徐錄容

【摘? 要】在新時期的社會背景下，我國很重視教育的發(fā)展，特別是對學前教育投入了大量的人力與資金，制定了一系列教育政策，旨在更好地教育學生，為社會提供有用的人才。閱讀是理解和探索世界的重要手段，任何知識的學習都需要閱讀相應(yīng)的文本，以便更好地理解所表達的內(nèi)容，這就需要良好的閱讀理解和分析能力。對幼兒來說，這一階段的早期閱讀將促進他們的閱讀興趣和閱讀習慣的形成，拓寬他們的學習渠道，滿足他們的學習需求，促進他們的全面發(fā)展。因此，開展幼兒早期閱讀活動是非常有必要的。

【關(guān)鍵詞】幼兒；早期閱讀；重要性；策略

閱讀是人獲得知識、充實心靈的重要方式。學前教育是培養(yǎng)幼兒行為習慣和意識的重要時期。幼兒在閱讀學習中，通過閱讀可以幫助幼兒正確地理解和感知世界。在這一階段，教師應(yīng)正確關(guān)注幼兒，采用豐富多彩的教學方法，使幼兒能夠從自己的角度認識到閱讀的重要性。幼兒不僅要學會閱讀，而且要會選擇閱讀資料，在良好的閱讀習慣引導下汲取書中的營養(yǎng)，感受書中的優(yōu)美語言，體驗書中繪畫的藝術(shù)內(nèi)蘊，在書的豐富營養(yǎng)中增長見識，學到正確的生活觀。

一、閱讀教育對幼兒的重要性

（一）有利于幼兒良好閱讀習慣養(yǎng)成

良好的閱讀習慣是促進幼兒獲得知識，健康成長的重要指向。養(yǎng)成這個習慣需要教師與幼兒家長的共同努力。如果一個人有良好的閱讀習慣，那他就會熱愛閱讀、向往閱讀，積極參與閱讀，從閱讀和感知中獲得作者想要表達的情感，以便指導自己更好地學習與生活。從書中獲得經(jīng)驗指導，改變不正確的想法，獲得正確的價值觀。科學研究表明，如果一個人的閱讀習慣不養(yǎng)成，就不能積極閱讀，很難獲得閱讀經(jīng)驗和相應(yīng)的滿足感。幼兒期是兒童心理發(fā)展和心理成長的重要起始階段。而幼兒教育對兒童的人生觀、價值觀和世界觀具有指導作用。對于幼兒來說，當他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣時，會打開不同的世界，體驗不同的生活。因此，幼兒教師應(yīng)該重視幼兒閱讀的重要性，運用多種教學方法，制訂閱讀計劃，使幼兒學會閱讀、熱愛閱讀、感受閱讀知識的海洋，學會閱讀的快樂。

（二）有利于幼兒閱讀興趣的激發(fā)

興趣是一個人做事的動力，是保持和提高積極性的重要法寶。在幼兒時期，幼兒的大腦實際上是一張白紙，教師要用畫筆給學生畫色彩豐富的美術(shù)作品，以豐富他們的情感。早期閱讀發(fā)生在幼兒時期，閱讀內(nèi)容基本上是圖畫書，圖畫書是幼兒園早期閱讀的重要載體。圖畫書中有著豐富的圖像內(nèi)容和鮮艷的色彩，很符合兒童的認知特點，深受教師青睞。利用圖畫書作為語言的課堂輸入，在圖畫書的熏陶中創(chuàng)造生動的語言氛圍，讓幼兒在語言氛圍中表現(xiàn)積極向上的風貌。在圖畫與文字中，幼兒可以提高語言應(yīng)用能力，使幼兒在表達中可以遵循語言的特點和結(jié)構(gòu)。此外，圖畫書可以幫助幼兒從課堂內(nèi)容上愛上閱讀，使他們感受到閱讀是人生的一種生活，提高愉悅成長與成才的重要途徑。

（三）提高幼兒的互動能力

溝通是人們生活的需要，是表達情感、合作互動的重要手段。有效的溝通可以讓別人準確地知道他們在想什么，從而產(chǎn)生情感共鳴。在幼兒閱讀活動中，當幼兒對一定的閱讀內(nèi)容感興趣時，就會對閱讀內(nèi)容進行深入探究。當產(chǎn)生對閱讀內(nèi)容的看法時，教師要利用幼兒當時的心態(tài)，使他們能夠充分展現(xiàn)自己對事物的看法，或者一些深刻的思想。幼兒在閱讀成效中可以與其他幼兒互動，用互動的形式與幼兒進行心理碰撞。在思維碰撞的過程中，它不但提高了幼兒與他人的情感交流，而且使語言呈現(xiàn)更流暢。同時，由于語言的互動，幼兒的思維能力就受到刺激，在互動交流中獲得更高層次的思想與感受，促進自身價值觀的形成。

