楊彥柱 徐煒

摘? 要：進入新時代，高等教育面臨新的改革形勢和發(fā)展要求，應用型本科高校如何把握時代機遇，抓住關鍵環(huán)節(jié)來實現(xiàn)高質量發(fā)展問題就顯得尤為重要和緊迫。專業(yè)集群建設是應用型本科轉型的關鍵任務，也是高校實現(xiàn)內涵發(fā)展的重要抓手，因此，該文從應用型本科高校打造特色專業(yè)集群的必要性入手，解讀專業(yè)集群內涵，總結專業(yè)集群建設的根本特征和典型模式，并以西安交通工程學院為例，總結已建成軌道交通類特色專業(yè)集群的經(jīng)驗做法，進一步提出學?！笆奈濉睍r期特色專業(yè)集群的建設構想，以期為同類院校開展特色專業(yè)集群建設研究與實踐提供參考與借鑒。

關鍵詞：新時代;應用型;專業(yè)集群;必要性;根本特征

中圖分類號：G640? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）15-0135-06

Abstract： Entering the new era， higher education is faced with new reform situation and development requirements. It is particularly important and urgent for application-oriented undergraduate colleges to grasp the opportunities of the times and grasp the key links to achieve high-quality development. The construction of professional clusters is the key task of the transformation of application-oriented undergraduates， and it is also an important starting point for colleges and universities to realize the development of connotation. Therefore， this paper starts with the necessity of creating characteristic professional clusters in application-oriented undergraduate colleges， interprets the connotation of professional clusters， and summarizes the fundamentals of the construction of professional clusters. Characteristics and typical models， and taking Xi'an Traffic Engineering Institute as an example， summarizes the experience and practices of the established rail transit characteristic specialty clusters， and further proposes the construction concept of the school's "14th Five-Year Plan" period characteristic specialty clusters， in order to develop characteristics for similar institutions. Professional cluster construction research and practice to provide reference and reference.

Keywords： new era; application type; professional cluster; necessity; fundamental characteristics

截至2020年底，全國共有1 270所普通本科高校（不含港澳臺地區(qū)），其中地方性本科高校達1 146所（含民辦本科高校、獨立學院），占比高達90.23%，其在校生規(guī)模占比達87%。面對如此龐大的教育體系，早在2015年10月，教育部等三部委聯(lián)合發(fā)布了《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》（以下簡稱《轉型意見》），旨在傳統(tǒng)本科人才培養(yǎng)的“學術型”與職業(yè)人才培養(yǎng)的“技能型”之間走出“應用型”的第三條道路，《轉型意見》將“圍繞產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈調整專業(yè)設置，形成特色專業(yè)集群“作為應用型本科高校轉型發(fā)展的核心任務之一。2018年10月，教育部印發(fā)《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》，進一步提出要以“加強專業(yè)布局頂層設計，因地制宜，分類施策，加強指導，及時調整與發(fā)展需求不相適應的專業(yè)，培育特色優(yōu)勢專業(yè)集群，打造專業(yè)建設新高地”[1]，作為大力推進一流專業(yè)建設的重要舉措。2021年12月27日，教育部高等教育司吳巖司長就振興中西部高等教育明確提出：“引導中西部高校聚焦區(qū)域發(fā)展急需，深入推進新工科、新醫(yī)科、新農科、新文科建設，調整優(yōu)化專業(yè)結構，打造特色優(yōu)勢專業(yè)集群?！庇纱丝梢姡咝眯娃D型的方向在于對接產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈，重點在于構建應用型專業(yè)體系，關鍵在于打造特色專業(yè)集群，以特色專業(yè)集群彰顯辦學特色，以特色樹品牌，進而提升學校的綜合競爭力。

一? 新時代應用型本科高校的重要地位

（一）? 新發(fā)展階段賦予了應用型高校人才培養(yǎng)新使命

黨的十九大報告提出了中國特色社會主義進入新時代這一新的歷史方位，闡明了教育是確保中國特色社會主義事業(yè)后繼有人、優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，也明確了培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人的總體要求。在世界新一輪科技與產業(yè)革命冉冉興起之時，在我國高等教育由大眾化向普及化轉變的重要階段，應用型高校以其高校群體數(shù)量的絕對優(yōu)勢、培養(yǎng)人才的絕對規(guī)模，理應搶抓機遇、迎接挑戰(zhàn)，立足新時代、開啟新征程、展現(xiàn)新作為，在教育強國總體戰(zhàn)略目標下，為中國特色社會主義事業(yè)發(fā)展做出更大的貢獻。

