張曉陽 王東東 王晗 張軍建 呂大煒

摘? 要：專業(yè)拓展課是增強學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、拓寬專業(yè)知識的重要支撐，由于其任選性導(dǎo)致與工程教育認證標準脫節(jié)管理。該文以O(shè)BE理念為核心，依托于已建立的工程教育認證背景下的課程管理方法，探索適用于目前專業(yè)拓展課現(xiàn)狀的教學(xué)策略與考核方式。以非常規(guī)天然氣地質(zhì)學(xué)課程為例，在畢業(yè)要求觀測點匹配、課程目標設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容及方法改進、課程考核、課程目標達成評價和持續(xù)改進等方面提出具體實施方法，為工科專業(yè)拓展課教學(xué)改革提供借鑒方法，有利于教學(xué)水平的不斷提升。

關(guān)鍵詞：專業(yè)拓展課;工程教育認證;教學(xué)策略;考核方式;課程設(shè)置

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）15-0089-04

Abstract： Professional Development Course is an important support to enhance students' professional quality and broaden their professional knowledge. Due to the optional nature of Professional Development Course， their management is out of step with the accreditation standards of engineering education. Based on the OBE concept and the established curriculum management methods under the background of engineering education certification， the teaching strategies and assessment methods suitable for the current situation of Professional Development Course are explored. Taking the course Geology of Unconventional Natural Gas as an example， specific implementation methods are proposed in terms of observation point matching for graduation requirements， course objective design， improvement of teaching contents and methods， course assessment， achievement evaluation of course objectives， and continuous improvement. This study provides a reference for the teaching reform of engineering specialty extension course， which is conducive to the continuous improvement of teaching level.

Keywords： Professional Development Course; engineering education certification; teaching strategy; assessment method; curriculum design

工程教育認證是提高我國工程教育質(zhì)量的重要途徑，其以學(xué)生為中心、產(chǎn)出為導(dǎo)向和持續(xù)改進（OBE）的三大核心理念對于高校工程教育改革和專業(yè)建設(shè)具有指導(dǎo)意義，為高校工科專業(yè)本科生培養(yǎng)提供了新的思路與方法[1-3]。山東科技大學(xué)地球科學(xué)與工程學(xué)院近年來積極推進工程教育認證工作，目前已有地質(zhì)工程專業(yè)和資源勘查工程專業(yè)通過認證。按照工程教育認證標準，專業(yè)通常制定12條畢業(yè)要求，每條畢業(yè)要求又劃分為若干觀測點，由相應(yīng)的教學(xué)活動去支撐畢業(yè)要求觀測點的達成。教學(xué)活動主要由各類課程組成，主要包括通識教育課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)拓展課（專業(yè)選修課）和實踐環(huán)節(jié)，不同課程支撐不同的畢業(yè)要求觀測點，通過對學(xué)生課程目標的達成評價即可衡量畢業(yè)要求的達成情況[4-6]。由于工程教育認證是合格性評價，在觀測點支撐課程設(shè)置時通常選擇全部必修課程建立支撐矩陣，而專業(yè)拓展課由學(xué)生任意選擇，修夠一定學(xué)分即可達到畢業(yè)條件，不同學(xué)生選擇不同，不適宜列入課程支撐矩陣進行達成性評價，這就導(dǎo)致專業(yè)拓展課教學(xué)過程中失去系統(tǒng)的過程監(jiān)控，不利于教學(xué)效果提升。因此，專業(yè)拓展課如何借助于工程教育認證的理念和方法，自身不斷進行教學(xué)改革，使之整個課程體系符合工程教育認證標準就至關(guān)重要。筆者以O(shè)BE理念為標準，結(jié)合自身近幾年專業(yè)拓展課的教學(xué)經(jīng)驗，對專業(yè)拓展課教學(xué)策略與考核方式進行探索，對相關(guān)工科專業(yè)的專業(yè)拓展課教育教學(xué)水平提升具有實踐意義。

一? 當前專業(yè)拓展課設(shè)置及開展情況

專業(yè)拓展課是增強學(xué)生的專業(yè)綜合素養(yǎng)與專業(yè)能力、拓寬專業(yè)知識面的課程，通常為選修課，供學(xué)生自主選擇[7-8]。以山東科技大學(xué)資源勘查工程專業(yè)為例，2020版培養(yǎng)方案要求專業(yè)拓展課需在畢業(yè)前至少選修17學(xué)分，為了豐富學(xué)生的選擇范圍，資源勘查工程專業(yè)提供了33門共64學(xué)分的課程讓學(xué)生在本科4年期間進行選擇。

