高富東　曹建平　王海東

摘? 要：多學(xué)科交叉背景下的科教融合式人才培養(yǎng)是新生工科專業(yè)建設(shè)中一項復(fù)雜的系統(tǒng)性核心工作，面對“新工科”建設(shè)理念和“科教融合育人”時代號召，艦面航空保障技術(shù)專業(yè)堅持“科教融合、育人為本、協(xié)同創(chuàng)新、服務(wù)部隊”的建設(shè)理念，深化科教融合供給側(cè)改革，抓住專業(yè)調(diào)整、人才培養(yǎng)方案修訂、課程建設(shè)、實踐教學(xué)條件建設(shè)、科技創(chuàng)新教育模式構(gòu)建五個維度實施改革探索，建立在解決問題中創(chuàng)新、在創(chuàng)新實踐中育人、在科教融合中發(fā)展的教育理念，實現(xiàn)學(xué)術(shù)資源轉(zhuǎn)化為育人優(yōu)勢、教育平臺催生為創(chuàng)新動能、院校部隊協(xié)同為強軍先鋒、科教融合生成為動力源泉的供給側(cè)改革成果，激發(fā)教學(xué)、科研、服務(wù)部隊的同頻共振，促進新生工科專業(yè)的內(nèi)涵式可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多學(xué)科交叉；艦面航空保障；科教融合；改革探索；工科專業(yè)

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）17-0007-05

Abstract： Science and education integrated talent training under the multidisciplinary cross background is a complex and systematic core work in the construction of new engineering majors. Facing the strategic concept of "new engineering" and the era calls of "science and education integrated education"， the aircraft carrier aviation support technology specialty adheres to the construction concept of "science and education integrated， education-oriented， collaborative innovation and serving the army"， deepens the supply side reform of science and education integrated， and reform and exploration has been implemented in five dimensions： professional adjustment， talent training plan revision， curriculum construction， practical teaching condition construction， and scientific and technological innovation education model construction. We have established the educational concept of innovation in solving problems， educating people in innovative practice and developing in the integration of science and education. We have realized the transformation of academic resources into educational advantages， the birth of education platform into innovation driving force， the cooperation of universities and troops as the vanguard of building a strong army， and the generation of integration of science and education into source of power. It stimulates the same frequency resonance of teaching， scientific research and service forces， and promotes the connotative sustainable development of new engineering majors.

Keywords： multidisciplinary cross; aircraft carrier aviation support; science and education integrated; reform exploration; engineering specialty

2021年12月，習(xí)近平總書記在中央全面深化改革委員會第二十三次會議上發(fā)出了“深化科教融合育人”的時代號召，科教融合作為新時期高等院校重要的辦學(xué)思想，通過瞄準科技前沿和關(guān)鍵領(lǐng)域，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)和人才培養(yǎng)布局，發(fā)展以問題為導(dǎo)向的交叉學(xué)科和新興學(xué)科，打造高水平師資隊伍，構(gòu)建教學(xué)與科研融合育人方式，有效應(yīng)對蓄勢待發(fā)的新一輪科技革命和不斷加劇的中美戰(zhàn)略博弈。

“隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，多學(xué)科專業(yè)交叉群集、多領(lǐng)域技術(shù)融合集成的特征日益凸顯，靠單打獨斗很難有大的作為，必須緊緊依靠團隊力量集智攻關(guān)?！边@是為高等院校辦學(xué)育人提出的科學(xué)方法論。以往粗放型、外延式軍事教育已不適應(yīng)新時代軍事人才培養(yǎng)需求，我軍人才建設(shè)正加快向質(zhì)量效能型和科技密集型轉(zhuǎn)變。隨著國產(chǎn)航母、兩棲攻擊艦的加快入列，海軍艦面航空保障裝備不斷更新?lián)Q代，涉及新技術(shù)的復(fù)雜程度不斷提高，需要現(xiàn)有多個不同學(xué)科、甚至過去毫無關(guān)系的學(xué)科之間的交叉融合，培養(yǎng)出具有多學(xué)科思維、跨界融合和集成創(chuàng)新能力的高素質(zhì)復(fù)合型軍事人才，引領(lǐng)未來艦面航空保障技術(shù)的突破與發(fā)展。

