荀桂成

內(nèi)容摘要：職業(yè)教育是人才培養(yǎng)的主要場(chǎng)所之一，是推進(jìn)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主要力量，在人才培養(yǎng)過(guò)程中主要以專業(yè)技術(shù)技能、實(shí)踐能力培養(yǎng)為根本。社會(huì)發(fā)展過(guò)程中對(duì)專業(yè)素質(zhì)型人才需求量日益增加，職業(yè)教育要在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生思想品德和文化教育，真正實(shí)現(xiàn)德技并修、工學(xué)結(jié)合，明確人才培養(yǎng)定位、教育方向。職業(yè)教育語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)要更加重視學(xué)生情感態(tài)度、思維意識(shí)和價(jià)值觀等多個(gè)方面的培養(yǎng)。因此，職業(yè)教育語(yǔ)文教學(xué)中需要積極探索人文素養(yǎng)培養(yǎng)途徑，有助于學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 語(yǔ)文教學(xué) 人文素養(yǎng) 培養(yǎng)途徑

職業(yè)教育語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中積極探索人文素養(yǎng)培養(yǎng)途徑，有利于學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，在今后工作崗位上展現(xiàn)出個(gè)人綜合素質(zhì)，更加符合社會(huì)發(fā)展和企業(yè)要求。人文素養(yǎng)綜合體現(xiàn)出人才內(nèi)在品質(zhì)，屬于考核、衡量人才的主要標(biāo)準(zhǔn)之一，在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮重要作用。人文素養(yǎng)能夠更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，為學(xué)生全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

一.德技并修和工學(xué)結(jié)合構(gòu)建要素

新時(shí)期職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合和德技并修機(jī)制的全面落實(shí)和執(zhí)行，需要相關(guān)教育主體全面發(fā)揮積極主動(dòng)性，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，其主體要素主要包含校企、職業(yè)院校、行業(yè)協(xié)會(huì)、職教集團(tuán)等教師、負(fù)責(zé)人、技術(shù)專家等；客體因素主要為高職學(xué)生[1]。職業(yè)教育語(yǔ)文教學(xué)中全面落實(shí)人文教育，需要全面提高學(xué)生積極主動(dòng)性，創(chuàng)造育人機(jī)制有效落實(shí)的環(huán)境，其中學(xué)生健全人格和理想信念培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)他們?nèi)姘l(fā)展的前提。職業(yè)院校需要在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中全面融入工匠精神、職業(yè)道德和思政教育，有效培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、知識(shí)和素養(yǎng)，獲得更好的人文素養(yǎng)、身心素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)和技能。另外，環(huán)境要素是德技并修、工學(xué)結(jié)合的主要構(gòu)件要素，主要包含行業(yè)政策、國(guó)家方針等相關(guān)宏觀環(huán)境；院校文化環(huán)境、家庭和企業(yè)環(huán)境、硬件設(shè)施等微觀環(huán)境。

二.職業(yè)教育語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施人文素養(yǎng)的重要性

人文素養(yǎng)屬于學(xué)生自身發(fā)展的主要內(nèi)容之一，和他們今后職業(yè)發(fā)展具有密切關(guān)系，對(duì)其終身發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。職業(yè)院校學(xué)生需要熟練掌握相關(guān)專業(yè)和基礎(chǔ)知識(shí)，具備過(guò)硬技術(shù)技能水平，較強(qiáng)的素養(yǎng)能力，才能在實(shí)際工作崗位中得到更多賞識(shí)和重視。職業(yè)教育中過(guò)度注重學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，忽略人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，容易造成學(xué)生難以更好、更快地融入社會(huì)，不利于學(xué)生開(kāi)闊視野、提高自身修養(yǎng)。另外，社會(huì)發(fā)展過(guò)程中需要人際交往的交流溝通，具體到職業(yè)教育語(yǔ)文課程中，具有豐富的文化特征，不僅包含基礎(chǔ)文化知識(shí)，還具有優(yōu)質(zhì)的精神內(nèi)容。所以，職業(yè)教育語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師需要全面滲透人文素養(yǎng)，綜合考慮自然、人生、語(yǔ)言等多個(gè)方向，向?qū)W生傳播人文屬性內(nèi)容，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

