張小華

摘要：新課改的實施和深化，使培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成為一種深入人心的思想，不僅為初中數(shù)學課程的改革指明了發(fā)展的方向，而且對初中數(shù)學教學活動提出了更高的要求。在這樣的形勢下，初中數(shù)學教師不僅需要順利完成基礎(chǔ)的數(shù)學知識教學任務(wù)，而且需要培養(yǎng)學生良好的文化素養(yǎng)?；诖?，本文分析了初中數(shù)學課程教學活動與傳統(tǒng)文化教育相融合的重要性，并且提出與之相應(yīng)的實踐策略，供廣大教育界同人參考。

關(guān)鍵詞：初中教育；數(shù)學課程；傳統(tǒng)文化教育；融合策略分析

網(wǎng)絡(luò)的普及不但拓寬了初中生獲得信息和數(shù)學知識的途徑，而且改變了初中生對于數(shù)學知識學習的習慣。傳統(tǒng)的數(shù)學課程教學模式已不能適應(yīng)新一輪課程改革的需要，也不能適應(yīng)初中生的個性化學習需求。因此，初中數(shù)學教師應(yīng)當探索更加科學合理、行之有效的數(shù)學課程教學模式，將初中數(shù)學課程教學活動與傳統(tǒng)文化教育建立聯(lián)系，順利實現(xiàn)初中數(shù)學課程素質(zhì)教育的目標，確保初中數(shù)學課程教學活動滿足新課改的各項要求。

1? ?初中數(shù)學課程教學活動與傳統(tǒng)文化教育融合的重要性分析

1.1有效調(diào)動學生學習數(shù)學知識的積極性

眾所周知，數(shù)學是一門基礎(chǔ)性科學，其與社會科學發(fā)展以及自然科學發(fā)展存在著密切的聯(lián)系。學生精準掌握一系列數(shù)學知識與數(shù)學技能，不僅可以在后續(xù)更深層次的數(shù)學課程學習中有更好的表現(xiàn)，而且可以將自己所學的知識運用到實際中去，從而提升學生分析和解決問題的能力。但結(jié)合目前的形勢來看，由于數(shù)學課程具備一定的特殊性，其中包括理解難度較大的數(shù)學概念、記憶難度較大的數(shù)學公式及高難度又碎片化的計算過程，如果教師在進行教學活動時仍然應(yīng)用傳統(tǒng)式的理論講解方式，那么將導致學生對知識點的理解不夠深刻，而且面對枯燥乏味的機械式訓練活動，也難以長時間保持良好的學習狀態(tài)，使學習效率低下。將傳統(tǒng)文化融入課堂教學中，既能豐富初中數(shù)學的教學內(nèi)容，又能有效地激發(fā)學生的學習興趣。追根溯源，是由于部分學生并未形成正確的學習觀念以及良好的學習習慣。但學生普遍對新鮮事物展現(xiàn)出濃厚的興趣，在課堂教學環(huán)節(jié)，借助多元化形式呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化元素，可以有效激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣。為此，初中數(shù)學教師應(yīng)當充分意識到將傳統(tǒng)文化教育與初中數(shù)學課堂教學活動建立聯(lián)系，是初中數(shù)學課程教學改革工作的必然需求，可以拓寬傳統(tǒng)文化教育的途徑。

1.2顯著提高數(shù)學課程教學質(zhì)量

初中數(shù)學課程知識點繁雜，而將傳統(tǒng)文化元素引入初中數(shù)學課程教學環(huán)節(jié)，可以有效激發(fā)學生的探究欲望與數(shù)學課程學習興趣，顯著提高初中數(shù)學課堂的教學效率與教學質(zhì)量。正所謂：“興趣是最好的老師?！比魧W生對初中數(shù)學課程缺乏學習興趣，那么學生的聽課質(zhì)量自然無法得到有效保障。而引入傳統(tǒng)文化元素，可以有效調(diào)動初中學生學習的積極性與主觀能動性。在數(shù)學課程講解環(huán)節(jié)引入與教學主題相關(guān)的寓言故事以及傳統(tǒng)典故，把抽象的數(shù)學觀念以更加直觀、形象的形式展現(xiàn)出來，使學生能夠順利地進行知識點內(nèi)化，加強學生對知識點的記憶程度與理解程度，初中數(shù)學課程的教學質(zhì)量也能明顯提高。同時，在初中數(shù)學教學中，既要把教學與傳統(tǒng)文化有機地結(jié)合起來，又要讓學生通過對數(shù)學的認識加深對傳統(tǒng)數(shù)學文化內(nèi)涵的了解，從而提升學生的學習能力和素質(zhì)，提升教學效果，從而提高數(shù)學教學質(zhì)量。