（二）? 新一輪產業(yè)變革帶來了應用型高校發(fā)展新機遇

當今世界，新一輪科技創(chuàng)新和由此帶來的產業(yè)轉型升級正在加速演進，隨著大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈和人工智能等新技術的廣泛應用，相關行業(yè)領域內產生了巨大的人才缺口，而與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和行業(yè)應用結合最緊密的應用型高校成為首批的“獲利者”，近三年，大部分應用型高校通過增設智能數(shù)據(jù)科學、機器人工程、生態(tài)修復、智能醫(yī)學和網(wǎng)絡新媒體等一系列面向“四新”的新興專業(yè)，完成了學科專業(yè)體系的整體優(yōu)化升級，本科專業(yè)布局與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和行業(yè)領域需求的契合度進一步提高，面對服務新技術、新業(yè)態(tài)、新模式的“三新”經(jīng)濟建設發(fā)展需求，應用型高校將大有可為。

二? 應用型本科高校要始終堅持特色發(fā)展

（一）? 培育和凝練辦學特色是應用型高校高質量發(fā)展的根本動力

縱觀世界各國社會經(jīng)濟發(fā)展情況，即使在社會產業(yè)轉型升級的關鍵時期，對研究性、創(chuàng)新型人才需求也僅有20%，余下的80%則是應用型、實踐型人才，應用型人才[2]的巨大缺口催生了我國龐大的應用型人才教育體系，廣大應用型高校也形成了“千帆競發(fā)、百舸爭流”的發(fā)展態(tài)勢。但在發(fā)展過程中也產生了比較嚴重的同質化傾向，學校規(guī)模越來越大，但本科專業(yè)趨同性越來越高，產生了部分專家學者所謂的“千校一面”現(xiàn)象。甚至也有學者拋出“評估指揮棒”法則，認為合格評估使用了統(tǒng)一的評估指標體系去“量”新建本科高校，必然導致定位于應用型的新建本科高校在辦學定位、培養(yǎng)目標、專業(yè)設置上出現(xiàn)同質化問題。但拋開原因論斷，立足于新的發(fā)展階段，以應用型高校高質量發(fā)展為目標，著眼大事，搶抓機遇，就要求應用型本科高校既要推進教學工作的“達標”建設[3]，更要樹立品牌意識，培育和凝練辦學特色，以特色展現(xiàn)優(yōu)勢，以優(yōu)勢打造品牌，提升高校自身綜合實力和社會影響力。

（二）? 打造學科專業(yè)特色是應用型高校提升綜合實力的核心手段

現(xiàn)階段，應用型本科高校辦學思路普遍從規(guī)模擴張轉變?yōu)閮群ㄔO，在以“本”為本、“四個回歸”教育理念指導下，學校也更加注重提升人才培養(yǎng)質量，注重學校的品牌效應。一所大學的特色可以體現(xiàn)在很多方面，可以是人才培養(yǎng)、內部治理、校園文化和服務社會等，但根本的、最主要的是學校的學科專業(yè)特色，應用型高校的學科專業(yè)不在于全，也不在于多，關鍵在于有特色、有優(yōu)勢，要瞄準區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和產業(yè)轉型需要，深入思考學校的辦學定位、服務面向定位、發(fā)展目標與特色亮點。學科專業(yè)的特色與優(yōu)勢是高校差異化的起點，也是應用型高校謀求內涵發(fā)展的核心手段，應用型高校要順應新一輪技術革命與產業(yè)變革趨勢，在學科專業(yè)布局上因勢而謀、準確識變，科學應變;在打造學科專業(yè)特色上乘勢而上、主動求變、持續(xù)發(fā)力，不斷強化學科專業(yè)特色，開創(chuàng)應用型高校高質量發(fā)展新局面。