惟改革者進，惟創(chuàng)新者強，惟改革創(chuàng)新者勝。本文以艦面航空保障技術(shù)新生專業(yè)人才培養(yǎng)為主線，以多學(xué)科根本性交叉為追求，探討海軍重點學(xué)科專業(yè)科教融合式人才培養(yǎng)改革的方式、方法和措施，以期為海軍艦載轉(zhuǎn)型中新生專業(yè)人才培養(yǎng)提供一定的參考和借鑒。

一? 國內(nèi)外多學(xué)科交叉下科教融合式人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

現(xiàn)代科技的發(fā)展越來越依賴于多學(xué)科交叉，復(fù)合型人才的培養(yǎng)也越來越得益于科教融合，多學(xué)科交叉所形成的綜合性、系統(tǒng)性、滲透性知識通過科教融合的方式逐漸成為獲取原創(chuàng)性重大成果的重要途徑。在多學(xué)科交叉下專業(yè)人才培養(yǎng)的科教融合式改革上，國內(nèi)外有較多成功范例值得借鑒。

國外高校在多學(xué)科交叉背景下的科教融合式改革上已由形式探索轉(zhuǎn)入實質(zhì)開拓，以美國哈佛大學(xué)為例，在其校級多學(xué)科合作項目中，有12個在充足資金保障和眾多院系參與下，產(chǎn)生了重大改革影響。另外，美國麻省理工學(xué)院的跨學(xué)科研究中心、實驗室和綜合研究項目也多達55個，眾多課程采用多學(xué)科交叉設(shè)置方式。

目前，多學(xué)科交叉與科教融合的工程人才培養(yǎng)已得到國內(nèi)高校教育工作者的廣泛關(guān)注。有的研究者從多學(xué)科交叉與科教融合人才培養(yǎng)方法上進行了探索，有的從實驗室平臺建設(shè)和實踐教學(xué)方面進行了探討，還有的針對某一多學(xué)科交叉專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進行了深入研究。以浙江大學(xué)工業(yè)設(shè)計系為例，通過采用多學(xué)科交叉的合作方式和科教融合的教育方式組織多個學(xué)科背景的學(xué)生成立創(chuàng)新團隊，多個專業(yè)的學(xué)生聚到一起會產(chǎn)生多學(xué)科思維模式，既能摒棄單專業(yè)學(xué)生思考時的局限性，也能激發(fā)起團隊的創(chuàng)作熱情。教師是整個多學(xué)科交叉創(chuàng)作過程中的掌舵者，既能調(diào)動學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，又能糾正一些方向性的錯誤。這種新型團隊對于現(xiàn)代高等教育人才培養(yǎng)有著重要的參考價值。

整合、集聚、優(yōu)化學(xué)科，就要重視學(xué)科交叉與科教融合，交叉出新意，融合出活力?，F(xiàn)在的高等教育發(fā)展在多學(xué)科交叉領(lǐng)域最能形成突破點，因此，新時代特別是“十四五”期間，軍隊院校的學(xué)科專業(yè)建設(shè)更加注重多學(xué)科交叉、科教融合、院校部隊合作。作為我軍院校多學(xué)科交叉與科教融合的典型代表，國防科技大學(xué)高性能計算協(xié)同創(chuàng)新中心是首個由軍隊院校牽頭的國家“2011計劃”中心，其圍繞基礎(chǔ)構(gòu)件研究、計算機系統(tǒng)研制、科學(xué)工程計算應(yīng)用研發(fā)和大數(shù)據(jù)處理與網(wǎng)絡(luò)安全四大方向，建設(shè)軍民融合的組織管理體系、多學(xué)科交叉的復(fù)合人才培養(yǎng)與學(xué)科體系、重大任務(wù)引導(dǎo)的科研協(xié)同創(chuàng)新體系，以及高性能計算協(xié)同創(chuàng)新資源匯聚平臺，有效促進軍隊院校優(yōu)勢學(xué)科和科研事業(yè)的發(fā)展。