2? ?初中數(shù)學教學與傳統(tǒng)文化教育相融合的原則

首先，因材施教是初中數(shù)學課程教學活動與傳統(tǒng)文化教育工作相融合的基本原則。在實踐教學環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當結(jié)合核心素養(yǎng)教育理念進行教學設(shè)計，凸顯學生的主體地位，針對學生的認知能力以及學習興趣展開有效培養(yǎng)。在數(shù)學知識與傳統(tǒng)文化元素融合環(huán)節(jié)，確保學生對一系列數(shù)學文化知識了解透徹，及時發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識與日常生活以及傳統(tǒng)文化之間的密切關(guān)系，感受數(shù)學知識的獨特魅力，培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。其次，“潛移默化”是中學數(shù)學課堂教學與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的一個重要原則。教師在教學環(huán)節(jié)中應(yīng)選擇正確、恰當?shù)姆绞揭雮鹘y(tǒng)文化，對學生開展思想引導與行為指導，幫助學生梳理學習思路，制訂出科學合理的教學計劃，將其作為初中數(shù)學課堂教學活動開展的核心參考依據(jù)。教師要把控課堂教學節(jié)奏，規(guī)范學生的學習行為，確保學生的初中數(shù)學課程學習活動呈規(guī)范化發(fā)展趨勢，避免受到外界因素影響，始終保持良好的學習狀態(tài)。最后，初中數(shù)學教師應(yīng)當秉承融會貫通的原則進行教學設(shè)計，確保學生充分認識到數(shù)學和傳統(tǒng)文化的聯(lián)系，借助一系列傳統(tǒng)文化元素，有效培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。

3? ?初中數(shù)學課程教學與傳統(tǒng)文化融合的實踐策略

為確保初中數(shù)學課程教學活動與傳統(tǒng)文化教育的有機融合，教師需要進行統(tǒng)籌設(shè)計，具體措施如下：

3.1借助傳統(tǒng)文化，有效激發(fā)學生學習興趣

在初中數(shù)學課程教學環(huán)節(jié)，為確保實現(xiàn)傳統(tǒng)文化元素可以有效融入這一目標，需要注重激發(fā)學生的傳統(tǒng)文化學習興趣。為此，教師應(yīng)當在確保數(shù)學知識與傳統(tǒng)文化元素適配性的同時，保證傳統(tǒng)文化滿足學生的興趣特點與發(fā)展需求。在教學過程中，要根據(jù)學生的個性和學習能力，營造富有趣味性的教學和學習氛圍，讓學生在學習的過程中可以接觸到優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，從而提高他們的學習興趣，激發(fā)他們的學習熱情。

例如，在課堂導入環(huán)節(jié)，教師可以借助傳統(tǒng)文化故事，確保學生對數(shù)學知識產(chǎn)生濃厚的探索欲望，對數(shù)學知識具有更加深刻的認知與理解。舉例說明，在“從算式到方程”這一知識點的導入環(huán)節(jié)，利用多媒體投影儀為學生播放有關(guān)教學內(nèi)容的視頻，短片當中精準介紹《九章算術(shù)》一書的創(chuàng)作背景、成書過程以及具體內(nèi)容，確保學生充分認識到《九章算術(shù)》在文化史當中的重要地位以及在數(shù)學領(lǐng)域的突出貢獻。以此為基礎(chǔ)，教師讓學生精準掌握現(xiàn)代方程與古代方程。學生通過一系列研究對比，發(fā)現(xiàn)兩者之間的相同點與異同點，并且對方程產(chǎn)生濃厚的探究欲望，為后續(xù)更深層次的數(shù)學課程教學活動的順利開展奠定堅實基礎(chǔ)。再如，在“勾股定理”這一知識點的講授階段，教師可以創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓學生在熟悉的環(huán)境中了解勾股定理的來源，并且對勾股定理中所潛在的數(shù)學文化展開深度探索，確保初中生對勾股定理知識產(chǎn)生濃厚的興趣，感受中華古代數(shù)學文化的精髓所在。除此之外，教師可以利用多媒體設(shè)備，為學生播放祖沖之發(fā)現(xiàn)圓周率的動畫短片，使學生充分認識到圓周率的具體由來，這樣不僅可以顯著提升初中數(shù)學課程的教學成效，而且可以激發(fā)學生民族榮譽感與民族自信心。

3.2合理引入傳統(tǒng)文化，為學生帶來良好學習體驗

在初中數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié)引入傳統(tǒng)文化元素，可以為學生帶來良好的學習體驗，這也是初中數(shù)學課程教育活動與傳統(tǒng)文化教育融合的重要舉措。在初中數(shù)學課程教學環(huán)節(jié)，為確保學生充分意識到數(shù)學知識學習與傳統(tǒng)文化學習之間的關(guān)系，教師可以借助傳統(tǒng)文化降低數(shù)學概念的理解難度，減輕學生的學習壓力。讓學生在良好的學習體驗中，對數(shù)學與傳統(tǒng)文化有深刻的理解。在新時代背景下，提高學生的綜合素質(zhì)，促進學生的能力與素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

