摘 要：本文通過(guò)創(chuàng)設(shè)及運(yùn)用生活化的教學(xué)活動(dòng)，不斷提升教師教學(xué)指導(dǎo)能力和豐富教學(xué)活動(dòng)形式，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)創(chuàng)新思維，為初中英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展和提升學(xué)生語(yǔ)言綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力提供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；生活化教學(xué)；創(chuàng)新思維

作者簡(jiǎn)介：黃菲，杭州市袁浦中學(xué)。

立足新課標(biāo)，創(chuàng)設(shè)初中英語(yǔ)新課堂，需以新課程工作標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和能力的提升。生活化教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，能夠?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)活動(dòng)提供更多生活化的教學(xué)元素，豐富學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言使用途徑，深入感受英語(yǔ)語(yǔ)言所具有的人文性和工具性特點(diǎn)，使學(xué)生將生活感悟融入英語(yǔ)創(chuàng)新思維的發(fā)展中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力的提升。

一、以生活化教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的必要性

（一）激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

以新課標(biāo)為背景，面向全體學(xué)生，以生活化課堂教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)創(chuàng)新思維，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身成長(zhǎng)實(shí)際情況，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。生活化的教學(xué)活動(dòng)能夠使學(xué)生更快地投入課堂，減少學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)壓力，使他們成為教學(xué)活動(dòng)的主體，體會(huì)主動(dòng)探索帶來(lái)的成就感。學(xué)生可透過(guò)知識(shí)探究語(yǔ)言背后的中外文化差異，從而增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)性、趣味性和多樣性。

（二）突出學(xué)生課堂主體地位

通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，可使學(xué)生獲得豐富的實(shí)踐平臺(tái)和機(jī)會(huì)，為學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、運(yùn)用、思考、創(chuàng)新等提供了多種途徑，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生在課堂上的積極性，更為初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新提供了方向。不但更好地發(fā)揮了英語(yǔ)課程在工具性和人文性方面的作用，而且能更好地促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新發(fā)展。例如，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)多以教材為基礎(chǔ)，具有教學(xué)內(nèi)容單一、學(xué)生主體地位不明確、教學(xué)形式死板等方面的特點(diǎn)。加強(qiáng)生活化教學(xué)元素和教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以豐富教學(xué)活動(dòng)形式，開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)視野，在多樣化的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，將課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)向課外延伸與拓展，構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新模式。

（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

生活化教學(xué)元素和教學(xué)情境的運(yùn)用，可以培養(yǎng)學(xué)生多元化思維方式，使學(xué)生感受英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的趣味性，了解英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用特點(diǎn)和背后的文化，認(rèn)識(shí)學(xué)好英語(yǔ)對(duì)于自身發(fā)展的重要性，進(jìn)而逐步意識(shí)到英語(yǔ)語(yǔ)言在國(guó)際化背景下的當(dāng)下，對(duì)于社會(huì)、民族、國(guó)家發(fā)展的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力都能在豐富的學(xué)習(xí)感受和多樣化的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)下逐步得到提高，為全面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、以生活化教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略探究

（一）關(guān)注學(xué)生全體，挖掘生活化的教學(xué)元素

新課標(biāo)指出，英語(yǔ)學(xué)科的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注重素質(zhì)教育活動(dòng)的開(kāi)展，在增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和人與自然的和諧相處等方面，充分發(fā)揮語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的作用。以新課標(biāo)為背景，立足教材，深入挖掘生活化教學(xué)元素，是使英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，綜合能力提升的重要途徑。

以人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè) Unit 5“Do you have a soccer ball？” 2d教學(xué)內(nèi)容為例，開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)需結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，以教材為根本，深入挖掘生活化教學(xué)元素，可最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)到自身生活與課本知識(shí)的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的積極性。該單元教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí)為：“Do you have...？”“Does he/she have...？”詢問(wèn)物品所屬關(guān)系的句型，還有“do/don't”“does/doesn't”等助動(dòng)詞的使用，要求學(xué)生初步掌握行為動(dòng)詞have和has的使用方法。在挖掘生活化教學(xué)元素時(shí)，可以與學(xué)生在球類運(yùn)動(dòng)愛(ài)好方面的實(shí)際情況相結(jié)合。將教材中的人物換成班級(jí)內(nèi)的學(xué)生，安排學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)你問(wèn)我答的方式，開(kāi)展重點(diǎn)詞匯和句型的操練。學(xué)生以自身球類運(yùn)動(dòng)愛(ài)好為話題，在真實(shí)語(yǔ)境中開(kāi)展相互提問(wèn)，能夠加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)句型的理解，同時(shí)對(duì)該單元的重點(diǎn)詞語(yǔ)“baseball、ping-pang bat、tennis ball、soccer ball、basketball”等詞匯的發(fā)音、書(shū)寫(xiě)有較好的掌握。同時(shí)拉近了學(xué)生之間的距離，為他們?cè)谡n后開(kāi)展情感交流等活動(dòng)提供了重要的信息，使他們感受到生活實(shí)際和語(yǔ)言學(xué)習(xí)之間的密切聯(lián)系，增強(qiáng)了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