二? 艦面航空保障人才培養(yǎng)改革建設(shè)思路

按照教育部2017年推動的“新工科”建設(shè)理念，海軍航空大學(xué)艦面航空保障技術(shù)專業(yè)作為多學(xué)科交叉融合的新生工科專業(yè)，同時也是與新型作戰(zhàn)力量建設(shè)密切相關(guān)的海軍院校重點學(xué)科專業(yè)，其人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建是一項十分復(fù)雜的核心工作。艦面航空保障技術(shù)人才培養(yǎng)包括艦載機起降調(diào)運技術(shù)與指揮、艦載機勤務(wù)技術(shù)與指揮、艦載機機務(wù)技術(shù)與指揮，涉及的艦面航空保障裝備是航母與艦載機的聯(lián)系紐帶，對航母艦面飛行保障的組織與實施具有重要作用，直接關(guān)系到艦載機的出動回收效率和起降作業(yè)安全，其人才培養(yǎng)質(zhì)量對海軍的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型和航母作戰(zhàn)能力的生成具有重大影響。新時期，艦面航空保障裝備發(fā)生了由機械時代向電氣時代的重大突破，關(guān)鍵技術(shù)涉及機械工程、力學(xué)、電氣工程、控制科學(xué)與工程、光學(xué)工程和軍事運籌學(xué)等多個學(xué)科領(lǐng)域，牽扯的動力驅(qū)動、傳動機構(gòu)、電子電控等多個核心部件總成之間相互耦合，這使得艦面航空保障裝備研制成為多學(xué)科領(lǐng)域的協(xié)同設(shè)計過程。

面對新時代軍事教育方針高素質(zhì)、專業(yè)化新型軍事人才培養(yǎng)的迫切需求，艦面航空保障技術(shù)專業(yè)堅持“科教融合、育人為本、協(xié)同創(chuàng)新、服務(wù)部隊”的建設(shè)理念，深化科教融合供給側(cè)改革，抓住專業(yè)調(diào)整、人才培養(yǎng)方案修訂、課程建設(shè)、實踐教學(xué)條件建設(shè)與科技創(chuàng)新教育模式構(gòu)建五個維度實施改革探索，建立了在解決問題中創(chuàng)新、在創(chuàng)新實踐中育人、在科教融合中發(fā)展的教育理念，構(gòu)建了精準對接人才培養(yǎng)需求側(cè)的理實一體、多學(xué)科交叉、協(xié)同創(chuàng)新的科教融合供給側(cè)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)了學(xué)術(shù)資源轉(zhuǎn)化為育人優(yōu)勢、教育平臺催生為創(chuàng)新動能、院校部隊協(xié)同為強軍先鋒、科教融合生成為動力源泉的供給側(cè)改革成果，激發(fā)了教學(xué)、科研、服務(wù)部隊的同頻共振，促進了新生工科專業(yè)的內(nèi)涵式可持續(xù)發(fā)展。

（一）? 軍校教育“三個面向”指導(dǎo)專業(yè)設(shè)置

堅持“面向戰(zhàn)場，面向部隊，面向未來”創(chuàng)新軍隊院校教育，從四個環(huán)節(jié)做好新生工科專業(yè)的專業(yè)設(shè)置：預(yù)判未來人才需求、構(gòu)建多學(xué)科交叉體系、制定人才培養(yǎng)目標和制定教學(xué)大綱。這四項工作既要有裝備技術(shù)和院校教育的專家全程參與，也要有部隊機關(guān)和科研院所的專家深度交流，多方聚力方能掌握新裝備技術(shù)對未來人才培養(yǎng)的精確需求。在海軍艦載轉(zhuǎn)型背景下，復(fù)合型人才培養(yǎng)需要軍隊院校、科研院所、部隊機關(guān)等利益相關(guān)各方共同深度參與，因此，從專業(yè)設(shè)置初期就應(yīng)該邀請相關(guān)各方專家參與，使多方協(xié)同育人貫徹全過程。