由于為學(xué)生提供的專業(yè)拓展課選擇較多，每學(xué)期學(xué)生可以根據(jù)個人興趣進行任意選擇，導(dǎo)致目前資源勘查工程部分專業(yè)拓展課選課人數(shù)介于10～15人（表1），為小班開課模式，與專業(yè)必修課形成了明顯的差別。工程教育認證背景下，專業(yè)必修課在畢業(yè)要求觀測點支撐矩陣里有明確的位置，有完善的課程目標達成評價機制，在評價工作責(zé)任機構(gòu)、評價對象，評價周期、評價過程、評價方法和結(jié)果使用等方面均有明確的制度規(guī)定，但專業(yè)拓展課不在畢業(yè)要求觀測點支撐矩陣之中，任課教師仍然按照傳統(tǒng)教學(xué)方式進行授課和過程管理，就導(dǎo)致專業(yè)拓展課沒有真正借助于工程教育認證的理念進行執(zhí)行，不利于教學(xué)管理的統(tǒng)一和教學(xué)水平的提升。

表1? 資源勘查工程專業(yè)部分專業(yè)拓展課選課人數(shù)

二? 專業(yè)拓展課教學(xué)策略

基于目前專業(yè)拓展課小班化的教學(xué)現(xiàn)狀，依托于工程教育認證理念，借鑒專業(yè)核心課的課程管理方法，從教學(xué)大綱設(shè)計、教學(xué)任務(wù)制定、教學(xué)形式和方法、過程管理和評價等方面進行優(yōu)化改革，使其融入目前的課程管理體系，提高教學(xué)效果。

（一）? 確定課程與畢業(yè)要求觀測點的支撐關(guān)系

畢業(yè)要求指標點與課程體系應(yīng)有清晰的對應(yīng)關(guān)系，課程體系支撐畢業(yè)要求的達成，由于工程教育認證為合格性評價，產(chǎn)出為導(dǎo)向，不同學(xué)生選擇專業(yè)拓展課存在差異，專業(yè)拓展課并未列入支撐矩陣，導(dǎo)致專業(yè)拓展課定位不準。專業(yè)拓展課任課教師應(yīng)與課程體系組織機構(gòu)和制定責(zé)任人共同商定，明確課程所支撐的畢業(yè)要求觀測點，即便不參與畢業(yè)要求達成評價，但也應(yīng)保證課程體系里每門課程都是為畢業(yè)要求達成所服務(wù)，是畢業(yè)要求充分達成的重要補充。以非常規(guī)天然氣地質(zhì)學(xué)課程為例，在課程教學(xué)大綱里，明確其支撐36個畢業(yè)要求觀測點中的1.4和3.1（表2）。

（二）? 明確課程教學(xué)目標

課程目標是指課程本身要實現(xiàn)的具體目標和意圖，是課程內(nèi)容設(shè)計、過程實施和課程評價的重要依據(jù)。基于OBE理念的課程目標設(shè)置要圍繞其支撐的畢業(yè)要求觀測點進行（表2），以產(chǎn)出為導(dǎo)向，重點關(guān)注學(xué)生學(xué)會了什么，并且可衡量、可評價，可以落實到相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)之中。

（三）? 優(yōu)化小班化教學(xué)內(nèi)容

目前專業(yè)拓展課逐步趨向于小班化教學(xué)形式，選課人數(shù)往往不足傳統(tǒng)教學(xué)班30人的標準，一方面是由于專業(yè)拓展課設(shè)置較多，學(xué)生選擇空間較多導(dǎo)致;另一方面專業(yè)拓展課的設(shè)置目的是在專業(yè)基礎(chǔ)上進一步延伸拓展，可能與部分專業(yè)核心課在教學(xué)內(nèi)容上存在重復(fù)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，選課人數(shù)較少。因此，應(yīng)結(jié)合該課程所支撐的畢業(yè)要求觀測點縱向?qū)Ρ戎瓮挥^測點不同課程的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)課程目標，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，避免重復(fù)，橫向精煉本課程內(nèi)容和知識點，明確每一項教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目的與要求、教學(xué)重點與難點，建立教學(xué)內(nèi)容與課程目標的對應(yīng)關(guān)系，進而在教學(xué)過程中圍繞課程目標進行教學(xué)。

