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        留守兒童心理問題分析及解決辦法

        2023-06-09 12:01:35韋宗永
        家教世界·創(chuàng)新閱讀 2023年3期
        關(guān)鍵詞:親子關(guān)系關(guān)愛留守兒童

        韋宗永

        摘要:近幾年,兒童心理問題逐漸引起人們的重視。每年都有兒童因心理問題沒有及時(shí)得到解決而導(dǎo)致的悲劇發(fā)生。作為一個(gè)特殊群體,留守兒童的心理健康相比于其他兒童更應(yīng)該受到人們的關(guān)注?!案舸逃钡哪鐞叟c放縱,在寄宿學(xué)校的失落感與被遺棄感都給留守兒童的健康成長造成了負(fù)面的影響。為了讓留守兒童不受心理問題的困擾,健康快樂地成長,家庭和學(xué)校都應(yīng)該做出相應(yīng)的努力。

        關(guān)鍵詞:留守兒童;親子關(guān)系;關(guān)愛

        想要養(yǎng)育一個(gè)身心都健康的孩子并不是一件容易的事。父母不僅需要保障他們的衣食住行,提供生理上的營養(yǎng)來強(qiáng)壯他們的身體,同時(shí)也需要給他們愛、陪伴、接納、安全感以及贊美等心理營養(yǎng)來滋養(yǎng)他們的心靈。不管是哪一方面的缺失,都會(huì)影響孩子的健康成長。因此,留守兒童這一特殊群體不能不引起我們的重視。由于父母長期不在身邊,留守兒童在青少年的成長關(guān)鍵時(shí)期,嚴(yán)重缺乏父母的陪伴。他們?nèi)睈?,沒有安全感,更別說無條件的接納和贊美了。在心理營養(yǎng)嚴(yán)重匱乏的情況下,留守兒童出現(xiàn)了一系列心理健康問題。這些心理問題進(jìn)一步導(dǎo)致了留守兒童的行為偏差以及個(gè)性品質(zhì)的轉(zhuǎn)變,使得家長頭疼不已,也給學(xué)校教育帶來諸多挑戰(zhàn)。最重要的是給留守兒童的個(gè)人成長及發(fā)展帶來了不良影響。因此,我們應(yīng)當(dāng)深思造成這些問題發(fā)生的原因,然后對(duì)癥下藥,尋求解決之道。在剖析了諸多案例之后,我發(fā)現(xiàn)留守兒童的心理問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

        一、內(nèi)向自卑,悲觀消極

        由于缺乏父母的關(guān)愛和陪伴,缺乏正常的情感交流,有的留守兒童會(huì)認(rèn)為是自身原因,導(dǎo)致父母不愿意陪在自己的身邊,從而對(duì)自己的能力、品質(zhì)等做出較低的評(píng)價(jià),總覺得自己不如別人,悲觀消極。自卑的心理常常使他們無法正確地審視自己,慢慢地變得膽小、內(nèi)向、沉默寡言、自暴自棄等,甚至對(duì)那些自己努努力能完成的事情,也因自嘆無能而輕言放棄。在與同學(xué)的交往中,這類留守兒童也往往因?yàn)檫^度敏感而產(chǎn)生挫敗感,從而進(jìn)一步加重自卑的心理。

        二、性格偏執(zhí),行為偏差

        大部分留守兒童都是隔代養(yǎng)育,爺爺奶奶在養(yǎng)育孩子的時(shí)候,由于自身文化受限,或是同時(shí)養(yǎng)育好幾個(gè)留守兒童,沒有過多精力去關(guān)注孩子的教育。另一方面,大多數(shù)爺爺奶奶因考慮到孩子父母不在身邊,就格外寵愛孩子。孩子提出的要求,能滿足的盡量滿足。孩子出現(xiàn)不良行為,也只是嘴上說教,沒有從心底重視起來。長此以往,一部分留守兒童容易形成偏執(zhí)任性的性格。在家長不滿足其要求的時(shí)候,會(huì)故意做出一些偏激的行為來逼迫家長妥協(xié)。而那些寄宿學(xué)校的孩子,更是因?yàn)樵诔砷L的關(guān)鍵時(shí)期,獨(dú)自一人在學(xué)校,缺乏親情的呵護(hù),往往會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的孤獨(dú)感和被遺棄感。遇到困難和麻煩,也無法及時(shí)得到家人的幫助,唯有自己想辦法解決,久而久之,一些孩子會(huì)心生埋怨,從而不愿再與家人溝通,一意孤行,性格偏執(zhí),最終自暴自棄。