（二）? 人才培養(yǎng)方案修訂

人才培養(yǎng)方案修訂的重點是動態(tài)跟蹤新時代軍事教育方針，將新的教學(xué)大綱落實到具體的課程建設(shè)、條件建設(shè)和教學(xué)環(huán)節(jié)上。主要是抓好兩個環(huán)節(jié)：一是分解細化教學(xué)大綱，明確知識、能力和素質(zhì)要求；二是以培養(yǎng)標準實現(xiàn)矩陣的形式實現(xiàn)具體課程教學(xué)計劃與各項要求的全面對接。分解每條培養(yǎng)標準為若干個知識、能力和素質(zhì)要求，并與具體課程教學(xué)計劃相對應(yīng)，達到課程教學(xué)目標，形成培養(yǎng)標準實現(xiàn)矩陣，使所有培養(yǎng)標準都能通過相應(yīng)課程教學(xué)計劃的實施而得到落實。

（三）? 課程建設(shè)

課程建設(shè)是人才培養(yǎng)的核心要素，牽扯到落實專業(yè)培養(yǎng)標準的質(zhì)量和實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的效果，這使其成為艦面航空保障技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的重中之重。課程建設(shè)包括課程體系設(shè)計與建設(shè)、課程教學(xué)內(nèi)容兩個方面，課程體系設(shè)計包括通識教育部分和專業(yè)教育部分，課程體系建設(shè)包括課程的多學(xué)科交叉融合、課程的綜合化、課程的模塊化等，課程教學(xué)內(nèi)容的選擇與更新是實現(xiàn)課程目標的關(guān)鍵，而課程目標源于培養(yǎng)標準分解的各項要求。

（四）? 實踐教學(xué)條件建設(shè)

綜合實踐是理論知識的鞏固、科研創(chuàng)新的基礎(chǔ)，有效促進多學(xué)科交叉與科教融合，實踐教學(xué)條件建設(shè)是艦面航空保障技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要組成，其核心內(nèi)容是實踐教育模塊和實踐教學(xué)平臺。綜合實踐以其應(yīng)用性、綜合性的顯著特征成為多學(xué)科交叉與科教融合的最有效形式，其重要性要求工程實踐要貫穿于高素質(zhì)、專業(yè)化人才培養(yǎng)的全過程。實踐教育模塊包括基礎(chǔ)實踐模塊、專業(yè)實踐模塊、綜合實踐模塊，實踐教學(xué)平臺的構(gòu)建包括跨學(xué)科專業(yè)的綜合實驗室、學(xué)科交叉綜合訓(xùn)練課程、“三位一體”協(xié)同育人平臺。

（五）? 科技創(chuàng)新教育模式構(gòu)建

多學(xué)科交叉與科教融合是艦面航空保障技術(shù)專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展的重要動力，能有效推動交叉學(xué)科產(chǎn)生、新技術(shù)突破和新裝備爆發(fā)，生成大量促進人才培養(yǎng)提質(zhì)增效的研究成果。艦面航空保障技術(shù)專業(yè)為科技創(chuàng)新教育模式構(gòu)建提供了獨具特色的學(xué)科和專業(yè)條件?？萍紕?chuàng)新教育的核心部分是創(chuàng)新教育課程、創(chuàng)新實踐活動和創(chuàng)新實踐平臺。創(chuàng)新教育課程是培養(yǎng)學(xué)員科研能力的理論基礎(chǔ)、實踐內(nèi)容和實施方案，創(chuàng)新實踐活動包括創(chuàng)新性實驗、創(chuàng)新訓(xùn)練項目和創(chuàng)新競賽等，創(chuàng)新實踐平臺可分為實訓(xùn)平臺、實踐平臺和實現(xiàn)平臺等。

三? 多學(xué)科交叉下科教融合式人才培養(yǎng)措施

艦面航空保障技術(shù)專業(yè)契合“新工科”建設(shè)要求，涉及學(xué)科范圍廣泛，具有綜合性、實踐性、適應(yīng)性和交叉融合性等顯著特征，是軍隊院校教育在“三個面向”戰(zhàn)略要求下培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化新型軍事人才應(yīng)重點建設(shè)和推廣的專業(yè)。以“新工科”建設(shè)理念為導(dǎo)向，以艦面航空保障技術(shù)專業(yè)多學(xué)科交叉與科教融合為切入點，以面向航保特種裝置復(fù)雜機電系統(tǒng)綜合能力提高為核心，以培養(yǎng)專業(yè)化的艦面航空保障復(fù)合型人才為目標，從專業(yè)調(diào)整、人才培養(yǎng)方案修訂、課程建設(shè)、實踐教學(xué)條件建設(shè)和科技創(chuàng)新教育模式構(gòu)建等五個維度探索人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，整體思路如圖1所示。