三? 專業(yè)集群內涵解讀

“專業(yè)集群”關鍵在于“集群”概念，其詞本意源于生物學中在一定約束條件下各種生物組成的“群落”。直到1890年，馬歇爾首次提出“產業(yè)集群”概念，用以解釋經(jīng)濟學中的“外部規(guī)模經(jīng)濟”現(xiàn)象，其思想的核心是通過產業(yè)集聚降低行業(yè)平均成本，同時刺激行業(yè)技術變革創(chuàng)新，提升社會經(jīng)濟效益?！凹骸币辉~進入高等教育是從職業(yè)院校開始的，主要目標是按照面向職業(yè)和崗位建設服務特定領域的專業(yè)共同體。而《轉型意見》中明確指出：應用型本科高校形成專業(yè)集群應圍繞產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈，建設目標應定位于區(qū)域內產業(yè)上下游供應發(fā)展的全鏈條。與職業(yè)教育專業(yè)集群對接具體崗位技能要求不同，應用型本科專業(yè)集群更加注重對接產業(yè)發(fā)展的技術需求，注重服務學科交叉融合的新興行業(yè)和領域，適應技術變革和產業(yè)轉型升級的人才需求。按照此種規(guī)則形成的專業(yè)集合，通過深度產教融合發(fā)揮專業(yè)集聚效應，進而實現(xiàn)教學資源共享與創(chuàng)新要素融合，提高人才培養(yǎng)效益和質量。

四? 專業(yè)集群建設的根本特征

（一）? 目標相融

高校構建專業(yè)集群，集群內專業(yè)可能沿襲學科體系同屬于一個專業(yè)類，但也可能不屬于一個專業(yè)類，甚至不同屬于一個學科，集群專業(yè)間存在較大差別，但其本質特征是各專業(yè)在培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格上可以相互融合，即集群內專業(yè)培養(yǎng)目標對接產業(yè)鏈的不同環(huán)節(jié)，培養(yǎng)規(guī)格符合產業(yè)鏈全過程的崗位技術要求，形成與產業(yè)鏈全過程人才需求緊密對接的集群結構。

（二）? 課程相通

集群內專業(yè)培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格融合只是構建專業(yè)集群的起點，而實現(xiàn)集群專業(yè)間的課程相通才是發(fā)揮專業(yè)集群效能的具體體現(xiàn)，相通課程包括學科基礎課程、專業(yè)大類課程，以及面向產業(yè)群的特色課程。課程的相通是實現(xiàn)教學資源共享和教師共用的基礎，也是發(fā)揮課程建設和教學方式方法改革效能的關鍵環(huán)節(jié)。

（三）? 資源共享

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的廣泛深入，高校對智慧教學目標下教育教學條件建設的重視程度越來越高，面對逐年增加的經(jīng)費投入，各專業(yè)在項目競標模式下爭相論證、各顯其能，看似“百舸爭流、一片繁榮”，實為單個專業(yè)目標最大化下的教學資源爭奪，也將必然產生教學資源的相互孤立和重復建設問題。因此，依托專業(yè)集群建設教學資源是提高專業(yè)資源共享程度的最佳方法，也是提高資源利用程度的有效措施。僅以實踐教學條件建設為例，在校內打造面向產業(yè)鏈上的各類企業(yè)的實景化或虛擬仿真綜合實訓平臺，在校外與產業(yè)鏈上優(yōu)勢企業(yè)聯(lián)合，共建綜合實踐教學基地，充分發(fā)揮校內與校外協(xié)同推進，資源充分共享的專業(yè)集群效益。

（四）? 師資共用

在專業(yè)集群已實現(xiàn)課程相通、資源共享的基礎上，打破原有教師歸屬教研室，教研室隸屬學院的固有模式就成為發(fā)揮專業(yè)集群優(yōu)勢的必然選擇，其核心思想就是按照專業(yè)集群人才培養(yǎng)目標，整合集群專業(yè)課程群，明確課程教學目標與任務分工，組建跨學科、跨專業(yè)實體或虛擬教師團隊。同時，注重將企業(yè)專業(yè)技術人員納入教師團隊，形成校內外師資互融互通、集群專業(yè)間師資共管共用的良好局面。

五? 專業(yè)集群建設的典型模式

應用型高校構建專業(yè)集群核心思想就是要始終把服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和對接行業(yè)需求放在首位，要從人才培養(yǎng)的需求方出發(fā)，不斷優(yōu)化專業(yè)設置和布局[4]，實現(xiàn)專業(yè)群與產業(yè)鏈的緊密對接。在此基礎上，整理應用型高校構建專業(yè)集群的經(jīng)驗做法和典型模式，可以分為以下三種情況。

