張麗巖 馬健 顧海榮 胡曉菲 王燕

摘? 要：為全面貫徹黨的教育方針，該文將思政教育和課程實踐相結合，通過將交通管理與控制課程的專業(yè)知識點與思政元素巧妙融合教學，使得專業(yè)教育、理想信念教育、道德教育三者同向而行?；诖?，該文綜合分析思政案例教學與專業(yè)知識融合存在的具體問題，從學校課程融合、優(yōu)化教師教法、健全考核標準和校企聯(lián)合培養(yǎng)四個維度探索融合思政元素教學改革的優(yōu)化路徑，從而切實提高實踐教學成效。

關鍵詞：課程融合;交通管理與控制;教學方案;優(yōu)化路徑;思政元素

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）15-0127-04

Abstract： In order to fully implement the party's educational policy， this paper will ideological and political education and curriculum practice， through the "Traffic Management and Control" course of professional knowledge points and ideological and political cases skillfully integrated teaching， making professional education， ideal and faith education， moral education three in the same direction. Based on this， the specific problems existing in the integration of ideological and political case teaching and professional knowledge are comprehensively analyzed， and the optimization path of the integration of ideological and political case teaching reform is explored from the four dimensions of school curriculum integration， optimization of teacher teaching methods， improvement of assessment standards， and school-enterprise joint training， so as to effectively improve the effectiveness of practical teaching.

Keywords： curriculum integration; Traffic Management and Control; optimization of teaching scheme; optimize the path; ideological and political elements

習近平總書記指出，“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針”[1]，圍繞馬克思主義經(jīng)典著作，把思想政治教育有機融入社會實踐、志愿服務、實習實訓等活動中[2]。將思政案例和專業(yè)課程融合，形成了思政課程和課程思政融通育人的有效渠道，也是對思政教學的全新探索。結合交通管理與控制課程的學科特點、蘇州科技大學現(xiàn)有區(qū)位優(yōu)勢與相關實踐資源，將項目研究式教學模式引入本課程教學過程中[3]，本文綜合分析思政案例教學與專業(yè)知識融合存在的具體問題，從學校、教師、制度和校企聯(lián)合等四個方面探索融合思政案例教學改革的優(yōu)化路徑，從而在專業(yè)課程教學中對學生思想、行為進行正確地價值引導，培養(yǎng)出符合社會主義核心價值觀的高素質人才。

一? 思政案例與專業(yè)課程融合教學的必要性

（一）? 大學生可持續(xù)發(fā)展及市場經(jīng)濟意識淡薄

當代大學生參與交通工程全過程的機會較少，很難讓學生站在項目的組織者與決策者角度思考問題，因此如何讓學生建立交通法治觀念、遵循行業(yè)規(guī)范便日益緊迫。本課程通過案例將項目分析、方案設計、項目實現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣，可以使學生深入學習交通管理與控制這門課程的應用場景并靈活運用到實際工程實踐中，做到活學活用，培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展及市場經(jīng)濟的意識。

（二）? 大學生社會責任感、職業(yè)道德有待提高

通過思政案例課程，學生必須整合先前所學專業(yè)知識和積累涉及的各方面專業(yè)知識，從戰(zhàn)略層面上把控整個工程項目，以樹立交通參與者的政治使命感和社會責任心，并訓練學生的專業(yè)知識運用能力、實施管理能力、創(chuàng)新能力等，從而可提升學生對本課程的認知高度，以及社會道德與職業(yè)規(guī)范。

（三）? 大學生世界觀人生觀價值觀不明確

新時代對大學生群體的要求是有理想、有知識，然而在享受中華民族偉大復興過程中巨大紅利的大學生，卻沒有經(jīng)歷過風雨的歷練，在世界觀人生觀價值觀尚未成熟之際產(chǎn)生了“躺平”思想，逐漸迷茫，蹉跎了大好青春。本文將通過實際工程項目加入思政元素，為學生提供實踐機會，幫助其積累實踐經(jīng)驗，扎實專業(yè)基礎知識，學習榜樣精神，養(yǎng)成吃苦耐勞的精神，思想上牢牢把握正確的方向，樹立積極的世界觀、人生觀和價值觀，成長為對國家、對社會、對人民有貢獻能力的高素質人才。