針對專業(yè)調(diào)整維度，應(yīng)從預(yù)測未來崗位人才需求、搭建專業(yè)平臺、明確專業(yè)培養(yǎng)目標和制定教學(xué)大綱四個環(huán)節(jié)入手。研究國家發(fā)展戰(zhàn)略及軍隊院校教育發(fā)展規(guī)劃，研究和預(yù)測新裝備和新技術(shù)發(fā)展的前沿領(lǐng)域和未來趨勢；綜合分析學(xué)科專業(yè)交叉的數(shù)量、相關(guān)系合作的氛圍、專業(yè)建設(shè)的復(fù)雜性等各種因素，確定專業(yè)建設(shè)平臺采用的多學(xué)科交叉融合、非實體的新型組織架構(gòu)形式；專業(yè)培養(yǎng)目標滿足“三個面向”戰(zhàn)略要求，支撐未來裝備和技術(shù)發(fā)展，具備多學(xué)科專業(yè)交叉融合的特征；教學(xué)大綱設(shè)置的人才培養(yǎng)標準應(yīng)在國家標準、軍內(nèi)標準和院校標準的共同指導(dǎo)下完成。

針對人才培養(yǎng)方案修訂維度，堅持問題導(dǎo)向，目前存在的問題主要是：①培養(yǎng)目標單一化且功能性強，存在學(xué)科專業(yè)壁壘，培養(yǎng)方案過于剛性，適應(yīng)能力較差，不能夠很好地勝任艦面航空保障的不同崗位；②培養(yǎng)方案的制定過程缺乏相關(guān)學(xué)科專業(yè)、航母部隊、科研院所等多方有效參與，造成培養(yǎng)方案既不能較好地反映當(dāng)前和未來的人才需求，又難以取得預(yù)期的實施效果。因此，為了達到多學(xué)科交叉與科教融合的目的，艦面航空保障技術(shù)專業(yè)重點制定柔性化的、適合大類專業(yè)的培養(yǎng)方案，形成多方協(xié)同育人的人才培養(yǎng)效果。

針對課程建設(shè)維度，應(yīng)從課程體系設(shè)計、課程體系建設(shè)和課程教學(xué)內(nèi)容形成三個方面入手。提供培養(yǎng)學(xué)員人文素養(yǎng)、團隊合作意識、數(shù)字化思維的人文系列和數(shù)理系列兩個課程模塊，提供培養(yǎng)學(xué)員現(xiàn)代工程意識、跨學(xué)科和系統(tǒng)思維、數(shù)字化能力的學(xué)科基礎(chǔ)系列和專業(yè)基礎(chǔ)系列兩個課程模塊，提供培養(yǎng)學(xué)員解決航母特種裝置復(fù)雜機電問題的專業(yè)核心課程，提供培養(yǎng)學(xué)員多學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新能力的專業(yè)方向系列、專業(yè)訓(xùn)練系列和前沿發(fā)展系列三個模塊的專業(yè)拓展課程群；對相關(guān)課程內(nèi)容進行相互滲透、整合、重組和優(yōu)化，實質(zhì)性地融合成新的課程，將兩門及以上相互關(guān)聯(lián)的課程整合重組成一門新的綜合性課程，創(chuàng)建實現(xiàn)多門課程交叉整合、滿足學(xué)員全面發(fā)展和個性發(fā)展需要、目標明確且具有較強適應(yīng)性的模塊化課程；課程教學(xué)內(nèi)容的選擇要具有有效性、穩(wěn)定性、系統(tǒng)性和前沿性，需要廣泛的調(diào)研、精心的比較和研究成果的支持，并根據(jù)最新成果的成熟度更新教學(xué)內(nèi)容。