（一）? 依托學校傳統(tǒng)優(yōu)勢建群

無論是名牌專業(yè)建設、綜合改革專業(yè)試點、工程教育專業(yè)認證，還是一流專業(yè)“雙萬計劃”，專業(yè)作為高等教育的基礎資源始終都是建設的重點，憑借專業(yè)項目建設與改革的深化，廣大應用型高校也形成了自身的優(yōu)勢專業(yè)。依托優(yōu)勢專業(yè)建群就是以優(yōu)勢專業(yè)為核心，按照學科專業(yè)體系內在邏輯和專業(yè)相關性，將相關聯(lián)的專業(yè)進行資源整合，整合后的每個專業(yè)集群中至少有一個具有顯著優(yōu)勢的專業(yè)發(fā)揮示范引領作用，帶動專業(yè)群其他專業(yè)共同發(fā)展。此種建群方式是對學校現(xiàn)有專業(yè)的分區(qū)管理，可以與院系劃分等同，也可以有一定的交叉和整合，集群建設模式比較簡單，對學?，F(xiàn)行管理體制機制沖擊較小。但在專業(yè)集群具體建設和運行中，往往因專業(yè)隸屬關系問題而導致多重目標管理，增加管理難度。同時，集群專業(yè)在院系間交叉也會在一定程度上導致集群建設理念難以深入，專業(yè)集群形同虛設。

（二）? 基于學校辦學特色建群

與依托優(yōu)勢專業(yè)建群方式類似，學校以特色專業(yè)為核心，整合彰顯學校特色亮點的專業(yè)，發(fā)揮特色集聚效應，樹立學校品牌。此種建群方式理念上更符合國家推進應用型高校內涵發(fā)展的指導思想，有利于應用型高校找準學科專業(yè)發(fā)展方向，提升社會影響力。但由于特色專業(yè)集群要在對標產業(yè)鏈的基礎上，集中體現(xiàn)專業(yè)特色與亮點，專業(yè)集群往往涉及多個二級學院，集群專業(yè)間聯(lián)系不夠緊密，不同的二級學院在專業(yè)教育理念、培養(yǎng)模式上趨同性較差，集群整合難度大，導致專業(yè)集群效應難以有效發(fā)揮。

（三）? 瞄準戰(zhàn)略新興領域建群

隨著第四次工業(yè)革命興起與智能化時代的到來，高等教育在服務產業(yè)變革的過程中，積極探索人才的“供給側”改革[5]，廣大應用型高校也紛紛意識到，新時代的學科專業(yè)設置要充分展現(xiàn)社會經(jīng)濟發(fā)展的前瞻性，以及對于“智能+”時代相關產業(yè)的預見性。為此，瞄準產業(yè)轉型升級進程中的戰(zhàn)略性新興產業(yè)布局，并打造與之相對接的專業(yè)集群成為大多數(shù)應用型高?！笆奈濉币?guī)劃的重要任務。該種建群模式首要特征是面向未來，是由新興領域的產業(yè)發(fā)展而產生培養(yǎng)人才的引致需求，建好新興產業(yè)集群，專業(yè)集群將隨著新興產業(yè)成長、壯大而實現(xiàn)快速發(fā)展，應用型高校自身也會以此為契機在眾多同類高校中脫穎而出。但此種建群模式也存在專業(yè)規(guī)劃難度大、建設基礎薄弱和建設成本高等一系列突出問題，這些問題也成為了應用型高校建設在新興專業(yè)集群時的最大顧忌與束縛。

六? 西安交通工程學院特色專業(yè)集群的建設實踐

2021年12月27日，教育部高等教育司吳巖司長就振興中西部高等教育戰(zhàn)略作了專題介紹：下一步要“推高校集群”和“建專業(yè)集群”，建設專業(yè)集群就是聚焦區(qū)域發(fā)展急需，深化“四新”建設，打造特色優(yōu)勢專業(yè)集群。吳司長的講話可以充分展示出集群化發(fā)展模式是振興中西部高等教育的核心思想，也是全面提升中西部高等教育發(fā)展水平重大舉措。西安作為四個戰(zhàn)略支點城市之一，高校林立、鱗次櫛比，民辦高等教育依托地域高教資源優(yōu)勢，充分把握歷史發(fā)展機遇，經(jīng)過近三十年的快速發(fā)展，已經(jīng)成為陜西高等教育的亮麗名片。

