李湘玉 張湘明

摘? 要：發(fā)展性資助既可以保障家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的生活需要，又能提升家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的綜合能力、培養(yǎng)健全的心理素質(zhì)，以及精神上的引領(lǐng)。該文以湖南中醫(yī)藥大學(xué)為例，探討以“三仁”精神促進(jìn)五項(xiàng)幫扶構(gòu)建“5+5”資助育人模式，形成“解困—育人—成才—回饋”的良性循環(huán)。

關(guān)鍵詞：“三仁”精神;五項(xiàng)幫扶;發(fā)展性資助;育人模式;勵(lì)志教育

中圖分類號(hào)：G640? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）15-0145-05

Abstract： Developmental subsidies can not only ensure the living needs of students from financially disadvantaged families， but also improve the comprehensive ability of students from financially disadvantaged families， cultivate sound psychological quality and spiritual guidance. Taking Hunan University of Chinese Medicine as an example， this paper explores the construction of a "5+5" funding and educating model with the spirit of "three benevolence" to promote five aids， and form a virtuous circle of "resolving difficulties — educating people — developing talents — giving back".

Keywords： "Three Benevolence" spirit; five aids; developmental funding; education mode; enlightenment; inspirtional education

黨的十九大報(bào)告、人民日?qǐng)?bào)刊發(fā)的《進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生資助工作》和全國(guó)學(xué)生資助管理中心《關(guān)于印發(fā)杜玉波副部長(zhǎng)在高校資助育人工作座談會(huì)上講話的通知》都要求加強(qiáng)發(fā)展性資助育人機(jī)制建設(shè)。目前，高校正處在由傳統(tǒng)的“經(jīng)濟(jì)性幫困”逐漸向注重家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生全面發(fā)展的“發(fā)展性資助”轉(zhuǎn)變的過(guò)渡時(shí)期，逐步將“授魚”與“授漁”兩種不同的資助方式相互融合，努力增強(qiáng)困難學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)人格健全的全面型人才。

一? 國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的學(xué)術(shù)史梳理

（一）? 國(guó)外對(duì)學(xué)生資助的研究

方藝潼在《國(guó)外大學(xué)生資助政策對(duì)我國(guó)的啟示》闡述：在20世紀(jì)60年代，美國(guó)就頒布了《高等教育法》，明確指出對(duì)于解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生受教育問(wèn)題的大學(xué)生資助政策——助學(xué)貸款和“佩兒助學(xué)金”。日本大學(xué)生資助體制主要由3個(gè)組成部分：國(guó)民生活金融公庫(kù)、勤工助學(xué)制度和育英會(huì)貸學(xué)金制度[1]?？傮w而言國(guó)外對(duì)于發(fā)展性資助研究的理論基礎(chǔ)主要是全納教育思想。目的是要讓不同背景、不同地區(qū)的每個(gè)孩子都受到發(fā)揮其全部潛能的良好教育，不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)[2]。

（二）? 關(guān)于發(fā)展性資助的研究

對(duì)于發(fā)展性資助概念界定的研究，主要從方法、模式和觀念這三個(gè)方面出發(fā)。

李小女等[3]認(rèn)為發(fā)展性資助是指通過(guò)經(jīng)濟(jì)資助、心理輔導(dǎo)、科研指導(dǎo)、社會(huì)實(shí)踐和能力培養(yǎng)等多種途徑，幫助家困學(xué)生在克服自身經(jīng)濟(jì)困難的同時(shí)，能有效提高綜合素質(zhì)和掌握一定的就業(yè)及生存技能，建立健全人格品性，促進(jìn)家困生全面發(fā)展的資助模式。徐斌等[4]認(rèn)為發(fā)展性資助育人應(yīng)該是建立在保障性資助的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律和教育發(fā)展規(guī)律，助推家困生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目標(biāo)。屈娜[5]認(rèn)為發(fā)展性資助是在資助主體上充分重視資助育人的巨大作用，在資助過(guò)程中注重資助個(gè)體主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，注重提升學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)和發(fā)展。

綜上所述，發(fā)展性資助是一種順應(yīng)時(shí)代要求新興的資助理念，意指高校學(xué)生資助工作的重點(diǎn)從以物質(zhì)保障為主的“經(jīng)濟(jì)救濟(jì)性資助”轉(zhuǎn)向?yàn)橐晕镔|(zhì)保障為基礎(chǔ)、滿足學(xué)生多元化需求、推動(dòng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展為主的新型資助。

