張雨

【摘 要】陶行知先生強(qiáng)調(diào)，教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)解放兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造之工作。因此，線上、線下混合式學(xué)習(xí)正是對(duì)教育創(chuàng)造的一次重大改革，這對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。本文從農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的線上、線下教學(xué)現(xiàn)狀著手，分析英語(yǔ)線上、線下混合式學(xué)習(xí)的基本原則以及教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ) 混合式學(xué)習(xí) 線上 線下

一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)線上、線下混合式學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

農(nóng)村小學(xué)由于英語(yǔ)師資的有限和生源的特殊性，英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效果與城區(qū)學(xué)校相差甚遠(yuǎn)。但僅依靠線下教學(xué)，課堂枯燥乏味，學(xué)科缺乏拓展；僅依靠線上教學(xué)，學(xué)生往往缺乏自我監(jiān)控，知識(shí)掌握不扎實(shí)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，線上、線下混合式學(xué)習(xí)成為未來(lái)學(xué)校課程實(shí)施的主要教學(xué)模式。

（一）傳統(tǒng)線下教學(xué)的劣勢(shì)

在開(kāi)展線下教學(xué)時(shí)，教師大多以傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行，但傳統(tǒng)的教學(xué)方式已逐漸跟不上現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展潮流。疫情期間，受時(shí)間、空間的制約，線下教學(xué)不利于開(kāi)展工作。

（二）線上教學(xué)的劣勢(shì)

由于線上教學(xué)是教師基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)所展開(kāi)的，這就會(huì)在一定程度上受到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的制約。線上教學(xué)不利于教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，教師現(xiàn)身引導(dǎo)，有利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握。在開(kāi)展線上教學(xué)時(shí)，學(xué)生大多居家學(xué)習(xí)，家庭學(xué)習(xí)環(huán)境并沒(méi)有班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍濃厚，也不利于學(xué)生之間養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)線上、線下混合式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和價(jià)值

（一）線上、線下混合式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

新課標(biāo)指出，在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)加大對(duì)信息化技術(shù)的關(guān)注力度，并以此為基礎(chǔ)，不斷對(duì)教育教學(xué)模式予以創(chuàng)新，開(kāi)發(fā)出一種更加良好的線上、線下混合教學(xué)模式，提升教育資料數(shù)量，擴(kuò)張學(xué)習(xí)途徑，構(gòu)建出完善的信息化教育氛圍，為提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果提供支持。

混合式學(xué)習(xí)是一種常規(guī)課堂教學(xué)加上基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動(dòng)終端設(shè)備而設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的即時(shí)互聯(lián)線上教學(xué)模式的結(jié)合體。它融合了線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和線下面對(duì)面?zhèn)鹘y(tǒng)模式的優(yōu)點(diǎn)，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）線上、線下混合式學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值

混合式學(xué)習(xí)是一種在特定的社會(huì)背景下產(chǎn)生的全新教學(xué)模式，這種模式既結(jié)合了眾多的科技新成果，也順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展要求。

1.可以為英語(yǔ)教學(xué)提供大量的素材和資源

在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)內(nèi)容以教材為主，基礎(chǔ)較好的學(xué)生經(jīng)常會(huì)感到“吃不飽”。線上教學(xué)為學(xué)生提供了大量與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的各種學(xué)習(xí)資料，如豐富多彩的繪本、優(yōu)美的英文歌曲等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間限制。對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)一些基礎(chǔ)概念或重要知識(shí)點(diǎn)還沒(méi)有把握，這時(shí)就可以反復(fù)地觀看教師在線上錄制的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的好奇心和求知欲。

2.可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性

在面對(duì)面課堂教學(xué)中，如果學(xué)生表現(xiàn)好，教師會(huì)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，如小卡片或小貼紙等，但這很容易遺失。通過(guò)線上、線下學(xué)習(xí)，教師可以利用線上平臺(tái)獎(jiǎng)勵(lì)電子小貼紙或是能量值等新穎的獎(jiǎng)品，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚起來(lái)。

（三）線上、線下英語(yǔ)混合式學(xué)習(xí)的基本原則

1.根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和類型，制定分層指導(dǎo)策略

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間存在很多差異，不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力上，還體現(xiàn)在性格、愛(ài)好等其他方面。因此，在線上、線下混合教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)方案，確保每一個(gè)學(xué)生都能有效參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，確保整個(gè)教育活動(dòng)符合絕大部分學(xué)生要求，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（1）學(xué)習(xí)主動(dòng)型。對(duì)于主動(dòng)型學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們會(huì)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，教師可以在授課前上傳微課視頻，讓他們先自主學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生可以和教師以在線交流的形式學(xué)習(xí)新知。同時(shí)，教師還能針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生準(zhǔn)備更多的教學(xué)資源，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（2）學(xué)習(xí)被動(dòng)型。對(duì)于學(xué)習(xí)被動(dòng)型的學(xué)生，教師可以采用直播授課的形式教學(xué)。在線上教學(xué)中，教師可以利用線上點(diǎn)名、線上提問(wèn)等方式監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)；在線下教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一些較為基礎(chǔ)的題目或本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)。

2. 整合多樣化的線上、線下學(xué)習(xí)資源

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師不能僅僅從線下教學(xué)的流程出發(fā)，而應(yīng)以教學(xué)需求為中心，利用相應(yīng)的技術(shù)手段，加強(qiáng)對(duì)各類教育資源的整合。針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，教師可盡量采用影像或音頻資源。如在開(kāi)展語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，可運(yùn)用書面測(cè)試與線上的問(wèn)卷星習(xí)題測(cè)試相結(jié)合的方式，最終在線上生成學(xué)生的錯(cuò)題庫(kù)，針對(duì)這些錯(cuò)題，教師可設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3. 注重線上、線下英語(yǔ)混合式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)相結(jié)合