針對實踐教學(xué)條件建設(shè)維度，應(yīng)從實踐教育模塊和實踐教學(xué)平臺的構(gòu)建兩方面入手。由機械、液壓、電氣等基礎(chǔ)課程的實驗實訓(xùn)、工程基礎(chǔ)訓(xùn)練等環(huán)節(jié)組成的基礎(chǔ)實踐模塊，由起飛裝置、阻攔裝置和調(diào)運裝置等專業(yè)核心課程的創(chuàng)新設(shè)計、工程實踐訓(xùn)練和畢業(yè)實習(xí)等環(huán)節(jié)構(gòu)成的專業(yè)實踐模塊，由機電系統(tǒng)多學(xué)科優(yōu)化設(shè)計、電磁裝置的多目標優(yōu)化設(shè)計等專業(yè)拓展課程的課程設(shè)計、研究性實驗、設(shè)計性實驗和工程項目研究等環(huán)節(jié)構(gòu)成的綜合實踐模塊；設(shè)計跨越多學(xué)科內(nèi)涵的、具備綜合性功能的、考慮未來拓展空間和余地的綜合實驗室，開設(shè)學(xué)科交叉綜合訓(xùn)練課程，選取具備多學(xué)科交叉的案例和項目，引導(dǎo)學(xué)員綜合運用多學(xué)科知識、理論和方法進行創(chuàng)新設(shè)計，采取科教融合為主、案例研討和課堂講授為輔的教學(xué)模式；充分利用“三位一體”新型軍事人才教育體系中部隊真實的訓(xùn)練裝備、泛在的軍事職業(yè)教育資源解決艦面航空保障技術(shù)專業(yè)實踐教育教學(xué)資源不足的難題。

針對科技創(chuàng)新教育模式構(gòu)建維度，堅持問題導(dǎo)向，當(dāng)前主要存在兩方面問題：一是科技創(chuàng)新教育與專業(yè)教育處于相對割裂的狀態(tài)，科技創(chuàng)新教育被邊緣化；二是科技創(chuàng)新教育尚未面向全體學(xué)員開展創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，僅是扶持有獲獎意向的小眾學(xué)員?？萍紕?chuàng)新能力絕非一門或幾門課程的實施就能達到目標，科技創(chuàng)新教育與專業(yè)教育必須深度融合，貫徹于人才培養(yǎng)方案。鑒于此，一是在課程教學(xué)內(nèi)容中發(fā)掘多學(xué)科交叉與科教融合可能隱含的創(chuàng)新元素，包括學(xué)科交叉點和增長點，以科教融合為切入口，訓(xùn)練學(xué)員的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力；二是將課程教學(xué)內(nèi)容與未來戰(zhàn)場需求和裝備技術(shù)發(fā)展相結(jié)合，探索可能的創(chuàng)新方向和突破點，并作為科技創(chuàng)新教育的起點；三是通過軍工企業(yè)的調(diào)研與合作，搜集和編寫各種科技創(chuàng)新的典型案例，增補為相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容。

四? 依托多學(xué)科交叉專業(yè)，科教深度融合，輸出高素質(zhì)、專業(yè)化新型航母人才

作為海軍艦載轉(zhuǎn)型的重點學(xué)科專業(yè)和新生工科專業(yè)，通過在專業(yè)建設(shè)的主要環(huán)節(jié)中探索相關(guān)多學(xué)科從基本交叉到深度融合的途徑與措施，實現(xiàn)艦面航空保障技術(shù)專業(yè)以多學(xué)科交叉和科教融合為顯著特征的內(nèi)涵式可持續(xù)發(fā)展。

（一）? 依托科研工作的組織與實施，將學(xué)術(shù)資源轉(zhuǎn)化為育人優(yōu)勢

科研工作是強校之路、教學(xué)之基、育人之道，作為學(xué)科專業(yè)供給側(cè)的教研室是完成科研任務(wù)的主體力量，實現(xiàn)科教融合的關(guān)鍵一級，培育科研隊伍的基礎(chǔ)單元。教研室在科研工作的組織與實施中，通過把方向、做籌劃，抓質(zhì)量、出成果，帶隊伍、育人才，成功將學(xué)術(shù)資源轉(zhuǎn)化為育人優(yōu)勢。