二? 湖南中醫(yī)藥大學(xué)發(fā)展性資助體系的建立與研究

中醫(yī)文化價(jià)值觀的核心是“仁德、仁術(shù)、仁人”。湖南中醫(yī)藥大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）依托“醫(yī)以載道兼濟(jì)天下”，充分整合利用醫(yī)學(xué)類高校的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和資源，即以心育德與以德養(yǎng)心相結(jié)合，把“扶困與實(shí)干、扶智與奮斗、扶志與進(jìn)取”協(xié)同融合。近年來(lái)，學(xué)校將“三仁”精神（如圖1所示）與“筑夢(mèng)·助學(xué)·鑄人”協(xié)同構(gòu)建發(fā)展型資助育人體系，把“仁愛(ài)”思想融入資助工作的血脈之中，獨(dú)具優(yōu)勢(shì)，特色鮮明。

（一）? 將“仁德、仁術(shù)、仁人”精神融入學(xué)生德育工作血脈之中

1? 勵(lì)志教育促“仁德之心”

“仁德”就是培養(yǎng)學(xué)生崇高的理想、高尚的道德品質(zhì)。學(xué)校連續(xù)十余年開(kāi)展“勵(lì)志講堂”，將其作為實(shí)施學(xué)生勵(lì)志教育的重要載體，評(píng)選“十佳勵(lì)志人物”、搭建“杰出學(xué)子報(bào)告團(tuán)”等勵(lì)志教育和學(xué)習(xí)沙龍活動(dòng)，參與人數(shù)達(dá)1.3萬(wàn)人次，學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和使命感增加，勵(lì)志文化日益濃郁，勵(lì)志功效日臻成熟。如學(xué)生親切稱作“黨員媽媽”的湖南省第十一、十二次黨代會(huì)代表盧芳國(guó)教授擔(dān)任學(xué)校黨代表工作室負(fù)責(zé)人，堅(jiān)持每周四晚和學(xué)生就學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)或情感進(jìn)行深度交流，一批批學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)這間工作室訴說(shuō)自己的困擾和訴求。今年參加考研的一位考生因心理原因休學(xué)2年，正是在盧老師的幫助與鼓勵(lì)下報(bào)考深圳大學(xué)，初試成績(jī)394分。正是日積月累的勵(lì)志教育喚醒了學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生從“被成長(zhǎng)”中產(chǎn)生生命自覺(jué)，讓學(xué)生用自己的力量成長(zhǎng)，最終達(dá)到成人成才的目的。

2? 勵(lì)志實(shí)踐促“仁術(shù)之能”

“仁術(shù)”就是培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的知識(shí)、精湛的技能，擁有求真的科學(xué)精神和博愛(ài)的人文情懷。每年開(kāi)拓校內(nèi)三助和校外勤工助學(xué)崗位達(dá)2 000余個(gè)，每年用于學(xué)生資助的資金均在2 000萬(wàn)元以上。組建了“學(xué)雷鋒小組”“梔子花青年志愿者團(tuán)”等專業(yè)勵(lì)志社團(tuán)，搭建校級(jí)層面的義工服務(wù)平臺(tái)，將服務(wù)對(duì)象從學(xué)校內(nèi)部延伸到社區(qū)、城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村，在社會(huì)產(chǎn)生熱烈反響。如2016級(jí)中醫(yī)學(xué)拔尖人才班學(xué)生陳禧音，在2018年春節(jié)前夕，2次深入株洲茶陵縣巖口村開(kāi)展義診活動(dòng)中結(jié)識(shí)了“怪病”患者謝某某，主動(dòng)用自己的獎(jiǎng)學(xué)金幫助該患者到湖南中醫(yī)藥大學(xué)第一附屬醫(yī)院進(jìn)行診斷治療。該學(xué)生被今日女報(bào)專題報(bào)道，被省委宣傳部新聞閱評(píng)以《講述醫(yī)學(xué)女生善行引發(fā)廣泛思齊效應(yīng)》為題給予高度評(píng)價(jià)。

3? 勵(lì)志宣傳促“仁人之行”

