)生在課堂上能跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生就要開展有效的課前預(yù)習(xí)。農(nóng)村學(xué)生大多都是留守兒童，沒有家長負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)習(xí)，教師要輔助學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中做好相關(guān)知識框架，這樣才能循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于重難點(diǎn)問題要進(jìn)行圈畫和記錄課堂教學(xué)中認(rèn)真聽講。預(yù)習(xí)時(shí)可以采用合作學(xué)習(xí)方式，家庭住得較近的學(xué)生可以一起學(xué)習(xí)，能起到互相監(jiān)督的作用，如果在學(xué)習(xí)過程中存在疑問時(shí)還能互相幫助解決，這種預(yù)習(xí)方式更加高效。

例如，在“There is a big bed”這一課教學(xué)中，這節(jié)課所講述的主要內(nèi)容是方位介詞以及和生活用品相關(guān)的名詞，為了確保課堂質(zhì)量，在教學(xué)之前學(xué)生要對該課進(jìn)行預(yù)習(xí)。由于缺乏多媒體設(shè)備，所以在預(yù)習(xí)的過程中要采用合作學(xué)習(xí)模式，對于本課的陌生單詞不僅要學(xué)習(xí)該單詞的意思，還要重視該單詞的發(fā)音。有的學(xué)生可能會讀5個(gè)單詞，還有的學(xué)生會讀另外5個(gè)單詞，這樣學(xué)生在合作預(yù)習(xí)的時(shí)候就能實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，發(fā)揮了合作學(xué)習(xí)的作用，學(xué)生之間互相幫助，有助于英語水平的提升。學(xué)生之間還可以通過游戲的方式記憶單詞，可以自己制作小卡片，將生活中常用的單詞寫在卡片上，經(jīng)常看卡片就會加深記憶，這種學(xué)習(xí)方法能有效提升農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使其更愿意積極主動地投入到小學(xué)英語學(xué)習(xí)中。

（二）在課堂中開展小組合作訓(xùn)練

在農(nóng)村小學(xué)中開展英語教學(xué)首先要提升學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，才能確保學(xué)生學(xué)好英語。農(nóng)村學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平相對較低，對英語了解也不夠深入，這對之后的發(fā)展是十分不利的，所以要加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，才能保障農(nóng)村學(xué)生在未來進(jìn)入到社會時(shí)獲取更多的機(jī)會。在英語課堂上運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，以游戲的方式讓學(xué)生快速地記憶所學(xué)單詞和句子，同時(shí)能更好地提升小學(xué)生的表達(dá)能力、交流能力。

1.單詞學(xué)習(xí)。農(nóng)村學(xué)生剛剛接觸英語，可能會對英語內(nèi)容了解起來比較困難，所以這個(gè)階段很容易對英語產(chǎn)生抵觸心理，為了更好地提升農(nóng)村學(xué)生的英語水平就要采用合作學(xué)習(xí)模式開展教學(xué)。課堂上英語教師在帶領(lǐng)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞時(shí)，可以將學(xué)生分為不同的小組，開展小組比賽，其中一個(gè)小組的學(xué)生說英語，另一個(gè)小組的學(xué)生回答對應(yīng)的漢語意思。教師要將學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行記錄，并且對小組劃分名次，這種方式能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，教師在其中主要起到引導(dǎo)作用，這樣的學(xué)習(xí)方式更受學(xué)生喜歡。

2.對話訓(xùn)練。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中要進(jìn)行對話訓(xùn)練，在進(jìn)行對話訓(xùn)練時(shí)為了節(jié)省時(shí)間可以同桌之間進(jìn)行練習(xí)，也可以前后座之間進(jìn)行練習(xí)。例如在學(xué)習(xí)方位介詞時(shí)，一位學(xué)生可以借助物品進(jìn)行表演，讓另一位學(xué)生用英語表述，在練習(xí)的過程中既鍛煉了學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，也提升了學(xué)生的英語聽力能力。

3.開展英語課外活動。英語教學(xué)應(yīng)將實(shí)踐活動融入其中，讓小學(xué)生走出課堂，親近自然。在實(shí)踐方面農(nóng)村小學(xué)生要比城市小學(xué)生更具有優(yōu)勢，更有利于小學(xué)生將實(shí)際生活和英語知識學(xué)習(xí)相結(jié)合。比如在學(xué)習(xí)動物的相關(guān)單詞時(shí)，農(nóng)村學(xué)生出門隨處都能看到豬、馬、牛、羊的蹤影，更有利于學(xué)生加深對單詞的記憶，多進(jìn)行實(shí)踐性的教學(xué)活動更有利于農(nóng)村小學(xué)生英語成績的提升。

（三）在完成作業(yè)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

新時(shí)代下信息技術(shù)發(fā)展速度非?？欤W(xué)教師在布置作業(yè)時(shí)可以將原來的紙質(zhì)作業(yè)變?yōu)槎嗝襟w形式作業(yè)。但是對于農(nóng)村教學(xué)而言信息技術(shù)設(shè)備還無法達(dá)到普及的狀態(tài)，所以這樣的作業(yè)形式并不適用于農(nóng)村小學(xué)生。所以農(nóng)村小學(xué)英語教師在布置作業(yè)時(shí)要更多地從學(xué)生角度出發(fā)，可以按照合作學(xué)習(xí)模式，按小組布置作業(yè)，可以小組之間互相練習(xí)對話或者互考單詞來提升小學(xué)生對英語單詞和句子的記憶。

四、結(jié)語

在農(nóng)村英語教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)模式有助于小學(xué)生英語成績的提升，該教學(xué)模式在農(nóng)村英語教學(xué)中已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，教師要針對應(yīng)用過程中存在的問題采取有效措施并有針對性地進(jìn)行解決，從而促進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

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