以新課標(biāo)為背景，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)研究，創(chuàng)設(shè)豐富學(xué)生學(xué)習(xí)感受的生活化英語(yǔ)教學(xué)情境，讓學(xué)生在感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的愉悅感受的同時(shí)，也讓學(xué)生更好地感受英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，在熟悉的生活教學(xué)情境中感受中西文化的差異，使英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)更多地發(fā)揮教育人、促進(jìn)教學(xué)效果的功能。

以人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit2“I'll help to clean up the city parks. ”1b教學(xué)內(nèi)容為例，本單元話題本身就是一個(gè)比較生活化的教學(xué)情境。教學(xué)過(guò)程可以結(jié)合學(xué)生的日常班級(jí)衛(wèi)生清潔活動(dòng)和個(gè)人家庭衛(wèi)生清潔活動(dòng)進(jìn)行，將當(dāng)天的活動(dòng)進(jìn)行知識(shí)整理或者造句，使學(xué)生在自己經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)中思考英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用技巧和方法。結(jié)合“The girl could visit the sick kids in the hospital to cheer them up.” “The boy could give out food at the food bank.”等課文中的句型，引入“I could clean the living room to help with my mother.”“We could keep the campus clean to make our school a better place.”等與生活化的場(chǎng)景和用語(yǔ)，要求學(xué)生以小組為單位，以“每日一句”的形式在班級(jí)板塊進(jìn)行展示。此活動(dòng)可以使學(xué)生在英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中獲得更多的情感體會(huì)，將個(gè)人的成長(zhǎng)與家人、老師、社會(huì)相聯(lián)系，提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、擔(dān)當(dāng)精神及社會(huì)公德意識(shí)。

為了創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，教師可以組織學(xué)生走出教室；可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備融入豐富的網(wǎng)絡(luò)資源；可以要求學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖等多種形式，使學(xué)生在多樣化的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，從不同角度感受英語(yǔ)語(yǔ)言在思想表達(dá)、情感輸出、文化傳承方面的作用。以人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit 10“I'd like some noodles. ”3b教學(xué)內(nèi)容為例，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考個(gè)人、家庭、中西方飲食習(xí)慣方面的內(nèi)容，通過(guò)圖片甚至實(shí)物的形式引入 “mutton” “beef”“chicken”“dumplings”“orange juice”等單元詞匯內(nèi)容。使學(xué)生通過(guò)對(duì)生活化情境的創(chuàng)設(shè)，加深對(duì)英語(yǔ)詞匯發(fā)音、書(shū)寫(xiě)方面知識(shí)的理解與記憶，擺脫沒(méi)有理解就背誦的學(xué)習(xí)方式帶來(lái)的心理壓力。為了提升英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化方面的教育作用，還可引入中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日美食這一主題，允許學(xué)生帶來(lái)家中的傳統(tǒng)食物，如：月餅、粽子、包子、年糕等，假設(shè)自己擁有一家餐館，通過(guò)開(kāi)展小組介紹、組間接龍或者辯論的方式，對(duì)傳統(tǒng)食物進(jìn)行簡(jiǎn)單地介紹，在活潑的課堂氣氛中思考傳統(tǒng)美食的歷史由來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好生活的珍惜向往之情，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

（三）加強(qiáng)教師指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力

新課標(biāo)要求初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)運(yùn)用以學(xué)生為中心的教育理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育工作中以教師為主體的教育觀念，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的主體。在落實(shí)新課標(biāo)工作要求過(guò)程中，需發(fā)揮教師在教育指導(dǎo)方面的作用，運(yùn)用專業(yè)的教學(xué)知識(shí)和先進(jìn)的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法、方式進(jìn)行指導(dǎo)，不斷提升學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，幫助學(xué)生提高教學(xué)活動(dòng)效果。