“仁人”即人的全面發(fā)展，是“仁德”與“仁術(shù)”的高度統(tǒng)一。學(xué)校創(chuàng)建了資助網(wǎng)站，利用微博、微信等新媒體傳播快、影響大、形象生動(dòng)的特點(diǎn)，制作傳播助人為樂(lè)、見(jiàn)義勇為、孝老愛(ài)親等貼近大學(xué)生特點(diǎn)和需求的新媒體作品，形成學(xué)習(xí)勵(lì)志典型的氛圍。通過(guò)學(xué)院成長(zhǎng)輔導(dǎo)室談心談話和“一對(duì)一”幫扶，讓學(xué)生從認(rèn)知上正視貧困，保持積極向上的心態(tài)。如2021年獲評(píng)第十六屆全國(guó)大學(xué)生年度人物的碩士研究生呂廣仁，在長(zhǎng)沙求學(xué)7年獻(xiàn)血108次，2019年成功完成了造血干細(xì)胞的捐獻(xiàn)。他們用仁人善舉完美詮釋了當(dāng)代大學(xué)生的初心與擔(dān)當(dāng)精神，勵(lì)志典型教育引領(lǐng)著中醫(yī)學(xué)子踐行大愛(ài)情懷。

（二）? 將“扶困、扶智、扶志”融入“五項(xiàng)舉措”工作體系之中

“五項(xiàng)舉措”工作體系如圖2所示。

1? 資助經(jīng)費(fèi)推動(dòng)

學(xué)校堅(jiān)持多元化資助體系，積極發(fā)掘資助潛能，不斷擴(kuò)大資助來(lái)源。發(fā)揮地緣及專業(yè)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)校企合作，爭(zhēng)取到校外企業(yè)、社會(huì)人士18個(gè)項(xiàng)目（發(fā)放金額近200萬(wàn)元，惠及500名學(xué)生）對(duì)學(xué)校困難學(xué)生群體資助;發(fā)揮資助育人功能，引導(dǎo)學(xué)生“飲水思源、感恩母校、反哺社會(huì)”。發(fā)動(dòng)教職工參與捐資助學(xué)活動(dòng)，建立相應(yīng)的獎(jiǎng)助學(xué)金。引導(dǎo)和鼓勵(lì)受助學(xué)生群體助人自助，通過(guò)勤工儉學(xué)緩解在校期間生活費(fèi)壓力。如87歲的離休教師唐木林捐資210萬(wàn)元，在大學(xué)設(shè)立勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金獎(jiǎng)勵(lì)品學(xué)兼優(yōu)的貧困學(xué)子。該基金已達(dá)396.9萬(wàn)元，受捐助的第一屆獲獎(jiǎng)學(xué)生2021年7月10人畢業(yè)全部考上研究生，2022年第一屆和第二屆獲獎(jiǎng)學(xué)生共有19人畢業(yè)，12人保研。

2? 心理輔導(dǎo)聯(lián)動(dòng)

學(xué)校處理好廣覆蓋與精準(zhǔn)滴灌的關(guān)系，由粗放式管理轉(zhuǎn)變?yōu)榫?xì)化管理，積極開(kāi)展家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理輔導(dǎo)。構(gòu)建教育教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、咨詢服務(wù)、預(yù)防干預(yù)、平臺(tái)保障“五位一體”的家困生心理健康教育模式，利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展線上、線下相結(jié)合，團(tuán)體心理輔導(dǎo)和個(gè)別心理咨詢相結(jié)合的幫扶活動(dòng)，提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。學(xué)校與省第二人民醫(yī)院建立了穩(wěn)定長(zhǎng)效的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，設(shè)立了“湖南省第二人民醫(yī)院遠(yuǎn)程心理咨詢服務(wù)平臺(tái)”，并簽訂校醫(yī)聯(lián)動(dòng)合作協(xié)議。如疫情期間，學(xué)校迅速組成“空中心理室”，專職老師、輔導(dǎo)員等參與的防疫工作“特別關(guān)愛(ài)小組”，全天候待命，主動(dòng)了解、接待、解答學(xué)校每位學(xué)生各種關(guān)心問(wèn)題及疑問(wèn)。堅(jiān)持了十余年的暑期家困生“大走訪”活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校與家庭、輔導(dǎo)員與家長(zhǎng)的聯(lián)系，形成學(xué)校教育和家庭教育的強(qiáng)大合力。

3? 健全精神互動(dòng)