（一）? 案例高校特色專業(yè)集群建設基礎

西安交通工程學院作為陜西省唯一一所以軌道交通類專業(yè)為主的普通本科高校，自升本以來，始終堅持應用型辦學定位，按照“注重內涵、彰顯特色、產教融合、協(xié)調發(fā)展”的建設思路，持續(xù)推進教育理念更新、專業(yè)結構優(yōu)化、培養(yǎng)模式創(chuàng)新與質量文化建設，全面提升專業(yè)內涵建設水平。初步形成了以交通運輸類專業(yè)為龍頭，以機械類、電氣類、自動化類、電子信息類專業(yè)為支撐，以土木類、管理學大類專業(yè)為基礎的專業(yè)發(fā)展金字塔結構（圖1）。

“十三五”期間，學校已探索開展優(yōu)勢專業(yè)集群建設，面向國家交通強國發(fā)展戰(zhàn)略和陜西加快推進關中城際軌道交通體系建設對應用型人才的需求，對接軌道交通行業(yè)，圍繞交通運輸（省一流）1個核心專業(yè)，打造軌道交通信號與控制（省一流）、軌道交通電氣與控制2個主體專業(yè)，強化車輛工程（省一流）、交通工程（省一流）、鐵道工程3個支撐專業(yè)，深化專業(yè)融合，形成了與軌道交通行業(yè)發(fā)展緊密對接、“一核心、二主體、三支撐”“抱團融合”的軌道交通類特色專業(yè)集群（圖2）。

（二）? 案例高?！笆奈濉碧厣珜I(yè)集群建設規(guī)劃

根據(jù)《西安交通工程學院“十四五”專業(yè)建設和課程建設發(fā)展規(guī)劃》，學?！笆奈濉逼陂g將瞄準區(qū)域經(jīng)濟社會和行業(yè)發(fā)展需要，對接產業(yè)轉型升級人才需求，以構建特色專業(yè)集群為抓手，在梳理現(xiàn)有專業(yè)服務面向、培養(yǎng)目標、辦學條件等專業(yè)基本要素基礎上，堅持軌道交通專業(yè)集群核心地位不動搖，重點打造電氣工程類、信息工程類、現(xiàn)代管理類與人文藝術類四大主體特色專業(yè)集群，并依據(jù)專業(yè)集群發(fā)展規(guī)劃制定學校未來五年的專業(yè)設置與調整規(guī)劃。

為進一步深化特色專業(yè)集群建設，學校制定《西安交通工程學院特色專業(yè)集群建設實施意見》，明確要求特色專業(yè)集群建設必須從應用型人才培養(yǎng)定位出發(fā)，明確專業(yè)集群對接產業(yè)發(fā)展領域，通過搭建校內外集群化培養(yǎng)平臺，深化校企融合協(xié)同育人模式，促進特色專業(yè)集群建設走深走實，實現(xiàn)專業(yè)集群化的可持續(xù)發(fā)展。學校五大特色專業(yè)集群建設構想見表1。

（三）? 案例高校特色專業(yè)集群建設保障機制

1? 建立群內專業(yè)動態(tài)調整機制

應用型高校要始終關注就業(yè)和生源兩條主線，要通過畢業(yè)生就業(yè)情況反映專業(yè)培養(yǎng)人才與社會需求的適應度;通過新生生源情況反映集群內專業(yè)的吸引力，以數(shù)據(jù)為基準，結合產業(yè)發(fā)展調研、合作企業(yè)走訪，以及本校專業(yè)特征分析，對接專業(yè)預警條件劃定標準，調整專業(yè)招生計劃，優(yōu)化集群專業(yè)招生規(guī)模[6]。同一專業(yè)集群在增設新專業(yè)的同時，適時停招或撤銷“進出雙冷”專業(yè)。例如，西安交通工程學院按年度制定集群專業(yè)預警報告，深入分析各專業(yè)報考率、報到率、專業(yè)轉出轉入率、初次就業(yè)率等專業(yè)生源和就業(yè)的核心指標，結合專業(yè)招生計劃申報論證，強化集群專業(yè)招生計劃統(tǒng)籌管理;軌道交通類專業(yè)集群新增鐵道工程專業(yè)，電氣工程類專業(yè)集群增設機器人工程專業(yè)，同時物流管理、電子信息工程專業(yè)實施隔年招生，促進集群專業(yè)結構的優(yōu)化提升。

