楊國濤

〔摘? ? 要〕? 信息化教學(xué)是順應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的創(chuàng)新性教育模式，將小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作與其進行有機整合，既能夠提高小學(xué)生學(xué)習(xí)時的專注力，有效減輕其學(xué)習(xí)壓力，又能夠促使課堂整體結(jié)構(gòu)進一步趨于完善，使課堂更具活力，保障教師得以順利落實多項人才培養(yǎng)計劃。本文首先系統(tǒng)闡述了信息化背景下創(chuàng)新小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法的幾點要求，而后結(jié)合當代小學(xué)生的心理特征與學(xué)習(xí)思維，提出了信息化背景下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的具體對策。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；信息化；教學(xué)方法

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 13-0073-03

小學(xué)科學(xué)是同時具備基礎(chǔ)性、實踐性、綜合性等多元化特征的自然學(xué)科，是小學(xué)教育工作中最為重要的構(gòu)成內(nèi)容之一。學(xué)生對科學(xué)知識內(nèi)容進行深層次的探究與分析，能夠積累更豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并在發(fā)揮個人創(chuàng)造力與想象力的基礎(chǔ)上，逐步養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣與科學(xué)研究的鉆研態(tài)度，這對于提高小學(xué)生的綜合能力與綜合素養(yǎng)等極為有利。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的成長狀態(tài)、思想動態(tài)，以更全面地掌握學(xué)生的實質(zhì)需求，并順應(yīng)時代的發(fā)展，選擇信息化教學(xué)手段，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的課堂注意力，強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，為學(xué)生的未來發(fā)展拓展空間。

一、信息化教育背景下小學(xué)科學(xué)教學(xué)要求

（一）強化信息化建設(shè)的理念

小學(xué)教育最重要的目標任務(wù)便是強化觀念認知，這需要教師在落實信息化建設(shè)工作的進程中不再受陳舊的教育理念的束縛，并以正確的思路優(yōu)化信息化手段與傳統(tǒng)教學(xué)形式之間的關(guān)聯(lián)性。在這一過程中，教職工作人員首先應(yīng)肯定傳統(tǒng)教育形式和教育方法的價值，并以此為基礎(chǔ)，深刻、全面地意識到在時代變革的今天，社會對于人才的需求也發(fā)生了巨大的變化。具體來說，學(xué)校需定期定時地組織教育工作者舉辦教學(xué)研討會，并以創(chuàng)新的理念作為切入點，強化教師對信息化建設(shè)工作的認知與了解。不僅如此，相關(guān)政府部門也應(yīng)明確并注重小學(xué)科學(xué)課程教育中信息化手段與理念的融入，并在教育政策、教學(xué)資源、教育經(jīng)費等方面給予充分支持。

（二）強化信息化的建設(shè)與管理

即便我國如今已經(jīng)有超過10億網(wǎng)民，且互聯(lián)網(wǎng)普及率已經(jīng)超過70%，但是，對于大多數(shù)小學(xué)校園來說，信息化手段輔助教學(xué)依然是全新的教學(xué)手段，尚未形成規(guī)范、系統(tǒng)的管理規(guī)模。因此，應(yīng)該以信息化管理為切入點，全面推進小學(xué)科學(xué)課程的信息化建設(shè)。首先，校方應(yīng)該結(jié)合區(qū)域教育的實際狀況，制定出完善、具體的信息化建設(shè)與教育工作落實標準，并將該標準在相應(yīng)的教育區(qū)域內(nèi)執(zhí)行。其次，任何教育思想、教學(xué)手段一經(jīng)提出并實施，都應(yīng)該定期進行相應(yīng)的考核、評估，信息化教育也不例外。有效的評測不僅能夠提高教職工作人員的工作積極性，還能夠?qū)嵸|(zhì)性地推進信息化教育手段的使用進度，防止其演變成為只是校方應(yīng)對政策的“面子工程”。

（三）強化師資隊伍建設(shè)

在傳統(tǒng)的教育理念與教育方式中，相對小學(xué)生而言，教師是居高臨下地傳播知識的“大人”，而在信息化發(fā)展的背景下，教師不僅能夠為學(xué)生傳播知識，更能夠與學(xué)生成為朋友，并在趣味化的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識內(nèi)容。教師在新的環(huán)境與背景下，必須擁有更強大的知識儲備與更廣博的見識才能勝任對學(xué)生的指導(dǎo)工作。另外，全新的教育模式也為教學(xué)“高度”一詞賦予了全新的概念，這種高度不僅指代了課本中固有的知識高度，也包含了將信息技術(shù)融入小學(xué)學(xué)科的高度。因此?，校方以及相關(guān)政府部門應(yīng)該對教師定期進行業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)、指導(dǎo)和考核，其中，信息技術(shù)基礎(chǔ)知識及操作能力等也應(yīng)該納入培訓(xùn)內(nèi)容?？己说膬?nèi)容則應(yīng)該全面覆蓋操作信息終端的熟練程度、教學(xué)軟件的應(yīng)用能力、在教育中應(yīng)用信息化手段所能夠為學(xué)生提供的教育信息以及能否制作適合教學(xué)的課件等。

