周芳蕓

內(nèi)容摘要：近幾十年來，視頻字幕在二語習(xí)得領(lǐng)域引起關(guān)注，成為許多實(shí)驗(yàn)研究及教學(xué)應(yīng)用的焦點(diǎn)。作為基于多媒體的一種文字輸入手段，視頻字幕對(duì)漢語學(xué)習(xí)者的聽說能力均產(chǎn)生積極影響。本文認(rèn)為，視頻字幕有助于學(xué)習(xí)者聽力理解能力的提高，有助于詞語的積累；有助于提高發(fā)音準(zhǔn)確度，在語用方面更能發(fā)揮語境的作用，有利于學(xué)習(xí)者對(duì)于語言的理解和使用。

關(guān)鍵詞：視頻字幕 漢語學(xué)習(xí) 聽說能力

在多媒體教學(xué)中，視頻字幕作為一種輸入手段，功能顯著：它能為學(xué)習(xí)者在觀看視頻內(nèi)容和處理語音信息的同時(shí)，提供可視化文本，幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行畫面、語音和文字的匹配，從而促進(jìn)信息的吸收和知識(shí)的內(nèi)化。因此，視頻字幕也在語言教學(xué)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。在語言學(xué)習(xí)過程中，影像資料的使用首先對(duì)學(xué)習(xí)者的聽力理解產(chǎn)生影響，隨后體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者的閱讀理解方面，最終會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的口語輸出產(chǎn)生影響。學(xué)習(xí)者通過模仿視頻中語音的發(fā)音、語調(diào)、語速，進(jìn)一步積累詞匯、俗語、慣用表達(dá)等語料才能更好地進(jìn)行語言輸出，而視頻字幕的呈現(xiàn)恰恰為學(xué)習(xí)者提供了文字閱讀這一重要的語言輸入方式。

近幾十年來，視頻字幕在二語習(xí)得領(lǐng)域引起關(guān)注，成為許多實(shí)驗(yàn)研究及教學(xué)應(yīng)用的焦點(diǎn)。國(guó)外的研究主要集中在視頻字幕與二語習(xí)得的關(guān)系方面；國(guó)內(nèi)的研究則聚焦在英語習(xí)得方面，漢語習(xí)得方面的研究較少，相關(guān)參考文獻(xiàn)也較為欠缺。本文圍繞視頻字幕如何影響漢語學(xué)習(xí)者聽說能力的問題，作出以下三方面的分析：一是視頻字幕對(duì)學(xué)習(xí)者聽力輸入的影響；二是視頻字幕對(duì)學(xué)習(xí)者口語輸出的影響；三是視頻字幕應(yīng)用于漢語教學(xué)的建議。

一.視頻字幕對(duì)學(xué)習(xí)者聽力輸入的影響

視頻字幕在語言教學(xué)中的應(yīng)用研究迄今已有三十多年的歷史，研究的對(duì)象各不相同，例如“母語為英語的法語學(xué)習(xí)者”（Lambert et al.，1981），“不同語言背景的學(xué)習(xí)者”（Winke et al.，2010）。國(guó)內(nèi)的研究對(duì)象又有“母語為漢語的英語學(xué)習(xí)者”（王電建，2012）。

盡管對(duì)象不同，測(cè)試方法也有所差異，但研究結(jié)果明顯指向了視頻字幕對(duì)學(xué)習(xí)者聽力理解的積極作用，而聽力輸入是聽說能力的重要組成部分。Chang et al.（2011）進(jìn)一步指出，字幕作為增添到視頻信息中的文本內(nèi)容，看似聲音渠道的冗余信息，實(shí)則作用重大，可促進(jìn)學(xué)生二語和外語聽力理解能力。由此可推知，視頻字幕對(duì)漢語學(xué)習(xí)者聽力能力的提升也有著積極影響，主要從兩個(gè)方面分析：

1.聽力理解

語言學(xué)習(xí)者在觀看含有字幕的教學(xué)視頻時(shí)，一般會(huì)“自覺地、主動(dòng)地”關(guān)注字幕的出現(xiàn)。這是一種“選擇性注意”。有意識(shí)的選擇性注意是一種認(rèn)知資源，在語言學(xué)習(xí)過程中，選擇性注意是將輸入轉(zhuǎn)化為可理解輸入，再到初級(jí)內(nèi)化的關(guān)鍵因素（Schmidt，1990）?？梢姡瑢W(xué)習(xí)者的這種注意為增強(qiáng)聽力理解，乃至口語學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。具體來說，視頻字幕可從兩個(gè)方面促進(jìn)學(xué)習(xí)者的聽力理解：一、字幕在快速涌入的聽力材料中輔助辨識(shí)信息邊界，起斷詞、斷句的作用；二、字幕在語音、文字、語義三項(xiàng)匹配中的促進(jìn)作用（靳洪剛，2021）。