2? 健全集群課程動態(tài)更新機制

集群專業(yè)間相通的課程是教學理念、教師隊伍、教學內容、教學方法與手段以及教學管理與質量監(jiān)控等多要素相融合的有機體，也是人才培養(yǎng)的落腳點，按照“基礎課程做支撐，主干課程強能力、拓展課程顯特色”的建設思路，打造專業(yè)集群共享互通的課程體系，同時，建立面向產業(yè)鏈發(fā)展需求的集群化課程動態(tài)更新機制，緊盯產業(yè)轉型升級方向與潮流，及時引入面向行業(yè)發(fā)展前沿的知識內容，優(yōu)化課程體系，提升集群化課程體系對人才培養(yǎng)的保障度。以西安交通工程學院已建成的軌道交通類專業(yè)集群為例，專業(yè)集群面向軌道交通產業(yè)鏈和就業(yè)崗位群核心技能要求，對照鐵路行業(yè)“車、機、工、電、輛”五大系統(tǒng)，重構了集群課程體系，并按照應用型人才實踐能力培養(yǎng)要求，根據(jù)產業(yè)結構調整不斷增設與產業(yè)結合更為緊密的專業(yè)實踐課程，逐步完善與產業(yè)需求緊密對接、匹配核心崗位能力要求的特色實踐課程體系。

3? 完善集群平臺動態(tài)優(yōu)化機制

專業(yè)集群實踐教學平臺共享是拓展學生專業(yè)技能，提升集群培養(yǎng)效益的重要環(huán)節(jié)，也直接體現(xiàn)了集群專業(yè)的融合程度，專業(yè)集群平臺建設要面向產業(yè)結構轉型發(fā)展趨勢，對接產業(yè)新技術應用要求，持續(xù)做好平臺條件的改善與優(yōu)化。以西安交通工程學院正在全力打造的信息工程類專業(yè)集群為例，集群專業(yè)依托教育部-中興通訊ICT產教融合創(chuàng)新基地培養(yǎng)項目，在校內按照企業(yè)實際工作環(huán)境搭建實景化實驗實訓平臺;同時對接現(xiàn)代信息技術產業(yè)鏈，在校外建設與學校應用型人才培養(yǎng)目標高度契合的生產性實踐教學基地。在不斷更新校內實驗實訓教學條件的同時，注重專業(yè)集群校外實踐教學基地的優(yōu)化提升，遴選產業(yè)覆蓋能力強、行業(yè)分布好的集團化發(fā)展企業(yè)，探索共建現(xiàn)代產業(yè)學院，形成“政府支持、行業(yè)引領、集群共享、企業(yè)推動”[7]的信息工程類專業(yè)集群人才培養(yǎng)平臺。

4? 建立集群效能動態(tài)評估機制

專業(yè)集群建設因其各自建設基礎不同，其核心建設內容的側重也有所不同，進而其建設路徑與建設任務也就具有一定差異，如果直接運用常規(guī)專業(yè)建設評估指標體系對專業(yè)集群建設成效進行評價，評價結果缺乏科學性和客觀性。因此，需要按照不同專業(yè)集群的建設任務，從目標相容、課程相通、資源共享和師資共用等多方面設置具體評價指標，并進行階段建設成效的動態(tài)評價，要克服專業(yè)集群模板化評價標準，要通過“成長+特色”評價思維去引導專業(yè)集群體現(xiàn)優(yōu)勢、彰顯特色。

七? 結束語

特色專業(yè)集群建設是應用型本科高校轉型發(fā)展的“先手棋”，也是實現(xiàn)應用型本科高校內涵發(fā)展的“長遠棋”。在應用型本科轉型的大潮中，西安交通工程學院特色專業(yè)集群建設在建群模式、要素平臺和保障機制等方面進行了一定的嘗試，在取得成效的同時又進行了大膽的構想，以期為同類院校提供參考和借鑒。但由于各高校所處發(fā)展階段和專業(yè)建設基礎存在一定差異，各高校建設特色專業(yè)集群時仍須做好專業(yè)集群內外部環(huán)境的綜合研判，系統(tǒng)設計，試點推進，分步實施。

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