將課堂教學(xué)內(nèi)容生活化，提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，減少學(xué)生以單純的記憶方式開(kāi)展的英語(yǔ)語(yǔ)法、句型、詞匯等知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中所產(chǎn)生的厭學(xué)心理和抵觸情緒，使學(xué)生更主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而使學(xué)生更扎實(shí)地掌握語(yǔ)言知識(shí)。以人教版初中英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè)Unit1“How can we become good learners？ ”1e教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容中提到的“by working with friends”“by asking the teacher for help”“by making word cards”“by reading the textbook”等學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生將上述方法運(yùn)用到實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中去，如：對(duì)于經(jīng)常拼錯(cuò)單詞的學(xué)生，建議他們制作單詞卡片隨身攜帶加強(qiáng)記憶；對(duì)于口語(yǔ)不流利的學(xué)生，建議他們多聽(tīng)多讀課文。教師指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地將自身學(xué)習(xí)與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。教師在開(kāi)展教育指導(dǎo)活動(dòng)過(guò)程中，需關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展過(guò)程中的差異性，提高教育教學(xué)指導(dǎo)工作的針對(duì)性以及有效性。通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生能夠真正提升學(xué)習(xí)效率，從而提高運(yùn)用科學(xué)學(xué)習(xí)方法的主動(dòng)性和積極性。

（四）豐富教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言創(chuàng)新思維

新課標(biāo)指出，需加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)資源的開(kāi)發(fā)與利用，不斷豐富、拓寬學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道。以落實(shí)此課程教育教學(xué)活動(dòng)工作為目標(biāo)，運(yùn)用豐富的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生從中獲取更多的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言創(chuàng)新思維。

以小組合作形式的教學(xué)活動(dòng)為例，該教學(xué)方法具有活躍的學(xué)習(xí)氛圍特點(diǎn)，使學(xué)生在小組共同學(xué)習(xí)、討論過(guò)程中能夠獲取更多的語(yǔ)言知識(shí)和技能，開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)視野，引導(dǎo)學(xué)生從中認(rèn)識(shí)到合作帶來(lái)的高效率學(xué)習(xí)效果，調(diào)動(dòng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生的語(yǔ)言思維能力在共同合作過(guò)程中得到創(chuàng)新和發(fā)展。以人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 4“What's the best movie theater？ ”3c教學(xué)活動(dòng)為例，本單元話題為“哪家電影院是最好的？”，該教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有著十分緊密的聯(lián)系。課前教師可以先做一個(gè)小組調(diào)查作為導(dǎo)入，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生共同參與討論和學(xué)習(xí)。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)和討論過(guò)程中，可充分結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，開(kāi)展“最好的、最無(wú)聊的……”等話題討論，各小組通過(guò)設(shè)定不同的活動(dòng)主題，比如教材中提到的“最好的電影院、最好的服裝店、最無(wú)聊的歌曲”等，開(kāi)展自由發(fā)表意見(jiàn)和討論。課后教師以各小組制作的ppt作為本節(jié)課的作業(yè)進(jìn)行小組打分，選出優(yōu)秀課后作業(yè)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和展示。在學(xué)生的產(chǎn)出中，對(duì)單元重點(diǎn)句型“It has the biggest screens.”“It's the most popular.”“Which is the best clothes store？”進(jìn)行操練，并掌握形容詞及副詞最高級(jí)形式在形容人、物過(guò)程中的區(qū)別，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。學(xué)生在開(kāi)展“Which is the best...？”問(wèn)題討論過(guò)程中，能夠激發(fā)發(fā)散性思維，從事物的多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)，形成自身獨(dú)特的語(yǔ)言方式，進(jìn)行科學(xué)的分析和比較得出結(jié)論；學(xué)生作為小組活動(dòng)的管理者、策劃者和實(shí)踐者，能夠從不同的角色身份中，思考和落實(shí)活動(dòng)內(nèi)容，從而培養(yǎng)推斷和批判能力；學(xué)生通過(guò)共同制訂學(xué)習(xí)任務(wù)的方式，對(duì)單元重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠提高評(píng)價(jià)和創(chuàng)造能力。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題地過(guò)程中，對(duì)事物作出了正確地價(jià)值判斷，核心素養(yǎng)得到了提升。

三、以生活化教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的展望

雖說(shuō)大部分英語(yǔ)教師在一定程度上也使用了生活化教學(xué)，但在實(shí)際過(guò)程當(dāng)中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，部分學(xué)生仍認(rèn)為英語(yǔ)難學(xué)，對(duì)該科目興趣不高。

針對(duì)此現(xiàn)狀，作為培養(yǎng)創(chuàng)新精神的人，教師應(yīng)該注重教授提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路，把主要的精力放在英語(yǔ)生活化教學(xué)形式的改革上；應(yīng)盡快掌握現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，獲得大量有效信息，開(kāi)拓視野，強(qiáng)化課本知識(shí)和學(xué)生認(rèn)知的結(jié)合，才能不斷提高英語(yǔ)課的質(zhì)量；應(yīng)積極投身創(chuàng)新教育的研究和發(fā)展，大膽嘗試著將創(chuàng)新思維滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。

當(dāng)學(xué)生成了課堂的中心，從生活化課堂中注重知識(shí)的形成，語(yǔ)言運(yùn)用能力得到提升，才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，從而提升學(xué)生的思維品質(zhì)，提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

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