職業(yè)院校學(xué)生專業(yè)技能發(fā)展過(guò)程中，人文素養(yǎng)培養(yǎng)十分重要，將兩者進(jìn)行有效融合，幫助學(xué)生更加深刻理解社會(huì)發(fā)展、民生就業(yè)等相關(guān)問(wèn)題，有助于學(xué)生樹(shù)立正確三觀，增強(qiáng)民族向心力意識(shí)，為社會(huì)發(fā)展奉獻(xiàn)自己的力量[2]。另外，職業(yè)教育中提高學(xué)生人文素養(yǎng)是當(dāng)前我國(guó)教育改革發(fā)展的要求和主要目標(biāo)，推進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)更好地發(fā)展，為社會(huì)和企業(yè)輸送更多高技能、高素養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)型人才。

三.職業(yè)教育語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)教育進(jìn)行全面深化改革和創(chuàng)新，逐漸凸顯出傳統(tǒng)教學(xué)存在不足。我國(guó)職業(yè)教育語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中主要存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：其一，教學(xué)理念落后。部分語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于重視學(xué)生的考試成績(jī)，采用分?jǐn)?shù)判定學(xué)生能力的方式存在片面性，對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展產(chǎn)生較大阻礙，同時(shí)不利于學(xué)生獲取和靈活應(yīng)用所學(xué)重視。教師在語(yǔ)文課程教學(xué)中更加注重專業(yè)理論和基礎(chǔ)知識(shí)的講授，實(shí)行單向式灌輸，造成學(xué)生難以更好理解和記憶語(yǔ)文重視，甚至產(chǎn)生抗拒心理，對(duì)學(xué)生后續(xù)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重影響。另外，職業(yè)教育語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，部分教師注重閱讀教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生傳授答題技巧，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。其二，人文素養(yǎng)培養(yǎng)重視程度不足，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)激情。重教輕育是傳統(tǒng)教育普遍存在的現(xiàn)象，教師投入較多時(shí)間和精力到語(yǔ)文課本知識(shí)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生身心素養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展重視程度不足，特別是人文素養(yǎng)方面相對(duì)缺乏。同時(shí)，職業(yè)院校學(xué)生具有獨(dú)特的特點(diǎn)，耐性相對(duì)較差，自我約束能力不高，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、缺乏較強(qiáng)的自信心[3]。學(xué)習(xí)屬于漫長(zhǎng)的任務(wù)，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸減弱學(xué)習(xí)熱情，缺乏對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情和積極主動(dòng)性。其三，缺乏教學(xué)方式的創(chuàng)新。部分職業(yè)教育語(yǔ)文教師在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)教學(xué)措施，枯燥乏味的語(yǔ)文課堂降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和吸收，大大降低語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率。教師缺乏教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生閱讀、寫(xiě)作、思維創(chuàng)新等綜合能力的發(fā)展產(chǎn)生制約，難以實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

四.職業(yè)教育語(yǔ)文教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

社會(huì)發(fā)展中，人才市場(chǎng)對(duì)職業(yè)院校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)具有更高要求。因此，職業(yè)教育中教師要高度重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，將人文素養(yǎng)貫穿到整個(gè)教育過(guò)程。語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中需要積極轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新教學(xué)觀念，突破傳統(tǒng)教學(xué)方式存在局限性，正確認(rèn)識(shí)到自己在教育教學(xué)過(guò)程中存在不足，為學(xué)生創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，幫助學(xué)生放松學(xué)習(xí)壓力，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，在良好的語(yǔ)文課堂范圍中解放思想，激活他們的想象和思維。例如，教師開(kāi)展“我的母親”這一課文教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解之前，可以讓學(xué)生自主閱讀課文內(nèi)容，當(dāng)他們閱讀結(jié)束之后，大膽分享自己對(duì)作者情感的認(rèn)知。教師在語(yǔ)文課堂各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過(guò)程中遵守學(xué)生個(gè)性發(fā)展的原則，有助于學(xué)生放松學(xué)習(xí)情緒，更好地發(fā)散思維，之后鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，為學(xué)生講解其中的重點(diǎn)難。另外，教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深層次的思考和探究，適當(dāng)提出相應(yīng)問(wèn)題：“你們認(rèn)為文章中母親是怎樣的一個(gè)形象？文章中母親和你的母親具有哪些相同和不同之處？”等相關(guān)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，活躍語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師結(jié)合學(xué)生的不同發(fā)言開(kāi)展針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，同時(shí)采用適當(dāng)方法有效補(bǔ)充和完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、情感內(nèi)涵，幫助學(xué)生真正理解和感受到母親的偉大，實(shí)現(xiàn)情感上的共鳴，進(jìn)而培養(yǎng)和提升學(xué)生人文素養(yǎng)。