遵循資助育人思想政治教育基本原則，將預(yù)防出現(xiàn)“精神貧困”與“扶困與實(shí)干、扶智與奮斗、扶志與進(jìn)取、感恩與奉獻(xiàn)”相結(jié)合，創(chuàng)新開(kāi)展“誠(chéng)信、勵(lì)志、感恩”主題教育活動(dòng)，利用各類獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定契機(jī)，通過(guò)學(xué)校各級(jí)頒獎(jiǎng)大會(huì)、主題班會(huì)、座談會(huì)和簽訂承諾書等活動(dòng)形式，加強(qiáng)學(xué)生誠(chéng)信教育和感恩教育，鑄就受助學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的品格和健全的人格。如學(xué)校第二附屬醫(yī)院自愿捐獻(xiàn)遺體用作醫(yī)學(xué)研究，為自己人生的最后再做一點(diǎn)貢獻(xiàn)的退休黨員孫衛(wèi)國(guó);“備戰(zhàn)有我，沖鋒有我”馳援武漢的學(xué)校35名第五批國(guó)家（湖南）中醫(yī)醫(yī)療隊(duì)隊(duì)員在出征儀式上的鏗鏘誓言;邀請(qǐng)駐村扶貧隊(duì)長(zhǎng)開(kāi)展線上講座等將身邊事例融入日常思政教育為青年學(xué)子勵(lì)志進(jìn)取，感恩奉獻(xiàn)精神培養(yǎng)注入鮮活動(dòng)力。通過(guò)感恩教育對(duì)青年學(xué)生實(shí)施的識(shí)恩、知恩、感恩、報(bào)恩和施恩的人文教育，建立起資助育人“解困—育人—成才—回饋”的良性發(fā)展機(jī)制。

4? 學(xué)業(yè)指導(dǎo)帶動(dòng)

搭建教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)業(yè)互動(dòng)平臺(tái)，及時(shí)解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的學(xué)業(yè)困惑;積極開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)，為家困生“探究式”學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件;為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生提供個(gè)性化幫助，確保家困生一個(gè)也不掉隊(duì)。如學(xué)?，F(xiàn)有來(lái)自30個(gè)少數(shù)民族的學(xué)生2 258人，在少數(shù)民族學(xué)生培養(yǎng)工作中建立起以“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、點(diǎn)對(duì)面、點(diǎn)對(duì)心”為工作主線的同伴互助結(jié)對(duì)機(jī)制，尤其是醫(yī)學(xué)院已有近百結(jié)對(duì)對(duì)象，通過(guò)一起學(xué)習(xí)生活、共同成長(zhǎng)，增進(jìn)了少數(shù)民族學(xué)生的情感認(rèn)同、文化自信及各族師生交往交流交融。

5? 能力提升驅(qū)動(dòng)

加強(qiáng)發(fā)展資助育人探索，將“授人以魚”拓展為“授人以漁”。舉辦人文素質(zhì)講座，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐、校園文化活動(dòng)，提高家困生的綜合能力。積極探索社會(huì)獎(jiǎng)（助）學(xué)金項(xiàng)目化管理，將物質(zhì)幫助和項(xiàng)目資助相結(jié)合，將傳統(tǒng)的勤工助學(xué)升級(jí)為高附加值的科研及服務(wù)模式。傾斜創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，積極扶持家困生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，不斷提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。疫情期間鼓勵(lì)大學(xué)生在做好個(gè)人防護(hù)的同時(shí)參加屬地疫情防控工作;為數(shù)十家社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心輸送了近100名志愿者協(xié)助抗疫，深受社區(qū)的高度贊揚(yáng)。我校杏林燭光支教隊(duì)2019年獲得“全國(guó)三下鄉(xiāng)優(yōu)秀社會(huì)實(shí)踐團(tuán)”稱號(hào)。