把方向、做統(tǒng)籌上，一是注重把握科研方向，系統(tǒng)籌劃重點和大項任務(wù)，由被動承擔(dān)任務(wù)向主動籌劃設(shè)計轉(zhuǎn)變；二是注重體系設(shè)計，正確把握突出重點和兼顧全面的關(guān)系；三是注重項目申報，緊扣教學(xué)和人才培養(yǎng)需要，緊貼專業(yè)建設(shè)發(fā)展和備戰(zhàn)打仗實際，緊盯學(xué)術(shù)發(fā)展前沿，找準科研選題。抓質(zhì)量、出成果上，一是教研室在調(diào)配使用力量、加強過程管理、把控研究節(jié)奏上重視全程管理；二是實施開放式研究，重視交流碰撞，激發(fā)創(chuàng)新靈感，拓展學(xué)術(shù)視野和研究水平；三是重視現(xiàn)代科學(xué)研究方法運用，推動跨學(xué)科研究、多領(lǐng)域合作。帶隊伍、育人才上，一是根據(jù)每名教員特長合理確定專攻方向；二是教研室以主動籌劃長線任務(wù)、牽引教員長期持續(xù)跟蹤作為夯實學(xué)術(shù)根基、提升科研實力的重要抓手；三是用重大科研任務(wù)錘煉隊伍，采用“721”培訓(xùn)法則促進能力提升。

（二）? 依托航母特裝實驗室，將教育平臺催生為創(chuàng)新動能

教學(xué)條件建設(shè)是對作戰(zhàn)訓(xùn)練的認知和對未來戰(zhàn)爭的預(yù)判，創(chuàng)設(shè)面向未來的教育訓(xùn)練環(huán)境和搭建教學(xué)平臺。艦面航空保障技術(shù)專業(yè)秉持科教融合理念，建成4個實驗研究平臺，9個實操訓(xùn)練平臺，2個理實教學(xué)平臺，在完備的教學(xué)資源條件上，通過三條途徑有效激發(fā)教員和學(xué)員的創(chuàng)新動能。一是虛實結(jié)合的“三一致”多戰(zhàn)位協(xié)同教學(xué)平臺激發(fā)了學(xué)員開展艦面航空保障能力研究，即模擬器操作顯示界面與實裝一致，信號邏輯與實裝一致，使用維修步驟與實裝一致，能夠完成艦載機起降作業(yè)全系統(tǒng)、全流程、全要素的教學(xué)施訓(xùn)，激發(fā)學(xué)員對裝備進行創(chuàng)新優(yōu)化和專利挖掘，形成“理虛實結(jié)合，專利驅(qū)動”的科教融合模式。二是提出了實驗課四階段的新教學(xué)模式：實驗基本能力的培養(yǎng)-創(chuàng)新、研究意識的培養(yǎng)-綜合實驗?zāi)芰Φ挠?xùn)練-科學(xué)研究能力的培養(yǎng)，基于此，學(xué)員能夠制作機電產(chǎn)品、撰寫設(shè)計報告、參加公開競賽。三是航母特裝教學(xué)模擬器為科研項目提供了仿真和測試平臺，科研項目通過實驗室的高性能計算機配套大型商業(yè)軟件、模擬器加裝測試設(shè)備等方式開展各種性能參數(shù)的仿真與試驗驗證。