二? 思政案例教學與專業(yè)知識融合存在的問題

（一）? 思政案例與專業(yè)知識課時配比不合理

目前，大部分思政案例課時都被復雜的專業(yè)理論知識講解所占用，難以保證課程融合的成效。很多需要和專業(yè)知識相結合的案例都因為缺少相應的課時而被耽誤。如何減少課時緊張的情形，關鍵是選取貼近專業(yè)知識的思政案例。同時，在授課時，將專業(yè)知識與思政元素相互穿插，提高案例融合程度，減少不必要的課時浪費。

（二）? 部分教師對思政案例教學與專業(yè)知識融合的教學不成熟

很多大學思政融合教學的方式是在專業(yè)課的內(nèi)容中強行插入思政元素，看似高效，實際上卻收益頗微，這種生硬的方式常常會引起教師和學生的抵觸情緒。其實，思政融合并不是為了給師生增加教學工作量，而是引導學生從“學什么”到“為什么要學”的一種教學方法[4]。所以，思政案例設計時，就要深挖專業(yè)課程中的思想政治元素，通過專業(yè)知識來承載思想政治元素才是思政案例教學的最佳途徑，以交通管理與控制課程來說，在教學頂層設計、案例收集與創(chuàng)建教育體系時，需特別注重思政元素的融入， 讓學生在提高解決交通實際問題能力、交通工程實踐能力和創(chuàng)新能力的同時，激發(fā)學生科技興國、交通強國的熱情。

（三）? 教師思政素養(yǎng)的考評標準不健全

學生在課程中更加注重專業(yè)課的知識，對思政方面的重視程度不足。造成這一現(xiàn)象的主要原因就是思政元素不易在試卷中進行考察。想要改變這一現(xiàn)狀，就需要對考評標準做一個細致且合理的設計。

（四）? 校企合作協(xié)同育人機制不默契

根據(jù)《國家職業(yè)教育改革實施方案》要求，各高等院校應依據(jù)學校教學特點和培養(yǎng)計劃，主動與相關企業(yè)開展合作;企業(yè)應利用實踐優(yōu)勢積極參與合作，共同培養(yǎng)社會需要的高素質人才。可是現(xiàn)實情況卻是企業(yè)參與度明顯不夠，協(xié)同育人機制尚不成熟。企業(yè)在協(xié)同育人中，經(jīng)常表現(xiàn)為將培訓費用交給校方后就不再過問具體教學情況，學生的培養(yǎng)、管理、考核全成為學校的任務，最后造成學生學到的知識、技能，在社會應用中早已淘汰。企業(yè)與學生接觸過少，同時也造成學生對企業(yè)了解不夠深入，無法領會到企業(yè)文化的精髓，以及職業(yè)精神。

三? 思政案例教學與專業(yè)知識融合的優(yōu)化路徑

（一）? 利用現(xiàn)有教學資源，將思政案例教學與交通管理與控制課程相結合

新時代思政教學改革應以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，鑄魂育人。思政育人以德智體美勞全面發(fā)展為目標：一是理想信念目標，堅定共產(chǎn)主義理想信念;二是道德法治目標，樹立中國特色社會主義法治觀念;三是職業(yè)素養(yǎng)目標，包含職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范。

以蘇州科技大學校交通管理與控制教學基地為基礎進行整合，充分挖掘交通管理與控制的思政元素，形成思政案例學與專業(yè)課同向同行，形成校內(nèi)課程的優(yōu)勢互補，為思政案例教學提供充足課時保證，既滿足了思政教學的需要，也推動了專業(yè)課程的建設[5]。

（二）? 采用思政項目式教學方法，化被動為主動

通過項目型教學方法，以學生為主體，使其在老師的引導下充分利用所學，把看似單一的幾個知識點聯(lián)系起來，運用系統(tǒng)方法將總體把握情況統(tǒng)籌安排，以小組為單元，采用查閱資料、求助老師、應用實驗等方法掌握有關知識點，通過交流和協(xié)作共同完成項目，使本課的理論知識教育和實際教學活動相結合，全面培養(yǎng)學生的使命感和社會責任心、職業(yè)道德與職業(yè)規(guī)范，培育學生的可持續(xù)發(fā)展精神和社會主義市場經(jīng)濟意識。具體實施步驟如圖1所示[6]。