2.深入研究語(yǔ)文教材、挖掘人文資源

職業(yè)教育語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)充分發(fā)揮其人文教育功能[4]。教師要深入研究教材內(nèi)容，挖掘人文內(nèi)涵，結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)和學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)模式，更加滿足學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，有效促進(jìn)學(xué)生思維空間的拓展。教師制定明確的教學(xué)目標(biāo)，挖掘教材中人文教育資源，利用教材中人文因素有效引導(dǎo)、關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在潛能和個(gè)性，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理、做人做事，有效培養(yǎng)和提升學(xué)生人文素養(yǎng)。

職業(yè)院校語(yǔ)文教材中凝聚著中華民族的人文情感，蘊(yùn)含豐富人文精神，包含較多道德因素，具有濃厚的文化積淀。教師要深入挖掘和展現(xiàn)出教材中多種道德因素，實(shí)現(xiàn)因材施教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化地影響，幫助學(xué)生樹(shù)立正確三觀，培養(yǎng)健康情商，養(yǎng)成良好的道德行為，具有健全人格。教師要具有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，深入挖掘語(yǔ)文教材中美，陶冶審美情操。如《山居秋暝》中蘊(yùn)含的“音樂(lè)美”、《荷塘月色》中呈現(xiàn)出“意境美”、《一碗清湯蕎麥面》中體現(xiàn)的“人性美”等。教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞名篇佳作的過(guò)程中要善于引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地尋找美，感受到真善美，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，創(chuàng)造美的生活。另外，職業(yè)院校的學(xué)生在畢業(yè)后步入社會(huì)成為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的新時(shí)代勞動(dòng)人才，需要具有精益求精、專業(yè)敬業(yè)等工匠精神。語(yǔ)文教師要深入研讀教材，發(fā)現(xiàn)教材中蘊(yùn)含的工匠精神，為學(xué)生傳授專業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生不斷積淀人文素養(yǎng)，成為愛(ài)崗敬業(yè)、技能精湛的人才。

3.創(chuàng)新教學(xué)方式方法

3.1樹(shù)立榜樣、具象化人文素養(yǎng)

語(yǔ)文教師在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中，自身的言行舉止對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大影響。因此，教師要做好榜樣模仿作用，在日常教學(xué)中更多注重自己的行為習(xí)慣，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正向引導(dǎo)。職業(yè)院校學(xué)生普遍對(duì)新鮮事物充滿好奇心，教師成為主要模仿對(duì)象，需要教師實(shí)時(shí)關(guān)注自己的形象，逐漸完善職業(yè)素養(yǎng)，樹(shù)立正確榜樣，為學(xué)生帶來(lái)正確示范，展現(xiàn)具象化人文素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生思想道德、價(jià)值理念、人格情操等多個(gè)方面具有潛移默化的影響[5]。教師的一言一行是人文素養(yǎng)教學(xué)的主要體現(xiàn)，需要正確認(rèn)識(shí)到自身的重要作用，真正做到為人師表，豐富、補(bǔ)充和完善自我人文素養(yǎng)內(nèi)涵，有效拓展和延伸語(yǔ)文課堂，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)人文素養(yǎng)的具體行為。教師在教學(xué)中要多加鼓勵(lì)思想和行為表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，促進(jìn)人文素養(yǎng)更加具象化，有助于學(xué)生更加直觀有效地體會(huì)到人文精神和素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)人文知識(shí)的理解，為學(xué)生全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

3.2利用現(xiàn)代信息技術(shù)、提高人文品味

職業(yè)教育語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中有效利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)，全面整合和豐富語(yǔ)文教學(xué)資源，拓展和延伸教學(xué)空間，鼓勵(lì)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源，為語(yǔ)文課堂教學(xué)注入新活力。如，教師在《鴻門(mén)宴》、《阿Q正傳》等課文教學(xué)中，可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)再現(xiàn)文章相關(guān)故事情節(jié)，或者在唐詩(shī)宋詞教學(xué)過(guò)程中更加直觀、生動(dòng)形象地展現(xiàn)出其中的意境。另外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)愛(ài)生活、感恩社會(huì)，組織學(xué)生觀看十九大開(kāi)幕式、網(wǎng)上瀏覽相關(guān)資料等，有利于學(xué)生感受到我國(guó)社會(huì)發(fā)展成就，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生斗志，更加刻苦努力學(xué)習(xí)，為中國(guó)夢(mèng)奉獻(xiàn)自己的理想，不斷努力奮斗。

3.3課內(nèi)外結(jié)合、落實(shí)人文素養(yǎng)