        三、學(xué)業(yè)不良,網(wǎng)課缺席

        留守兒童的監(jiān)護(hù)人有的體弱多病,有的文化水平有限,無法在學(xué)業(yè)上給予留守兒童相應(yīng)的幫助。這導(dǎo)致留守兒童在家里遇到學(xué)習(xí)上的問題,無法及時(shí)解決,作業(yè)完成不及時(shí)或是作業(yè)完成質(zhì)量差的情況經(jīng)常發(fā)生,時(shí)間一長,他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性也下降了。網(wǎng)課期間,這種現(xiàn)象尤為明顯。很多爺爺奶奶連如何操作上網(wǎng)課都要學(xué)習(xí)很久,小程序交作業(yè)的流程更是一頭霧水,因此網(wǎng)課期間很多留守兒童都多次缺席。一方面爺爺奶奶不懂如何使用智能手機(jī),很多自律性差的孩子借著上網(wǎng)課的名義玩電子游戲,爺爺奶奶也無從分辨。另一方面,由于爺爺奶奶思想觀念陳舊,覺得只有在學(xué)校上課才是正式上課,網(wǎng)課可有可無,于是對(duì)孩子上網(wǎng)課不重視,造成很多孩子未按時(shí)參加網(wǎng)課,從而影響了孩子的學(xué)業(yè)水平。

        四、任性消費(fèi),價(jià)值觀扭曲

        多數(shù)留守兒童的父母,由于常年不在孩子身邊,自己覺得在精神上愧對(duì)孩子,于是就把這種愧疚感以物質(zhì)的方式彌補(bǔ)給孩子。他們會(huì)給孩子很多零花錢,對(duì)于孩子提出的物質(zhì)需求無條件滿足,從而造成孩子花錢大手大腳,養(yǎng)成了錯(cuò)誤的消費(fèi)觀念。有的家長直接用金錢獎(jiǎng)勵(lì)作為動(dòng)力,讓孩子好好學(xué)習(xí),有的甚至以金錢為誘餌讓孩子做一些他們不愿意的事情。如此一來,給孩子樹立了“金錢萬能”的錯(cuò)誤價(jià)值觀。最終孩子養(yǎng)成了奢侈浪費(fèi)、攀比擺闊等不良習(xí)慣,也慢慢導(dǎo)致孩子好逸惡勞、不能吃苦。

        以上心理問題產(chǎn)生的原因是多方面的,但主要原因還是家庭教育的缺失,要解決以上問題,光靠彌補(bǔ)家庭教育顯然是不夠的,需要家庭教育與學(xué)校教育的共同努力。我認(rèn)為可以有以下兩方面的措施:

        1.父母參與,彌補(bǔ)親情的缺失

        父母對(duì)孩子的影響是巨大的。很多時(shí)候,如果想要改變一個(gè)孩子,都要從改變父母開始。記得中央電視臺(tái)有一部紀(jì)錄片《我是一面鏡子》,節(jié)目里講述很多糾正問題兒童行為偏差的實(shí)例。里面所有的問題兒童都有一個(gè)共同的特點(diǎn),那就是很糟糕的親子關(guān)系。因此,解決留守兒童問題的前提,就是從父母做起,彌補(bǔ)親情的缺失,創(chuàng)建和諧融洽的親子關(guān)系。現(xiàn)在通訊非常方便,哪怕父母不在身邊,也可以通過手機(jī)、電腦進(jìn)行親子溝通。首先,父母應(yīng)從心底重視起孩子的心理健康,從而發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心孩子的情緒以及心理活動(dòng)。父母可以每天定時(shí)和孩子視頻,分享彼此的日常,讓孩子知道父母在不在身邊都是關(guān)心愛護(hù)自己的,自己是值得被愛的。父母也可以在視頻里和孩子說一說城市里面的新鮮事,在聯(lián)絡(luò)感情的同時(shí),增長孩子的見識(shí),從而勾起他們對(duì)大城市的向往,激起學(xué)習(xí)的興趣。

        2.學(xué)校關(guān)愛,發(fā)揮德育的功能

        學(xué)校德育教育在學(xué)生的心理發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用。學(xué)校應(yīng)充分利用各種資源,對(duì)留守兒童的心理健康作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。首先,學(xué)校應(yīng)成立“留守兒童之家”,并定期為留守兒童開展一些有意義的活動(dòng),讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)與人相處和溝通的樂趣,增強(qiáng)他們的自我認(rèn)同感。其次,學(xué)校應(yīng)建立心理咨詢室,配備專門的心理輔導(dǎo)教師。心理咨詢室可以定期開展專題活動(dòng),給學(xué)生普及一些心理小知識(shí),教會(huì)他們疏導(dǎo)情緒的方法。最后,應(yīng)在班主任工作與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中穿插德育教育,完善留守兒童的人格和價(jià)值觀教育。在體育與勞育過程中,提升留守兒童的受挫能力、拼搏和吃苦耐勞的精神。通過這些努力,讓他們可以勇敢地面對(duì)生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難。

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