思政案例融合教學指導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，并培養(yǎng)遠大理想與愛國情感。教育過程中，培育了學生的“大國工匠”精神和認真務實的工作作風。同時通過對教學中困難點的剖析，讓學生學會用更全面的、整體發(fā)展的觀點來看問題，積極面對人生發(fā)展中的坦途與波瀾，培養(yǎng)健康向上的人生態(tài)度。在分組討論教學時，通過合理分工和有效組織，培養(yǎng)學生團隊合作精神[7]。交通管理與控制課程思政元素及培養(yǎng)目標的設計策劃見表1。

（三）完善思政案例教學與專業(yè)知識融合的考評標準

為了保證思政案例教學與專業(yè)課程融合效果，應該設立全面的考核機制。從教師備課和學生吸收效果兩方面分別對思政課與專業(yè)課進行評分，重點考察思政育人在專業(yè)課程教育中發(fā)揮的作用以及在案例中思政元素運用的效果。對于備課方案評分旨在提高課程融合質量，從源頭保證教學效果，一方面考慮專業(yè)知識完善性;另一方面考慮思政案例與專業(yè)知識的結合度。對學生學習成果進行評分考核：一方面加強學生上課重視程度，預防厚此薄彼情況;另一方面查看學生對于課程融合的吸收效果，以及學生專業(yè)知識儲備情況和思想動態(tài)。同時對學生的考核要體現(xiàn)過程性原則，即考核不能只關注考試和實驗的結果，更要注重學生在課程過程中投射出來的思政育人元素，以德育效果為首要標準，以“愛國、愛黨、愛人民”作為考核基準，建立和完善課程管理評價體系[8]。在理論中增強交通安全意識的文化素養(yǎng);理解交通法律、法規(guī)、交通秩序管理等意義，加強交通法治觀念，遵循行業(yè)規(guī)范;增強交通運行管理的法制管理理念和文化素養(yǎng)，遵守職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范;增強公交優(yōu)先通行的理念，培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展及市場經(jīng)濟意識;增強對交通管理的認識，運用科學發(fā)展觀解釋城市發(fā)展規(guī)律和交通擁堵現(xiàn)象;增強交通擁擠管理的理念和法治意識，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。交通管理與控制課程思政元素融入、培養(yǎng)目標及評價方式見表2。

（四）? 加強學校與企業(yè)合作思政育人共同培養(yǎng)

許多院校都擁有大量的校企合作資源。有的校企合作單位既擁有深厚的企業(yè)歷史文化，也蘊含著豐富的思政教育元素。通過高校與企業(yè)聯(lián)合，研發(fā)并建立了思政教育案例與交通管理與控制的融合式培養(yǎng)方案[9]。在校企合作過程中，選取優(yōu)秀企業(yè)文化思政案例的過程中，應該側重立德樹人，符合社會主義核心價值觀。以交通類專業(yè)為例，通過交通類勞模精神來學習職業(yè)道德;結合企業(yè)的專利技術，講解敢為人先的創(chuàng)新精神;通過企業(yè)的搶險救災事跡，向學生展示企業(yè)文化中的擔當精神。

四? 結束語

思政融合是思政課以外提高大學生的政治素養(yǎng)和思想道德水平的重要有效途徑，是對“思想鑄魂育人”的響應與實踐[10]。在《新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》的理念下，結合蘇州科技大學教學優(yōu)勢，對交通管理與控制課程的傳統(tǒng)教學模式加以改造，本次思政建設以交通管理與控制課程特點為基礎，發(fā)揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強學生的民族自豪感和文化自信，加深學生的家國情懷和社會責任感，使其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和崇高的職業(yè)道德[11]，擔負起實現(xiàn)中華民族偉大復興的使命。

參考文獻：

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