首先是字幕輔助判斷信息邊界的作用。一種語言當(dāng)中存在或大或小的語言單位，例如漢語當(dāng)中的語素、詞、短語、句子等等。學(xué)習(xí)者在閱讀目的語的書面作品時(shí)，能夠較為容易地將其中的界限劃分出來。然而，視頻往往伴隨著一連串的語音材料，語言單位之間的界限在聽感上沒有在視覺上那么清晰，學(xué)習(xí)者能夠用來理解聽力內(nèi)容的工具十分有限。當(dāng)學(xué)習(xí)者水平不夠、不熟悉視頻話題時(shí)，語音材料對(duì)他們來說只是“意義不大的聲音”。漢語雖然音節(jié)分明，但存在許多語流音變現(xiàn)象。因此，字幕就可以幫助學(xué)習(xí)者分辨詞、詞組和句子，進(jìn)一步抓住關(guān)鍵信息，加深理解。

其次，字幕促進(jìn)學(xué)習(xí)者將音、義、形結(jié)合起來，提高漢語學(xué)習(xí)的效果。漢語中存在大量同音異義的字。在快速變化的語流當(dāng)中，分辨正確合適的字詞對(duì)于漢語學(xué)習(xí)者來說還有一定困難。這時(shí)，學(xué)習(xí)者就可以根據(jù)字幕把語音和詞語對(duì)應(yīng)起來，加深聽力理解。

2.詞匯習(xí)得

字幕還在詞匯習(xí)得方面對(duì)學(xué)習(xí)者聽力輸入產(chǎn)生積極影響。（Gass 2019；Peters 2009）指出，字幕文本信息有助于提高學(xué)習(xí)者的詞匯識(shí)別能力和習(xí)得概念知識(shí)的能力。（van Zeeland et al. 2013）也提到，視頻播放中出現(xiàn)的字幕，可以顯著改善學(xué)生識(shí)別關(guān)鍵詞的能力，促進(jìn)附帶詞匯習(xí)得。

前文提到，字幕引起學(xué)習(xí)者的選擇性注意，幫助他們劃分語音材料的信息邊界。在這個(gè)過程中，學(xué)習(xí)者無疑會(huì)更多地關(guān)注到字幕所提示的詞句，留下較為深刻的印象。在字幕以關(guān)鍵詞的形式展現(xiàn)時(shí)，這種現(xiàn)象尤其明顯。王電建（2012）設(shè)計(jì)了針對(duì)“母語為漢語的英語學(xué)習(xí)者”的實(shí)驗(yàn)，探究不同字幕的呈現(xiàn)方式對(duì)外語學(xué)習(xí)者視頻詞匯理解的影響。結(jié)果表明，在三種字幕呈現(xiàn)方式中，英語關(guān)鍵詞字幕對(duì)詞匯理解的作用最好，其次是英語全字幕和漢語全字幕，說明英語關(guān)鍵詞字幕呈現(xiàn)方式在詞匯理解方面好于其他兩種呈現(xiàn)方式?？梢?，目的語關(guān)鍵詞字幕以精煉的文字呈現(xiàn)語句的精髓，幫助學(xué)習(xí)者對(duì)重要詞匯進(jìn)行深度加工，促進(jìn)詞匯的習(xí)得。

此外，實(shí)踐或研究當(dāng)中還存在許多可變因素，這些因素也會(huì)在一定程度上影響視頻字幕的加工過程與習(xí)得效果。就視頻字幕本身來說，字幕的不同呈現(xiàn)方式（單一母語字幕、單一目的語字幕、雙語字幕）、字幕的多少（包含語音材料所有內(nèi)容的字幕、目的語關(guān)鍵詞字幕、母語關(guān)鍵詞字幕）、字幕播放次數(shù)、詞匯重復(fù)率等因素，都會(huì)影響字幕效果的發(fā)揮。就學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)者的語言背景、語言能力等因素也會(huì)影響字幕的使用效果。如果視頻字幕在教學(xué)當(dāng)中的安排不得當(dāng)，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的聽力輸入產(chǎn)生負(fù)面影響，例如學(xué)習(xí)者過度依賴字幕而放松了對(duì)聽力能力的培養(yǎng)和提高等問題。

