鄭勝利 李國慧 李國強 王艷紅 王云濤

摘 要：“機械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程中蘊含著豐富的工匠精神教學(xué)元素，本文在對“機械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程課程目標(biāo)細化分析的基礎(chǔ)上，進行了課程工匠精神教學(xué)元素的選取，從教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)角度出發(fā)，設(shè)計了該課程工匠精神教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，并依課程內(nèi)容設(shè)計了課程工匠精神教學(xué)環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：工匠精神；教學(xué)目標(biāo)；學(xué)習(xí)目標(biāo)；教學(xué)元素；教學(xué)環(huán)節(jié)

Abstract：The course of fundamentals of mechanical manufacturing technology contains abundant teaching elements of the spirit of Craftsmanshipt.Based on the detailed analysis of the course objective of mechanical manufacturing technology foundation，from the angle of teacher's teaching and student's learning，the paper designed the teaching target and learning target of the course's craftsmanship teaching，and according to the curriculum content has designed the curriculum artisan spirit teaching link.

Keywords：the spirit of Craftsmanship；teaching goal；learning goal；teaching element；teaching link

1 概述

“工匠精神”是一種職業(yè)精神，是從業(yè)者職業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)，其基本內(nèi)涵包括敬業(yè)、精益、專注和創(chuàng)新等方面的內(nèi)容［1］?！皺C械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程是機制專業(yè)的一門核心課程，以培養(yǎng)學(xué)生工藝工裝設(shè)計能力為核心，因而在課程內(nèi)容設(shè)置上，主要由機床、切削原理與刀具、機械加工工藝規(guī)程設(shè)計、夾具設(shè)計、機器裝配工藝及加工質(zhì)量控制六部分組成，且該課程具有很強的綜合性和實踐性，蘊含著豐富的工匠精神。因而在該課程的授課中，可以把專業(yè)知識和工匠精神協(xié)同進行，培養(yǎng)高素質(zhì)的機制工藝人才。

2 “機械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程工匠精神教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計

“工匠精神”教學(xué)設(shè)計應(yīng)圍繞課程目標(biāo)進行。對應(yīng)于機制專業(yè)學(xué)生畢業(yè)要求中的工程知識、問題分析和設(shè)計/開發(fā)解決方案三個方面，“機械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程的三個課程目標(biāo)分別為：

課程目標(biāo)1：掌握機械制造工藝規(guī)程、機床夾具、機械裝配的基本概念、基本原理和設(shè)計方法，并具有解決制造工藝中的復(fù)雜工程問題的能力；

課程目標(biāo)2：能夠運用機械制造技術(shù)，分析機械加工精度和機械加工表面質(zhì)量的影響因素和控制方法，并得到有效結(jié)論；

課程目標(biāo)3：能夠運用機械制造加工的原理和方法，綜合考慮機械加工精度和機械加工表面質(zhì)量等影響因素，設(shè)計合理的機械加工工藝規(guī)程。

分析“機械制造技術(shù)基礎(chǔ)”3個課程目標(biāo)所蘊含的工匠精神，從學(xué)生學(xué)習(xí)角度來看，課程目標(biāo)1的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)和掌握解決制造工藝中復(fù)雜工程問題所需的機械制造技術(shù)基礎(chǔ)知識。其針對的工匠精神教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的興趣和敬畏，即敬業(yè)精神，以促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識；課程目標(biāo)2的主要任務(wù)是能夠分析加工質(zhì)量的影響因素，并得出有效可行的控制誤差方法。其針對的工匠精神教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生追求極致的職業(yè)品質(zhì)，即精益品質(zhì)。課程目標(biāo)3的主要任務(wù)是能夠利用所掌握的專業(yè)知識，針對具體問題，綜合考慮安全、法律等約束條件，設(shè)計出合理的機制工藝技術(shù)文件。其針對的工匠精神教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計能力。通過以上分析，從教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)兩個方面，分別設(shè)計了“機械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程工匠精神的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.1 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