例如，在《勾股定理》這一課的教學中，教師就可以借助各種途徑與學生展開互動與交流，了解學生對勾股定理理解的共性問題。在完成基礎(chǔ)理論知識講解任務(wù)后，教師可以向?qū)W生列舉“趙爽弦圖”的例子，借助多媒體投影設(shè)備向?qū)W生精準展示圖片的同時，對其中的關(guān)鍵性知識進行深刻講解，確保學生對勾股定理有更加深刻的認知與理解。以此為基礎(chǔ)，教師可以向?qū)W生列舉《周髀算經(jīng)》當中所記錄的一系列特殊的勾股定理，確保學生充分了解“勾三股四弦五”的由來，提升學生的認知能力與理解能力。再如，在“畫軸對稱圖形”這一知識點的教學中，教師可以利用多媒體投影儀為學生放映經(jīng)典的建筑，其中包括黃鶴樓、趙州橋以及故宮，并且向?qū)W生講述古代人對軸對稱圖形的青睞與喜愛。通過聽歷史故事、看圖畫等方法，可以有效地加深其對軸對稱圖形的概念及特征的了解，從而了解軸對稱圖形的美感，為以后的學習打下扎實基礎(chǔ)。

3.3引入多元化教學方法，營造傳統(tǒng)文化教育氛圍

為顯著提升初中數(shù)學課程教學成效以及傳統(tǒng)文化教育成效，初中數(shù)學教師應(yīng)當秉承與時俱進的原則，不斷優(yōu)化、創(chuàng)新數(shù)學課程教學策略。結(jié)合學生的反饋信息，對上一階段的數(shù)學課程教學活動做出優(yōu)化與調(diào)整，引入具備多元化特征的現(xiàn)代化教學方法，與學生開展密切的互動與交流，營造輕松愉悅的課堂教學氛圍。在初中數(shù)學課堂教學中引入傳統(tǒng)的文化元素，可提升數(shù)學課堂的教學效果。特別是在初中數(shù)學教學中，教師要根據(jù)學生的發(fā)展需要，引進“情境教學”和“多媒體”教學方法。

例如，在初中數(shù)學課堂“幾何圖形”這個知識點的教學中，數(shù)學教師要對學生的空間想象力進行有效訓練。若是學生缺乏空間感，在數(shù)學知識學習環(huán)節(jié)難以在腦海中構(gòu)建空間幾何圖形，會導致學生對幾何圖形的知識理解不夠深刻。為有效解決這個問題，初中數(shù)學教師可以借助多媒體教學法，將傳統(tǒng)建筑物與幾何圖形建立聯(lián)系，以直觀方式呈現(xiàn)幾何圖形，降低知識點的理解難度。在學生精準掌握核心知識點的同時，讓其認識到幾何圖形在現(xiàn)實生活中的價值，從而豐富他們的想象力，顯著提高幾何圖形課程的教學效率。

3.4以傳統(tǒng)文化為依托，科學布置課后作業(yè)任務(wù)

課后作業(yè)是課堂教學活動的重要補充與延伸。課后作業(yè)在檢查學生的學習成績和進度、幫助學生完成知識點內(nèi)化方面具有獨特的優(yōu)越性和作用，應(yīng)引起廣大初中數(shù)學教師的重視和廣泛關(guān)注。在初中數(shù)學教學中，為了保證傳統(tǒng)文化的合理融合，教師必須探討傳統(tǒng)文化和學生發(fā)展的內(nèi)在關(guān)系。為了達到這個目標，教師可以把課后作業(yè)當作一種媒介，合理引入傳統(tǒng)文化，顯著提高課后作業(yè)的效率與作業(yè)質(zhì)量，檢驗學生的學習成效，為后續(xù)更深層次的數(shù)學課程教學活動指明發(fā)展方向，提供參考依據(jù)。

例如，在《勾股定理》這節(jié)課的教學之后，教師可以要求學生在互聯(lián)網(wǎng)當中搜索與本課教學主題相關(guān)的“勾股定理”最新研究成果，確保學生在知識點獲取、知識整合以及知識輸出環(huán)節(jié)，充分發(fā)現(xiàn)古人的智慧。與此同時，要讓學生掌握勾股定理的發(fā)展歷程，提高學生對勾股定理這一知識點的理解程度與認知程度。除此之外，初中數(shù)學教師可以要求學生借助課余時間了解“漢唐算經(jīng)”，閱讀《九章算術(shù)》，拓寬學生的知識獲取途徑，提高學生對數(shù)學知識與數(shù)學歷史的了解程度，感受數(shù)學學科獨特的魅力，使得學生在后續(xù)更深層次的數(shù)學課程學習中，有更加積極的表現(xiàn)，充分發(fā)揮學生的主體作用。

總之，初中數(shù)學課堂教學與傳統(tǒng)的文化教育工作有著密切的聯(lián)系，兩者有著很大的相似性。在這種情況下，初中數(shù)學教師可以這樣安排：利用傳統(tǒng)文化有效地激發(fā)學生的學習興趣；合理引入傳統(tǒng)文化，為學生帶來良好的學習體驗；引入多元化教學方法，營造傳統(tǒng)文化教育氛圍；以傳統(tǒng)文化為依托，科學布置課后作業(yè)任務(wù)；科學滲透傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生規(guī)范化書寫的良好習慣。以這樣的方式開展傳統(tǒng)文化教育工作，不僅能提高初中數(shù)學的教學效率和教學質(zhì)量，而且能為培養(yǎng)學生的綜合能力和文化素養(yǎng)打下扎實的基礎(chǔ)。

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