在混合式學(xué)習(xí)中，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)情，能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)時(shí)，教師要通過(guò)在線課堂評(píng)論區(qū)的評(píng)論、測(cè)試反饋等，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以保證學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)；利用隨堂檢測(cè)的方式，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生的注意力更加集中；還要采取有效的評(píng)價(jià)方式，通過(guò)專業(yè)的評(píng)價(jià)工具，由教師與學(xué)生共同進(jìn)行評(píng)價(jià)，以得到更加真實(shí)、準(zhǔn)確的結(jié)果，這也有利于教學(xué)活動(dòng)的不斷優(yōu)化。

（四）線上、線下英語(yǔ)混合式學(xué)習(xí)的模式

1.課前準(zhǔn)備

教師要以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，以教學(xué)內(nèi)容為中心，以學(xué)生具體情況為重點(diǎn)，設(shè)計(jì)出科學(xué)、合理的教育教學(xué)方案。（1）優(yōu)化課程模式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容予以分析，準(zhǔn)確了解每堂課的知識(shí)要點(diǎn)，優(yōu)選線上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，確定線下教學(xué)內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)，確定教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。（2）針對(duì)具體情況，確定線上教學(xué)時(shí)間、需要采用哪種軟件等，在確保整個(gè)線上教育活動(dòng)符合英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，盡量控制教育成本的投入。（3）開(kāi)發(fā)在線教學(xué)模塊，主要由4部分構(gòu)成：學(xué)習(xí)模塊，用于學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)；練習(xí)模塊，用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)后的聯(lián)系；測(cè)試模塊，用于學(xué)生檢測(cè)自身的線上學(xué)習(xí)效果；評(píng)價(jià)模塊，用于評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)情況。（4）確定內(nèi)容后，應(yīng)選擇合理的教學(xué)策略來(lái)組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.線上學(xué)習(xí)

在線上學(xué)習(xí)中，學(xué)生可先自行對(duì)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單了解。教師發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)后，會(huì)由平臺(tái)傳輸給學(xué)生；學(xué)生獲得該任務(wù)后，通過(guò)對(duì)教學(xué)資料的觀看，完成自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，并根據(jù)教學(xué)要求，完成詞匯、語(yǔ)法等方面的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)結(jié)束后，接著完成練習(xí)模塊、測(cè)試模塊和評(píng)價(jià)模塊。在這一過(guò)程中，師生可展開(kāi)有效的交流，提升教學(xué)效率。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，針對(duì)練習(xí)與測(cè)試模塊的結(jié)果，分析自身學(xué)習(xí)情況，并以此為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)習(xí)予以調(diào)整。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)仔細(xì)記錄下來(lái)，并在線下教學(xué)中由教師予以解決。

3. 線下學(xué)習(xí)

線下教學(xué)雖然是一種面對(duì)面的授課模式，但與傳統(tǒng)授課模式相比，兩者存在顯著差異，線下教學(xué)主要由四個(gè)階段構(gòu)成。（1）答疑。學(xué)生將線上學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題告知教師，教師確定線下教學(xué)重點(diǎn)。（2）歸納總結(jié)。針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師予以指導(dǎo)。（3）進(jìn)階訓(xùn)練。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生具體情況，適當(dāng)提升測(cè)試難度，在保證學(xué)生掌握課本理論知識(shí)的同時(shí)，有效將其融入實(shí)踐當(dāng)中。（4）新課導(dǎo)入。教師主要為學(xué)生下一課的自主學(xué)習(xí)做好指導(dǎo)，教師要對(duì)學(xué)習(xí)的任務(wù)、學(xué)習(xí)的流程、學(xué)習(xí)的策略和學(xué)習(xí)完成的時(shí)間等做詳細(xì)的說(shuō)明，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難提供解決的途徑。

4.混合式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

在混合式學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)進(jìn)行相關(guān)評(píng)價(jià)，其主要由兩個(gè)方面的內(nèi)容構(gòu)成。（1）學(xué)習(xí)效果。主要包括學(xué)生理論知識(shí)掌握情況、英語(yǔ)相關(guān)能力提升情況，以及相關(guān)情感的培養(yǎng)。（2）過(guò)程評(píng)價(jià)。在線學(xué)習(xí)時(shí)，評(píng)估學(xué)生是否能夠按照要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)合作情況；課堂討論時(shí)，考查學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)集中解決在線自主學(xué)習(xí)遇到的疑難問(wèn)題，通過(guò)考查學(xué)生的任務(wù)型活動(dòng)策略，以及在整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，是否能夠針對(duì)具體情況，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)方案予以調(diào)整，是否能在閱讀、英語(yǔ)互動(dòng)、完成任務(wù)的過(guò)程中進(jìn)行有效的自我調(diào)控等評(píng)價(jià)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)程度。

新時(shí)期背景下，英語(yǔ)教學(xué)迎來(lái)諸多機(jī)遇，同時(shí)面臨大量挑戰(zhàn)，想要更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，教師應(yīng)具備更高的素養(yǎng)。而線上、線下混合式學(xué)習(xí)給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了改變，將當(dāng)前信息化教學(xué)與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合，彌補(bǔ)了英語(yǔ)教學(xué)中的不足，使教師與學(xué)生有重組的互動(dòng)時(shí)間和機(jī)會(huì)。