二、信息化背景下小學(xué)科學(xué)的教學(xué)方法創(chuàng)新

（一）利用信息化手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先，在課堂導(dǎo)入中應(yīng)用信息化教學(xué)手段。在小學(xué)教學(xué)中，課前導(dǎo)入是十分重要的環(huán)節(jié)之一，高質(zhì)量的課前導(dǎo)入能夠?qū)W(xué)生的注意力集中，促使學(xué)生在短時間內(nèi)快速將精力集中于課堂，并順利地融入后續(xù)的學(xué)習(xí)中。因此，教師需花費一定的精力設(shè)計和制作優(yōu)質(zhì)的課前導(dǎo)入內(nèi)容，并強化該部分課程內(nèi)容的趣味性。例如，在科學(xué)課程開始之前，教師可以通過多媒體播放音樂、視頻、動畫等內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，進而提高教學(xué)效率。再如，在教學(xué)“聲音的產(chǎn)生”一課時，教師可以結(jié)合課程要求學(xué)生“通過觀察、討論、比較、溝通等方式認識并了解聲音是因為震動而產(chǎn)生，并能夠通過課程的學(xué)習(xí)總結(jié)歸納科學(xué)結(jié)論”。在課前導(dǎo)入部分，教師可以為學(xué)生播放音頻資料，并帶領(lǐng)學(xué)生閉上雙眼，感受風(fēng)聲、雨聲、歡呼聲、歌唱聲、鳥叫聲、蟲鳴聲等，并引導(dǎo)學(xué)生猜想每種聲音所對應(yīng)的情境。而后，再讓學(xué)生睜開雙眼觀看視頻中的內(nèi)容，以對豐富多元的聲音擁有進一步的認識與了解?？茖W(xué)地結(jié)合視覺與聽覺效果，能夠促使學(xué)生主動、積極地走進聲音的王國，完成對相關(guān)知識的探索與想象，并以好奇心作為“引路者”，為后續(xù)課程的順利開展奠定基礎(chǔ)。

其次，在課堂教學(xué)中，教師也可以以學(xué)生的興趣、好奇心作為前提設(shè)計教學(xué)方案。小學(xué)科學(xué)課程中涵蓋著海量的自然知識內(nèi)容，包括動物、植物、地震、海嘯等等。對于小學(xué)生而言，自然事物與自然現(xiàn)象是神秘且具有強大吸引力的。教師結(jié)合所需講授的知識內(nèi)容，通過多媒體設(shè)備播放一系列影像資料，促使學(xué)生的各項感官都得以調(diào)動，使之對基礎(chǔ)知識擁有更加深刻的印象。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)，信息技術(shù)與科學(xué)課程的結(jié)合具有更好的教育效果，且易于為學(xué)生接受，能為其科學(xué)能力、科學(xué)思維的提升奠定扎實的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《地球的公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)》時，教師如果只是為學(xué)生展示幾張圖片并搭配幾段枯燥的文字，他們便會感覺十分枯燥且難以理解。但是，如果在這一過程中融入信息化教學(xué)內(nèi)容，以視頻的方式為學(xué)生展示地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)，再輔以相關(guān)的實驗教學(xué)，便能夠讓學(xué)生直觀地理解地球的公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)現(xiàn)象，進而有效提升教學(xué)效果。

（二）利用信息化手段優(yōu)化師生良好互動

在以往的科學(xué)教學(xué)中，教師只能結(jié)合教材中的知識點，按照既定的順序為學(xué)生講解，且長期采用教師講解、學(xué)生傾聽的授課模式。這種教學(xué)方式雖然能夠為學(xué)生傳遞全面、詳盡的知識內(nèi)容，卻在某種程度上制約了學(xué)生思維的發(fā)展，阻礙了學(xué)生能力的進一步提升。為了能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)教育與信息化教學(xué)手段的融合，很多學(xué)校都引進了交互式電子白板。該器材的引進與應(yīng)用能夠進一步實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的高效互動，學(xué)生可以在自己面前的白板上使用工具筆進行繪畫、書寫等一系列直接操作課件的動作。相比于傳統(tǒng)教育方式中學(xué)生只能看著教師在黑板上操作，信息化教學(xué)方式的融入能夠讓學(xué)生以更加直觀的方式學(xué)習(xí)知識、掌握知識。例如，教師在講解《食用菌》內(nèi)容時，教學(xué)重點是讓學(xué)生對生活中能夠見到的蘑菇有所了解。因此，教師可以利用白板的隱藏功能，先將蘑菇隱藏一半，學(xué)生只能看到蘑菇頭；再讓學(xué)生結(jié)合個人日常經(jīng)驗，任意選擇一種蘑菇，操作白板使蘑菇長高，學(xué)生在直接觀察到蘑菇生長過程后對整堂課的興趣大大提升，更愿意接受教師所傳達的知識點，也能夠在聽課的過程中不斷地與教師進行互動。教師與學(xué)生之間進行直接且有效的交流，能夠促使知識的傳遞更加流暢、順利。