（四）? 持續(xù)改進教學(xué)方法

小班化教學(xué)背景下，建議任課教師在專業(yè)拓展課選課前首先對課程進行說課，向?qū)W生說明該課程的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生有充分的了解，增強學(xué)生選課興趣。改革教學(xué)思路，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，以課程教學(xué)目標為標準，結(jié)合在線教學(xué)平臺，增加知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)，改變以往傳統(tǒng)課堂知識點的講授模式，在基礎(chǔ)知識上進一步加深拔高，采取互動式案例教學(xué)，并引入科研項目，積極與學(xué)生溝通交流，使學(xué)生有獲得感和榮譽感。以筆者所授非常規(guī)天然氣地質(zhì)學(xué)課程為例，首先在智慧樹平臺建立翻轉(zhuǎn)課堂，方便學(xué)生日常管理交流，及時在平臺上傳課程相關(guān)前沿資料，結(jié)合所承擔科研項目，通過平臺布置6次應(yīng)用型作業(yè)，并將學(xué)生作業(yè)成果應(yīng)用于實際項目開展過程中，使學(xué)生學(xué)會對知識的融會貫通，并且認識到所學(xué)知識的重要性和實用性。

三? 專業(yè)拓展課考核方式

工程教育認證背景下，專業(yè)核心課程已經(jīng)建立了比較完善的課程目標達成評價機制，專業(yè)拓展課可以以此為標準，在考核形式、考核比例、考核方法上進行改革，使之既符合專業(yè)拓展課的課程性質(zhì)、也符合工程教育認證標準。本部分仍以筆者所承擔的非常規(guī)天然氣地質(zhì)學(xué)課程為例進行介紹。

（一）? 改進過程考核方式及比例

以往課程考核方式主要由期末考試（70%）和平時成績（30%）組成，期末考試為閉卷考試，重點考查學(xué)生對知識點的掌握程度，平時成績則主要考查學(xué)生的出勤及課堂表現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)體現(xiàn)在課程進行過程中的方方面面，原有考核方式不利于考查學(xué)生對于知識點的應(yīng)用能力，秉承以學(xué)生為中心的理念，改革課程考核方式，加強過程性考核力度，遵循目標與能力并重的價值取向，對學(xué)習(xí)動機效果、過程及與學(xué)習(xí)密切相關(guān)非智力因素進行全面評價。非常規(guī)天然氣地質(zhì)學(xué)課程采取多元化、多維度、多環(huán)節(jié)的考核方式，其中課堂表現(xiàn)及出勤占10%，平時作業(yè)占30%，專題研討占10%，期末課堂測驗占30%，期末論文占20%，實現(xiàn)全過程對學(xué)生考核，公平公正。

（二）? 明確考核環(huán)節(jié)及支撐的課程目標

根據(jù)課程目標可衡量、可評價的原則，落實各考核環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容及所支撐的課程目標（表3），并向?qū)W生闡明，使學(xué)生做到心中有數(shù)、學(xué)有所用。

（三）? 明確評分標準

工程教育認證強調(diào)各個教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)建立具體的監(jiān)控機制和標準要求，映射到課程考核環(huán)節(jié)，應(yīng)對各考核環(huán)節(jié)設(shè)置具體的評分標準（表4），使學(xué)生考核過程透明化、標準化，也便于多人上課情況下的成績評判。

（四）? 進行課程目標達成評價

課程考核結(jié)束后，基于工程教育認證所建立的課程目標達成評價方法，對課程目標達成情況進行評價并針對評價結(jié)果提出持續(xù)改進策略。非常規(guī)天然氣地質(zhì)學(xué)課程采用課程成績分析法進行定量評價，課程目標達成度計算公式如下

選修非常規(guī)天然氣地質(zhì)學(xué)課程的2018級資源勘查工程學(xué)生2個課程目標達成度為0.80和0.86，課程目標達成，但課程目標1達成度不如課程目標2，反映出學(xué)生知識應(yīng)用能力得到了提高，但對基礎(chǔ)概念性知識的掌握反而相對弱化，針對此問題，在今后的教學(xué)過程中增加課前和課后總結(jié)，并在在線平臺增加基礎(chǔ)知識小測驗，提高學(xué)生總結(jié)概括基礎(chǔ)知識的能力。

四? 結(jié)束語

專業(yè)拓展課是高校工科專業(yè)課程體系中的重要組成部分，以O(shè)BE理念為核心，針對目前專業(yè)拓展課所存在的小班化、教學(xué)管理不規(guī)范、教學(xué)方法和考核方式落后等現(xiàn)狀，探索切實有效的教學(xué)策略和考核方式，提出了完全符合工程教育認證標準的課程組織→課程教學(xué)→課程考核→課程評價→持續(xù)改進方法，形成閉環(huán)，提高教學(xué)效果，促進專業(yè)拓展課教學(xué)改革。

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