教師在積極探索人文素養(yǎng)培養(yǎng)途徑的過(guò)程中，掌握課內(nèi)外結(jié)合點(diǎn)，借助課外實(shí)踐活動(dòng)全面落實(shí)學(xué)生人文素養(yǎng)，讓學(xué)生更加從容淡定地走進(jìn)職場(chǎng)、走向社會(huì)。教師可以根據(jù)當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、地域特色組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生參觀博物館、區(qū)養(yǎng)老院、聾啞學(xué)校等送愛(ài)心，在實(shí)踐活動(dòng)中真正落實(shí)人文素養(yǎng)。另外，語(yǔ)文教師在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，和實(shí)習(xí)教師加強(qiáng)溝通交流，有意識(shí)地滲透工匠精神、職業(yè)道德等，引導(dǎo)學(xué)生具有更好的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)院校和企業(yè)之間創(chuàng)建協(xié)同合作機(jī)制，明確雙方權(quán)利和義務(wù)，積極嘗試和探索“德技并修、工學(xué)結(jié)合”育人機(jī)制，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)的有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校語(yǔ)文人文素養(yǎng)教育的同時(shí)，對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展具有良好的推進(jìn)作用，并且為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)更多職業(yè)素質(zhì)高、職業(yè)技能高的復(fù)合型優(yōu)秀人才。

3.4討論式教學(xué)

教師在語(yǔ)文課堂上全面滲透愛(ài)國(guó)主義情懷，需要積極創(chuàng)新豐富教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情和主動(dòng)性。教師采用討論式教學(xué)策略，精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮自身指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，完成教學(xué)目標(biāo)。教師結(jié)合語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，設(shè)計(jì)討論題，增強(qiáng)問(wèn)題的針對(duì)性和開(kāi)放性，具有較高的討論價(jià)值。學(xué)生圍繞問(wèn)題發(fā)表不同觀點(diǎn)和看法，增強(qiáng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力。如，教師在《夢(mèng)和淚》教學(xué)中，設(shè)置不同討論問(wèn)題，幫助學(xué)生真正領(lǐng)悟到冰心熱愛(ài)祖國(guó)的赤誠(chéng)之心：“文章中反復(fù)提到冰心先生“哭”是否代表其懦弱嗎？為什么？”、“夢(mèng)和淚具有怎樣的關(guān)系？如何做一名真正的愛(ài)國(guó)主義者？”學(xué)生在討論中發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)，帶領(lǐng)學(xué)生真正感受到愛(ài)國(guó)主義情感，理解愛(ài)國(guó)主義時(shí)代特征。

3.5故事教學(xué)法

語(yǔ)文教師在課堂活動(dòng)中采用故事教學(xué)法，向?qū)W生講述社會(huì)典型事件、代表人物的愛(ài)國(guó)故事，拓展學(xué)生知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生求知和探索欲望，形成正確價(jià)值觀。故事具有較強(qiáng)的吸引力、感染力和說(shuō)服力，更加容易得到學(xué)生的認(rèn)可，引發(fā)學(xué)生自主思考和情感共鳴。教師采用該教學(xué)方法的過(guò)程中要結(jié)合語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，合理選擇和愛(ài)國(guó)主義情懷相關(guān)的故事，講述過(guò)程中于情于理，同時(shí)結(jié)合反思、討論等教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展相應(yīng)的分析和評(píng)價(jià)。如，教師組織故事會(huì)《你心目中的愛(ài)國(guó)英雄》鼓勵(lì)學(xué)生收集愛(ài)國(guó)英雄的光輝事跡，相互分享和交流，增強(qiáng)學(xué)生民族榮譽(yù)感和自信心，引導(dǎo)學(xué)生向英雄致敬和學(xué)習(xí)、熱愛(ài)祖國(guó)。

3.6情境教學(xué)法

教師借助多媒體，通過(guò)圖像、視頻等多種教育素材，為學(xué)生創(chuàng)建身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容豐富趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，獲得理想的教學(xué)效果，促進(jìn)愛(ài)國(guó)主義情懷更加深入人心。另外，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生真正感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師可以結(jié)合教材中《項(xiàng)鏈》、《鴻門(mén)宴》等經(jīng)典內(nèi)容，讓學(xué)生開(kāi)展課本劇扮演，在情境中實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)換，感受到人物情感，增強(qiáng)交流和團(tuán)隊(duì)合作能力。

職業(yè)院校積極培養(yǎng)“德技并修、工學(xué)結(jié)合”的優(yōu)秀人才，是新時(shí)期學(xué)生全面發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的必然要求，同時(shí)是職業(yè)院校辦學(xué)定位、核心目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，有效推進(jìn)社會(huì)發(fā)展的主要措施，有助于國(guó)家穩(wěn)定發(fā)展。

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