（三）? 將中醫(yī)精神“醫(yī)以載道，兼濟(jì)天下”植入資助育人中

老子《道德經(jīng)》曰：“道生一，一生二，二生三，三生萬(wàn)物”?！暗馈弊鳛橛钪嫒f(wàn)事萬(wàn)物的本源，在中華傳統(tǒng)文化中占據(jù)了非常重要的地位，同時(shí)對(duì)中華民族傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的影響也頗為深刻。中醫(yī)講究“以人為本”，如《素問(wèn)·寶命全形論》曰：“天覆地載，萬(wàn)物悉備，莫貴于人。人以天地之氣生，四時(shí)之法成”，儒家認(rèn)為：“道不遠(yuǎn)人”，“道”必須圍繞“人”進(jìn)行討論才具有實(shí)際意義。醫(yī)者仁心，最為體現(xiàn)在“人道”上，即《大醫(yī)精誠(chéng)》所說(shuō)：“凡大醫(yī)治病……先發(fā)大慈惻隱之心，誓愿普救含靈之苦”，仁心仁道是一個(gè)醫(yī)生必須擁有的基本素質(zhì)，也體現(xiàn)在醫(yī)生行醫(yī)遣方用藥的過(guò)程中，這種精神如同“文以載道”深深刻在文人心中一樣，其通過(guò)文字來(lái)體現(xiàn)精神道義，醫(yī)生則是以仁心仁術(shù)治病救人，這就是醫(yī)以載道，是“人道”實(shí)現(xiàn)的一種手段與方法?！睹献印吩唬骸案F則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”。一個(gè)人在得志顯達(dá)的時(shí)候，就要想著造福天下百姓。當(dāng)一個(gè)醫(yī)生治病救人時(shí)首先想到的是愛(ài)護(hù)患者，而不是自身利益的時(shí)候，說(shuō)明“醫(yī)以載道”這種高尚品格已深刻烙印在心中，已經(jīng)具備“兼濟(jì)天下”的條件與能力，需要付出實(shí)際行動(dòng)證明與實(shí)踐“醫(yī)以載道”精神，使人道主義精神可以陽(yáng)光普照，渲染大地。

（四）? 以“12345”的發(fā)展性資助打造“5+5”資助育人模式

我校科學(xué)規(guī)劃資助育人工作，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制建設(shè)，認(rèn)真落實(shí)國(guó)家資助政策，將“扶困與實(shí)干、扶智與奮斗、扶志與進(jìn)取，感恩與奉獻(xiàn)”相結(jié)合，引入中醫(yī)藥文化，運(yùn)用學(xué)校+學(xué)院、團(tuán)隊(duì)+個(gè)人、社會(huì)+校園等手段，提出“12345”（如圖3所示）的發(fā)展性資助機(jī)制的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，打造“5+5”資助育人模式（如圖4所示），不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，將“筑夢(mèng)·助學(xué)·鑄人”理念融入學(xué)校發(fā)展性資助育人工作，打造了“解困—育人—成才—回饋”的良性循環(huán)。

打造以活動(dòng)為載體，開(kāi)展四大類主題活動(dòng)。一是開(kāi)展勵(lì)志教育主題活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展勵(lì)志講堂，“自強(qiáng)之星”“感動(dòng)校園人物”評(píng)選等活動(dòng)，重點(diǎn)選樹(shù)一批自立自強(qiáng)、勵(lì)志成才的典型，大力弘揚(yáng)勵(lì)志成才的正能量;邀請(qǐng)優(yōu)秀校友回校開(kāi)展校友分享會(huì)，以身邊人感化學(xué)生。二是開(kāi)展感恩教育系列主題活動(dòng)。在各類助學(xué)金申請(qǐng)發(fā)放環(huán)節(jié)中，著重開(kāi)展感恩教育，通過(guò)舉行“筑夢(mèng)·助學(xué)·鑄人”等主題活動(dòng)，舉辦征文比賽、主題演講和微視頻大賽等多種活動(dòng)，營(yíng)造校園的感恩文化。三是開(kāi)展誠(chéng)信教育主題活動(dòng)。在國(guó)家助學(xué)貸款辦理過(guò)程中，開(kāi)展資助政策“兩節(jié)課”活動(dòng)，加強(qiáng)誠(chéng)信教育和金融常識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)及契約精神，將誠(chéng)信教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自覺(jué)的素養(yǎng)與行為。四是開(kāi)展培養(yǎng)實(shí)踐能力活動(dòng)。通過(guò)組織國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金獲獎(jiǎng)學(xué)生擔(dān)任“學(xué)生資助政策宣傳大使”，鼓勵(lì)并幫助受助學(xué)生廣泛參加社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等活動(dòng)，努力使其在實(shí)踐活動(dòng)中不斷增長(zhǎng)社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、鍛煉提升實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)奉獻(xiàn)精神。同時(shí)我校也涌現(xiàn)出一批批勇于當(dāng)擔(dān)、甘于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀大學(xué)生：如張斯皓、周宵榮獲2020年度“中國(guó)大學(xué)生自強(qiáng)之星”獎(jiǎng)學(xué)金;中醫(yī)學(xué)專業(yè)的鄭超在長(zhǎng)春火車站救治突發(fā)心臟病旅客;多位學(xué)生在假期志愿協(xié)助當(dāng)?shù)匾咔榉酪呱钍芑鶎痈叨荣潛P(yáng)……而我校離休教師唐木林老師個(gè)人捐資210萬(wàn)元設(shè)立勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金，在唐老師的感召下，眾多校友捐資助學(xué)。目前我校設(shè)立的社會(huì)類獎(jiǎng)助學(xué)金有9項(xiàng)，年資助學(xué)生409人次，資助金額達(dá)160萬(wàn)元。2021年在全校范圍進(jìn)行了一次資助工作方面的調(diào)研，收到有效調(diào)研問(wèn)卷6 671份，對(duì)學(xué)校資助工作總體評(píng)價(jià)非常滿意的占比95.31%。