（三）利用信息化手段拓寬科學(xué)教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)科學(xué)教學(xué)不能囿于課程要求與教材內(nèi)容之中，教師在授課、編寫教案的過程中，應(yīng)該自主意識到科學(xué)學(xué)科所涵蓋的知識是浩瀚無窮的，而學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的廣度能夠在一定程度上決定其最終的學(xué)習(xí)效果與成就，如果僅僅局限于傳統(tǒng)的書本知識是遠遠不夠的。教師需充分且高效地利用信息化資源將學(xué)生現(xiàn)有的知識面加以擴展。比如在教學(xué)某一課時或者某一單元時，教師既應(yīng)保證學(xué)生能夠掌握教材中已經(jīng)涵蓋的內(nèi)容，又需結(jié)合課程內(nèi)容、學(xué)生狀態(tài)等為學(xué)生進行適當?shù)闹R延伸與拓展。在這一過程中，可以充分利用圖片、視頻等直觀化的方式促使學(xué)生了解科學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)《我們的地球》時，必然會涉及環(huán)境保護的相關(guān)內(nèi)容。此時，教師可以擺脫書本的束縛，帶領(lǐng)學(xué)生將環(huán)境劃分成多個不同的生態(tài)圈，并結(jié)合不同生態(tài)圈的發(fā)展現(xiàn)狀補充說明，促使學(xué)生能夠更加周全、細致地了解大地球生態(tài)現(xiàn)階段的實際發(fā)展狀況。

（四）利用信息化手段滿足學(xué)生的個性化需求

在信息化背景下開展科學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)預(yù)留足夠的時間讓學(xué)生能夠完成自主探究。在全面實施新課標的過程中，教師需結(jié)合課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與授課的具體內(nèi)容設(shè)置具象化的問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合問題核心進行學(xué)習(xí)與探究，并掌握相應(yīng)的知識和內(nèi)容，從而有效提升學(xué)生解決問題、分析問題的能力。例如，在對地球運動相關(guān)課程進行學(xué)習(xí)的過程中，教師可以結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建核心問題，在為學(xué)生指明自主學(xué)習(xí)的方向后，指導(dǎo)學(xué)生進行小組討論或者自主探究。不僅如此，在具體的教學(xué)過程中，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生具體的學(xué)習(xí)狀態(tài)、興趣狀況等，適時地為學(xué)生提供與之相關(guān)的更多元化的信息與知識，進而全面滿足學(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探索欲望。

三、結(jié)語

總而言之，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式與教學(xué)模式中，很多小學(xué)生無法在短時間內(nèi)快速地理解并掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，更難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)目標。信息技術(shù)大環(huán)境的快速發(fā)展打破了傳統(tǒng)教育的時空限制，并以更大程度的開放性、自由性教育形式為學(xué)生的發(fā)展提供了充裕的學(xué)習(xí)空間與學(xué)習(xí)時間。因此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)有意識地強化信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用，并創(chuàng)建全新的教學(xué)方式與教學(xué)模式，在新的教育理念與教學(xué)工具的影響下探究全新的教學(xué)模式，更好地實現(xiàn)信息化與科學(xué)教學(xué)的融合，促使教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，為小學(xué)生的未來發(fā)展提供更多的可能性。

參考文獻

[1]胡素娟.云計算背景下小學(xué)科學(xué)課堂的演進與重構(gòu)：基于小學(xué)科學(xué)數(shù)字化教學(xué)實踐的思考[J].江蘇教育，2021（17）：64-67.

[2]王露.創(chuàng)新技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合路徑：以小學(xué)科學(xué)“兩學(xué)，兩境，兩線”的信息化融合教學(xué)為例[J].教學(xué)月刊（小學(xué)版綜合），2022（6）：3.

[3]巢丹.信息化背景下如何開展小學(xué)生個性化學(xué)習(xí)：以小學(xué)美術(shù)課程為例[J].中文科技期刊數(shù)據(jù)庫（全文版教育科學(xué)），2021（1）：1.

[4]廖鑫.小學(xué)科學(xué)信息化教學(xué)的實踐與探索：以《紙陀螺》一課為例[J].湖北教育，2022（25）：3.

[5]普瓊.在小學(xué)科學(xué)實驗中應(yīng)用信息化教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的方法策略[J].美眉，2022（10）：31-34.

[6]廖容寬，蔣凌志.教育信息化背景下小學(xué)教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，問題及提升策略：以長沙某縣小學(xué)為例[J].中小學(xué)電教（綜合），2021（12）：32-37.

[7]李亭.巧用信息化手段打造差異化課堂：淺談信息化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實踐策略[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2021（33）：18-21.