二.視頻字幕對(duì)學(xué)習(xí)者口語輸出的影響

除了聽力輸入之外，聽說能力的另一個(gè)重要組成部分是“口頭表達(dá)”，即口語的輸出。目前，國(guó)內(nèi)關(guān)于視頻字幕影響學(xué)習(xí)者口語輸出的相關(guān)研究有限。筆者認(rèn)為，其原因主要是：視頻字幕影響口語輸出的過程是十分復(fù)雜的。字幕不同的模式、評(píng)估口語能力的眾多標(biāo)準(zhǔn)等因素，都有可能給研究帶來困難。不過，這也意味著口語輸出相關(guān)研究還有不斷探索和進(jìn)步的空間。

盡管研究較少，但毋庸置疑，視頻字幕對(duì)漢語學(xué)習(xí)者的口語輸出有著積極影響。觀察學(xué)習(xí)者的口語水平，可以從準(zhǔn)確度、流利度、復(fù)雜度等角度入手。本研究從口語準(zhǔn)確度入手，分析探討視頻字幕對(duì)口語準(zhǔn)確度有何影響?？谡Z準(zhǔn)確度主要指產(chǎn)出的詞句在發(fā)音和運(yùn)用方面的正確程度。由此分析可知，視頻字幕對(duì)漢語學(xué)習(xí)者口語輸出準(zhǔn)確度的影響包含以下兩點(diǎn)：

1.語音

現(xiàn)代漢語語音當(dāng)中，小到一個(gè)字的聲母、韻母、聲調(diào)，大到語流的語調(diào)，都有區(qū)別意義的作用。因此，準(zhǔn)確掌握漢語的語音是非常重要的。視頻字幕配合音頻，能夠?qū)W(xué)習(xí)者起到矯正錯(cuò)誤讀音和模仿語音語調(diào)的輔助作用。

首先，字幕輔助學(xué)習(xí)者矯正錯(cuò)誤讀音，這主要體現(xiàn)在“拼音＋漢字”的字幕呈現(xiàn)方式中。學(xué)習(xí)者短時(shí)間的聽覺記憶能夠存儲(chǔ)的語音內(nèi)容比較局限。往往一整句話過后，他們就對(duì)語句發(fā)音的印象十分模糊了。字幕的出現(xiàn)能幫助學(xué)習(xí)者一邊聽語音材料，一邊根據(jù)拼音來矯正讀音、模仿正確讀音，提高詞句發(fā)音的準(zhǔn)確性。其次，字幕還能輔助學(xué)習(xí)者模仿語句的語調(diào)（停頓、重音、句調(diào)）。在停頓和重音方面，字幕幫助學(xué)習(xí)者辨別信息邊界，熟悉在什么情況下語句應(yīng)該停頓，什么詞應(yīng)該讀重音；在句調(diào)方面，字幕幫助學(xué)習(xí)者熟悉不同場(chǎng)合下語句的不同句調(diào)。

2.語用

語言的使用離不開語境，而視頻的展示很好地呈現(xiàn)了語言使用的情景語境。字幕則在文字層面促使學(xué)習(xí)者熟悉運(yùn)用某些詞句的語境，從而把握語用規(guī)則，減少出錯(cuò)的概率。這體現(xiàn)在詞語和句子兩個(gè)方面。

學(xué)習(xí)者口語詞匯的錯(cuò)誤一般有形式錯(cuò)誤和選詞錯(cuò)誤兩種。形式錯(cuò)誤指英語、母語詞或聽者無法辨認(rèn)的模糊詞。選詞錯(cuò)誤指易混淆詞中有相同語素的詞、理性意義基本相同的詞、漢語和母語義項(xiàng)不對(duì)等的詞等（張博，2007）。字幕主要能幫助學(xué)習(xí)者減少第二種錯(cuò)誤，掌握符合語境的詞語。另一方面，學(xué)習(xí)者通過字幕熟悉、理解語境，把握具體交際中語句的含義和感情色彩，避免產(chǎn)生歧義。例如：

例1：周末晚上，同學(xué)們相約去看電影。A同學(xué)提議：“我們?nèi)タ措娪鞍??！盉同學(xué)回答：“看什么電影？”在此情境下，B同學(xué)的意思是詢問“他們打算觀看的電影”。

例2：第二天就要考試了，同學(xué)們都在緊張地復(fù)習(xí)。這時(shí)A同學(xué)再提議：“今晚去看電影吧?！盉同學(xué)就會(huì)回答：“看什么電影！”結(jié)合語境，B同學(xué)則是要強(qiáng)調(diào)根本沒時(shí)間、沒心情看電影，而非詢問。