（三）? 依托科技創(chuàng)新聯(lián)合工作室，將院校部隊協(xié)同為強軍先鋒

海軍航空大學(xué)為充分發(fā)揮院校加部隊辦學(xué)優(yōu)勢，提升實戰(zhàn)化教學(xué)科研水平，增進大學(xué)內(nèi)部科技創(chuàng)新融合，2020年探索建設(shè)了校內(nèi)首批科技創(chuàng)新聯(lián)合工作室。教研室與大學(xué)某特裝訓(xùn)練保障大隊成立了特種裝置科技創(chuàng)新聯(lián)合工作室，高效運用大學(xué)內(nèi)部教學(xué)科研資源的有效平臺，構(gòu)建了“協(xié)作型、研究型、創(chuàng)新型”三位一體的建設(shè)機制，將科教融合理念全面融入特裝保障，因教而研、以研促教。一是專人負責(zé)，聯(lián)合工作室負責(zé)人由雙方單位領(lǐng)導(dǎo)共同擔(dān)任。二是聯(lián)合攻關(guān)，雙方協(xié)商確定研究重點、任務(wù)分工、工作計劃，定期開展研討交流、技術(shù)攻關(guān)等工作。三是情報共享。教研室主要提供專業(yè)領(lǐng)域前沿技術(shù)發(fā)展動態(tài)、研究報告、仿真訓(xùn)練軟件和教材教案等；部隊主要提供作戰(zhàn)訓(xùn)練和保障一線技術(shù)資料、試驗數(shù)據(jù)等。四是成果共用，教研室將建設(shè)成果用于提升實戰(zhàn)化教學(xué)科研水平，部隊則用于提高作戰(zhàn)訓(xùn)練和特裝保障的建設(shè)成效。特種裝置科技創(chuàng)新聯(lián)合工作室探索出了一條院校與部隊科教融合的新途徑，經(jīng)驗成果在軍隊院校獲得轉(zhuǎn)化推廣。

（四）? 依托重點學(xué)科專業(yè)，將科教融合生成為動力源泉

艦面航空保障技術(shù)專業(yè)作為海軍院校重點學(xué)科專業(yè)，遵循堅持姓軍為戰(zhàn)、把握學(xué)科前沿、緊貼人才培養(yǎng)需求的規(guī)律，將科教融合的核心在辦學(xué)定位、發(fā)展規(guī)劃、課程建設(shè)和科研方向上進行轉(zhuǎn)變，使之成為人才培養(yǎng)優(yōu)勢的動力源泉。一是把準專業(yè)的辦學(xué)定位，按照教育規(guī)律把握專業(yè)的教育屬性，按照崗位任職需求把握專業(yè)的職能作用，按照人才培養(yǎng)需求把握專業(yè)的培訓(xùn)任務(wù)，按照海軍艦載轉(zhuǎn)型工程把握專業(yè)的發(fā)展目標。二是制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，教研室依據(jù)艦載轉(zhuǎn)型方案明確專業(yè)建設(shè)目標，構(gòu)建機械工程、力學(xué)、電氣工程、控制科學(xué)與工程和軍事運籌學(xué)的交叉融合“學(xué)科群”，形成綜合優(yōu)勢。三是完善課程建設(shè)，重點抓好課程內(nèi)容的選擇和設(shè)計，保證課程內(nèi)容的前沿性和針對性，重視實踐課程的科教融合，加強課程質(zhì)量的評估把關(guān)。四是凝練專業(yè)的科研方向。確立專業(yè)的裝備技術(shù)基礎(chǔ)方向、裝備指揮特色方向、裝備前沿創(chuàng)新方向，形成科研創(chuàng)新團隊，深化聯(lián)合攻關(guān)和科教融合。

五? 結(jié)束語

多學(xué)科交叉背景下的科教融合式人才培養(yǎng)是艦面航空保障技術(shù)專業(yè)建設(shè)中一項全面性、系統(tǒng)性、開創(chuàng)性的核心工作，涉及學(xué)科廣，影響因素多，工作難度較大。既要打破傳統(tǒng)學(xué)科分類和專業(yè)培養(yǎng)的界限，以科教融合的方式營造多學(xué)科交叉的氛圍，還要深入研究不同學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，以多學(xué)科交叉的契合點構(gòu)筑科教融合的基礎(chǔ)，更要面對未來發(fā)展需要的不確定性和動態(tài)變化，以多學(xué)科交叉的放大效應(yīng)推動科教融合的跨越式發(fā)展。這種專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)思路對于高等教育領(lǐng)域，尤其是對軍隊院校新生工科專業(yè)建設(shè)具有重要的參考作用，所培養(yǎng)的艦面航空保障人才符合新時代軍事教育方針，能夠適應(yīng)軍隊職能任務(wù)需求和國家政策制度創(chuàng)新。

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