張攀　楊紫藝　張晨　劉璐璐

摘? 要：中國大學(xué)生財經(jīng)素養(yǎng)教育尚處在起步階段，將財經(jīng)素養(yǎng)教育融入大學(xué)課程的“課堂本位模式”是提升大學(xué)生財經(jīng)素養(yǎng)主要途徑。然而，隨著教學(xué)實踐探索，“課堂本位模式”的大學(xué)生財經(jīng)素養(yǎng)教育呈現(xiàn)出明顯的不足——缺乏與實踐場景的連接、不注重知識技能的實踐遷移、難以有效地幫助學(xué)生將“財經(jīng)知識”轉(zhuǎn)化為“財經(jīng)素養(yǎng)”。為解決這一問題，該文基于體驗式學(xué)習(xí)理論，從情景開發(fā)、互動模式開發(fā)、課程方案設(shè)計和思政教育四個方面探討立足課堂本位的大學(xué)生財經(jīng)素養(yǎng)情景教學(xué)模式，推動大學(xué)生財經(jīng)素養(yǎng)教育改革，切實提升大學(xué)生的綜合財經(jīng)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生財經(jīng)素養(yǎng)；課堂本位；體驗學(xué)習(xí)；情景教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）17-0119-04

Abstract： The financial literacy education of college students in China is still in its infancy. The main way to improve college students' financial literacy is to integrate financial literacy education into the "classroom-based" courses. However， with the exploration of teaching practice， such "classroom based on programs" shows obvious shortcomings which are lack of connection with practice scenes， lack of emphasis on the conversion of knowledge to practical skills， and difficulty in effectively helping students to transform "financial knowledge" into "financial literacy". In order to solve this problem， based on the theory of experiential learning， this paper discusses the reform of classroom-based situational teaching mode of college students' financial literacy education from four aspects： financial situational development， interactive mode development， curriculum design， and ideological and political education， to promote the reform of college students' financial literacy education and effectively improve college students' comprehensive financial literacy.

Keywords： college students' financial literacy; classroom-based; experiential learning; situational teaching; teaching reform

近年來，財經(jīng)素養(yǎng)教育（Financial Literacy Education）成為各國重點關(guān)注的教育領(lǐng)域之一。越來越多的國家認識到，居民的財經(jīng)素養(yǎng)水平不僅關(guān)乎居民個人及家庭的財務(wù)健康狀況，還關(guān)系到整個國家乃至全球的金融穩(wěn)定和經(jīng)濟健康發(fā)展。尤其是大學(xué)生群體，剛剛開始獨立生活，面臨諸多的財經(jīng)壓力。大學(xué)生過度消費、校園貸等財經(jīng)行為層出不窮，大學(xué)生財經(jīng)素養(yǎng)成為高等教育管理者關(guān)注的重點問題。

中國的大學(xué)生財經(jīng)素養(yǎng)教育尚處在起步階段，通過將財經(jīng)素養(yǎng)教育融入大學(xué)課程的“課堂本位模式”（Classroom-Based Programs）仍然是提升大學(xué)生財經(jīng)素養(yǎng)主要途徑。通過開設(shè)學(xué)分制財經(jīng)素養(yǎng)課程、由不同學(xué)科背景的教師執(zhí)教，課堂本位模式是實現(xiàn)學(xué)生個人財經(jīng)教育的有效機制，其優(yōu)勢是能在短時間內(nèi)把財經(jīng)教育推向?qū)W生群體[1]。但同時課堂本位模式也呈現(xiàn)出一定的弊端，如重視知識傳授和財經(jīng)意識培養(yǎng)、忽視了對學(xué)生財經(jīng)決策能力和實踐技能的培訓(xùn)。

財經(jīng)素養(yǎng)教育不僅是知識和技能的學(xué)習(xí)，還包括財經(jīng)思維和行為習(xí)慣的形成，以及價值觀和人格特質(zhì)的培養(yǎng)。大學(xué)生提高財經(jīng)素養(yǎng)的目的是為了應(yīng)對現(xiàn)實生活中的財經(jīng)問題，并為畢業(yè)后的社會經(jīng)濟生活奠定基礎(chǔ)。因此，財經(jīng)素養(yǎng)教育應(yīng)強調(diào)實踐連接性，注重財經(jīng)素養(yǎng)教育與實踐場景的融合，注重財經(jīng)知識技能的實踐遷移。否則，即使大學(xué)生具備了較高的財經(jīng)知識水平，也難以有效解決實際財經(jīng)問題。因此，有必要對現(xiàn)階段大學(xué)生財經(jīng)素養(yǎng)教育的“課堂本位模式”進行優(yōu)化和改革，通過多樣化的情景教學(xué)手段，有意識地創(chuàng)設(shè)財經(jīng)場景，讓學(xué)生在情景中進行參與、學(xué)習(xí)和體驗，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)中做、做中學(xué)”，切實將“財經(jīng)知識教育”轉(zhuǎn)化為包涵知識、技能、態(tài)度、價值觀、決策能力的“財經(jīng)素養(yǎng)教育”。

一? 大學(xué)生財經(jīng)素養(yǎng)教育的目標(biāo)

2012年，經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）發(fā)起的國際學(xué)生評估項目（Program for International Student Assessment，簡稱PISA）首次提出“財經(jīng)素養(yǎng)（Financial Literacy）”概念，并將其定義為“個體擁有的關(guān)于財經(jīng)概念和風(fēng)險的知識，以及運用這些知識的技能、動機和信心，以便個體在不同的經(jīng)濟背景中做出有效決策，提高個人和社會經(jīng)濟利益，促使個體積極參與經(jīng)濟生活”[2]。財經(jīng)素養(yǎng)與金融素養(yǎng)不同，金融素養(yǎng)指消費者所擁有的為其一生金融福祉而有效管理其金融資源的知識和能力，更多偏向于宏觀的國民金融素養(yǎng)[3]；而財經(jīng)素養(yǎng)則體現(xiàn)在個體自身經(jīng)濟活動之中，涉及個體理解、管理和計劃他們自身財經(jīng)事務(wù)的方式與方法，如日常消費、理財規(guī)劃、風(fēng)險管理等。PISA強調(diào)，個體作為社會中能思考、能行動的一員，對更廣泛的社會群體能夠產(chǎn)生影響，也有助于國家甚至全球穩(wěn)定、生產(chǎn)及發(fā)展[2]。