三.視頻字幕應(yīng)用于漢語教學(xué)的建議

以上兩個(gè)部分從“聽力輸入”和“口語輸出”角度出發(fā)，闡述了視頻字幕如何影響學(xué)習(xí)者聽說能力的問題，這為字幕應(yīng)用于漢語教學(xué)提供了兩點(diǎn)建議：一是利用視頻字幕為任務(wù)教學(xué)提供輔助；二是“文本——音頻——視頻”的結(jié)合應(yīng)當(dāng)符合真實(shí)交際環(huán)境。

1.利用視頻字幕為任務(wù)教學(xué)提供輔助

語言教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自如使用漢語來完成各種真實(shí)生活任務(wù)和解決生活、工作問題的能力。為此，漢語教師的教學(xué)目標(biāo)不能停留在一系列詞匯及不同語法的教學(xué)上，而應(yīng)立足于工作、生活中的各種真實(shí)任務(wù)，以學(xué)習(xí)者的語言應(yīng)用能力為終極教學(xué)目標(biāo)，以任務(wù)為具體衡量標(biāo)準(zhǔn)（靳洪剛，2021）。在任務(wù)教學(xué)之中，內(nèi)容豐富、題材多樣的視頻為任務(wù)教學(xué)提供了資源，而字幕在其中的輔助作用也很突出：一是為學(xué)習(xí)者搭建任務(wù)結(jié)構(gòu)，例如任務(wù)所需要的詞語、句子等；二是促進(jìn)學(xué)習(xí)者熟悉任務(wù)涉及的語用環(huán)境，培養(yǎng)其創(chuàng)造性使用漢語的能力。

2.“文本——音頻——視頻”的結(jié)合應(yīng)當(dāng)符合真實(shí)交際環(huán)境

視頻字幕能在任務(wù)教學(xué)中發(fā)揮重大作用。這里還需要考慮一個(gè)前提，即“文本——音頻——視頻”相結(jié)合的問題。如果字幕要發(fā)揮其應(yīng)有的作用，那么文本、音頻、視頻就要符合真實(shí)的交際環(huán)境。視頻的題材要是和學(xué)習(xí)者切身相關(guān)的、學(xué)習(xí)者感興趣的話題，目的是讓學(xué)習(xí)者愿意開口說、繼續(xù)說。不僅能在課堂上完成任務(wù)而說，而且能在生活中說。教師應(yīng)避免為了完成任務(wù)而使用離生活太遠(yuǎn)的題材。其次，音頻要發(fā)音準(zhǔn)確、語速適中，這才符合學(xué)習(xí)者模仿語音和理解語料的需要。文本在前二者都適配的情況下，才能配合音視頻給予學(xué)習(xí)者輔助支持。教師在制作字幕或者選擇字幕時(shí)，盡量結(jié)合學(xué)習(xí)者的語言水平使用不同模式的字幕。目的語關(guān)鍵詞字幕的效果最佳。

漢語學(xué)習(xí)者的聽說能力包含聽力輸入和口語輸出兩個(gè)部分。在此過程中，視頻字幕給學(xué)習(xí)者提供多媒體基礎(chǔ)上的文字輸入，在輔助聽力理解的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)習(xí)者習(xí)得詞匯，進(jìn)而積累語料，最終影響學(xué)習(xí)者的口語輸出。本文先是討論了視頻字幕如何影響學(xué)習(xí)者的聽力輸入，再探索視頻字幕如何影響學(xué)習(xí)者的口語輸出?；谏鲜鰞蓚€(gè)方面，提出了兩點(diǎn)視頻字幕應(yīng)用于漢語教學(xué)的建議：一是利用視頻字幕為任務(wù)教學(xué)提供輔助；二是“文本——音頻——視頻”的結(jié)合應(yīng)當(dāng)符合真實(shí)交際環(huán)境。在漢語作為二語領(lǐng)域，對(duì)于視頻字幕的實(shí)證研究總的來說為數(shù)不多，尤其是使用系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行的線上、線下結(jié)合的實(shí)驗(yàn)幾乎為零（靳洪剛，2021）。這說明，視頻字幕影響漢語學(xué)習(xí)者聽說能力的實(shí)證研究還留有許多探索的空間，期待未來的相關(guān)研究能夠取得更多進(jìn)展。

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基金項(xiàng)目：江蘇大學(xué)2021年大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：202110299652X

（作者單位：江蘇大學(xué)）