三? 效果啟示

（一）? 強(qiáng)基固本，畫出資助育人“同心圓”

學(xué)校將“仁德、仁術(shù)、仁人”精神融入到物質(zhì)上幫助、精神上教育、能力上培養(yǎng)的學(xué)生資助工作特色做法，引導(dǎo)學(xué)生崇德、立德、施德、報(bào)德，培養(yǎng)受助學(xué)生自立自強(qiáng)、誠(chéng)實(shí)守信、知恩感恩、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)牧己闷焚|(zhì)，充分彰顯了“精誠(chéng)仁愛(ài)”的中醫(yī)文化特質(zhì)，集中概括了學(xué)校人才培養(yǎng)的總目標(biāo)。

（二）? 崇德向善，筑牢育心育德“壓艙石”

學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中注重將傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀基因融入到資助育人過(guò)程中，將大醫(yī)精誠(chéng)、仁愛(ài)友善、濟(jì)世救人、勤勉慎獨(dú)的醫(yī)德規(guī)范和醫(yī)者研習(xí)藝術(shù)、行醫(yī)治病、普救眾生的行為準(zhǔn)則融入資助育人過(guò)程中，構(gòu)建起“獎(jiǎng)學(xué)金+榜樣、助學(xué)金+感恩、助學(xué)貸款+誠(chéng)信、社會(huì)捐助+責(zé)任、勤工助學(xué)+能力提升”的“5+5”資助育人模式。

（三）? 實(shí)效顯著，彰顯協(xié)同育人“精氣神”

我校沒(méi)有一名學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難中斷學(xué)業(yè)。近年來(lái)我校涌現(xiàn)出一批勇于當(dāng)擔(dān)、甘于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀大學(xué)生：“中國(guó)大學(xué)生自強(qiáng)之星”崔勝?gòu)?qiáng);被中共桂東縣委追授“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”稱號(hào)的扶貧干部副鄉(xiāng)長(zhǎng)方璇;長(zhǎng)沙求學(xué)7年獻(xiàn)血108次并捐獻(xiàn)造血干細(xì)胞的呂廣仁;拾金不昧“00后”陳星宇;身殘志堅(jiān)積極樂(lè)觀的龔厚武;榮獲2020年度“中國(guó)大學(xué)生自強(qiáng)之星”獎(jiǎng)學(xué)金的張斯皓、周宵;在長(zhǎng)春火車站救治突發(fā)心臟病旅客中醫(yī)學(xué)專業(yè)的鄭超;疫情最嚴(yán)重期間學(xué)校200余名“最美學(xué)生疫情防控志愿者”堅(jiān)守在自己的家鄉(xiāng)參與一線防控任務(wù)等，為資助育人工作補(bǔ)充正能量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 方藝潼.國(guó)外大學(xué)生資助政策對(duì)我國(guó)的啟示[J].新西部，2016（17）：140.

[2] 宗曉蕾，湯龍升.高?！捌跫s式”發(fā)展性資助理論研究初探[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2017，33（9）：170-171.

[3] 李小女，梁艷華.發(fā)展性資助理念下的高職院校資助工作探討[J].市場(chǎng)觀察，2016（Z2）：292-293.

[4] 徐斌，高秋燕.高校發(fā)展性資助育人機(jī)制研究[J].才智，2020（25）：45-46.

[5] 屈娜.發(fā)展性資助視角下高校勤工助學(xué)運(yùn)行機(jī)制研究[J].北京教育，2019（11）：27-30.