工匠精神的國家意志層面表現(xiàn)為民族責(zé)任擔(dān)當(dāng)，因而工匠精神的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)從此層面出發(fā)，圍繞著“為誰培養(yǎng)，培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)”三個根本點出發(fā)［2］，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)為“圍繞課程特點，分環(huán)節(jié)和知識點，為國家培養(yǎng)具有工匠精神的機制工藝人才”。課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為：

教學(xué)目標(biāo)1：從機械制造技術(shù)角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神；

教學(xué)目標(biāo)2：依托機械制造技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，逐步引導(dǎo)學(xué)生分析理解工匠精神在課程中的具體內(nèi)涵；

教學(xué)目標(biāo)3：從學(xué)生的就業(yè)崗位出發(fā)，按照循序漸進的方法，分知識點和教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)的職業(yè)素養(yǎng)。

2.2 學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計

從學(xué)生角度出發(fā)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計圍繞著“為誰而學(xué)、成為什么樣的人、如何成為”三個根本點出發(fā)，設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

學(xué)習(xí)目標(biāo)1：能夠正確分析我國制造業(yè)目前所處的國際環(huán)境，個人在國家民族復(fù)興中的責(zé)任擔(dān)當(dāng)；

學(xué)習(xí)目標(biāo)2：能夠正確理解工匠精神在課程學(xué)習(xí)中的具體內(nèi)涵；

學(xué)習(xí)目標(biāo)3：能夠在課程學(xué)習(xí)中，按知識點、環(huán)節(jié)、綜合運用三個遞進層面，初步具備工匠精神中所蘊含的從事機制工藝工作的職業(yè)素養(yǎng)。

3 工匠精神教學(xué)元素設(shè)計與選取

工匠精神教學(xué)元素的選取主要從課程內(nèi)容出發(fā)，選取與機械制造技術(shù)緊密關(guān)聯(lián)的教學(xué)元素，如表1所示。

4 工匠精神教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

工匠精神教學(xué)元素的選取主要從課程內(nèi)容出發(fā)，選取與機械制造技術(shù)緊密關(guān)聯(lián)的教學(xué)元素。結(jié)合課程內(nèi)容，進行工匠精神課程思政教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計如表2所示。

結(jié)語

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“思想政治教育要用好課堂教學(xué)這一主渠道［3］?！薄皺C械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程中引入工匠精神教學(xué)元素，可以從專業(yè)和學(xué)科角度出發(fā)，把專業(yè)知識傳授和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合，雙管齊下，同向同行，逐步把工匠精神深入專業(yè)領(lǐng)域，培養(yǎng)出具有工匠精神的機制工藝人才，可以全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量［4］。

參考文獻：

［1］張陜豫.試論工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的有效融合［J］.辦公室業(yè)務(wù)，2022（6）：46-47.

［2］李聯(lián)輝，高陽，正富偉，等.《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程思政建設(shè)研究：從路徑探索到初步實施［J］.教育研究，2019（10）：195.

［3］王亞洲，張永貴，吳沁，等.《機械制造基礎(chǔ)》課程思政的設(shè)計［J］.教育現(xiàn)代化，2019（56）：203-304.

［4］張康智，畢永強，曹鵬飛.《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程思政教學(xué)設(shè)計與研究［J］.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2020（23）：13-14，18.

基金項目：南陽理工學(xué)院2020年度課程思政專項教改項目“工程教育專業(yè)認證背景下《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程思政教學(xué)設(shè)計與實踐”（項目批準(zhǔn)號：NIT2020KCSZ-089）、“《有限元工程應(yīng)用》課程思政教學(xué)方法研究”（項目批準(zhǔn)號：NIT2020KCSZ-088）；南陽理工學(xué)院2020年教育教學(xué)改革研究項目“意義建構(gòu)視閾下《工程訓(xùn)練》教學(xué)策略改革研究”（NIT2020JY-100）、“《機床夾具設(shè)計》線上教學(xué)探索與實踐”（NIT2020JY-160）

作者簡介：鄭勝利（1970— ），女，漢族，河南南陽人，碩士，副教授，研究方向：機械設(shè)計制造及其自動化研究。