二、小班幼兒閱讀能力的培養(yǎng)策略

語言能力的提高需要不斷的學習和積累，而閱讀是語言能力的基本要素之一。幼兒園是幼兒大腦發(fā)育的黃金時代，幼兒教師要格外重視，以幼兒為本，應(yīng)重視幼兒良好閱讀習慣的養(yǎng)成。幼兒教師要優(yōu)化幼兒閱讀方法的教學，在繪本閱讀中幼兒要掌握一些基本的閱讀方法。本文以小班幼兒為出發(fā)點，從合理選擇閱讀對象、營造良好的閱讀環(huán)境、指導正確的閱讀方法等幾方面探討了培養(yǎng)幼兒閱讀能力的有效策略。

（一）合理選擇閱讀資料，激發(fā)閱讀興趣

幼兒對這個多彩的世界很好奇，如果能合理地選擇閱讀資料，幼兒就可以積極地從中感知世界，在積累更多知識的同時，有更多的收獲和成就，提高幼兒的閱讀興趣。此外，不同幼兒在不同階段，甚至同一階段的閱讀能力和閱讀偏好也存在一定的差異性。因此，教師在小課堂上鍛煉幼兒的閱讀能力時，必須合理選擇閱讀對象，充分考慮幼兒當前的閱讀能力和興趣取向，確保閱讀對象能被幼兒所接受。

例如，小班的幼兒很小，他們的注意力不容易集中，集中注意力通常不到10分鐘。因此，教師在精心選擇閱讀資料時，應(yīng)注意不要過于復雜，有難度。其次，小班幼兒易受感性知識的影響，會給視覺帶來最直觀的沖擊，使幼兒獲得感性知識。實踐教學得知，幼兒很容易被豐富多彩的內(nèi)容所吸引。這就要求教師要選擇色彩豐富、內(nèi)容淺顯而有韻味的圖畫書。幼兒能被色彩、構(gòu)圖等特征所吸引的圖畫書等閱讀對象。對小班幼兒來說，閱讀的對象、內(nèi)容和形式都非常豐富，教師的表現(xiàn)也是其中的一部分。因此，教師應(yīng)設(shè)計自己的教學行為，從幼兒的實際出發(fā)，精選閱讀資料。

（二）營造良好的閱讀氛圍，促進幼兒順利閱讀

環(huán)境是一種重要的教育資源，教師應(yīng)該創(chuàng)造一個輕松自由的閱讀環(huán)境，有效地促進幼兒的閱讀習慣養(yǎng)成?！队變簣@教育指導綱要》指出，幼兒園要重視幼兒教育，從實際出發(fā)，因地制宜地對幼兒實施素質(zhì)教育，為幼兒的一生發(fā)展打好基礎(chǔ)，除了課堂，就是幼兒生活的環(huán)境?！?～6歲兒童學習與發(fā)展指南》提出，環(huán)境創(chuàng)設(shè)不是裝飾，而是幼兒成長的需要。教師或家長要為幼兒營造良好的環(huán)境，要對幼兒生活的環(huán)境進行有效的利用。要為幼兒精選一些繪本，讓幼兒受到它們的影響；要為幼兒與家長通過定期開放特殊的閱覽室，讓幼兒在書海中徜徉。

從以上討論可以看出，更好的環(huán)境可以讓幼兒的注意力得到持續(xù)保持，讓幼兒感受到認真閱讀的樂趣，提高閱讀效率和閱讀收獲；相反，如果環(huán)境不利于閱讀，比如教師在閱讀中不注意維護秩序，不對環(huán)境進行必要的改變，整體環(huán)境氛圍相對壓抑，就會對幼兒的閱讀產(chǎn)生負面影響，導致幼兒的閱讀興趣下降等情況。此時，教師需要督促幼兒多讀書。教師和幼兒之間很容易發(fā)生沖突或幼兒的獨立閱讀習慣無法形成。

幼兒早期閱讀的本質(zhì)特征是從書中獲得最初的生活體驗，豐富自己的心理，建構(gòu)生活的經(jīng)驗。教師要從幼兒的真實生活出發(fā)，在閱讀過程中豐富書面語言，與書中的人物進行互動，并能挖掘書中的人生哲理，建構(gòu)起人生的意義；這是對幼兒進行閱讀教育的重要一步。在這個時期，要使用一些教育策略為幼兒創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境。

（三）引導幼兒獲得正確的閱讀方法，優(yōu)化閱讀體驗

幼兒能否獲得良好的閱讀體驗，不僅取決于正確的閱讀對象和良好的閱讀環(huán)境，還取決于正確的閱讀方法。幼兒良好的閱讀才是閱讀教學的目的，幼兒教師要激勵幼兒體驗閱讀的快樂，愉悅地參與精彩的閱讀活動。當然，應(yīng)該指出的是，幼兒有各種各樣的缺點，如上面提到的注意力不集中，他們的接受能力相對有限，這阻礙了他們掌握更復雜和更困難的閱讀方法。教師應(yīng)從發(fā)展的角度看待問題，為學生未來閱讀能力的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，幼兒的理解能力相對較低。在指導幼兒閱讀的過程中，教師應(yīng)通過反復閱讀鼓勵幼兒加深理解，從而更好地學習閱讀。然而，幼兒花在集中注意力上的時間相對較少。教師應(yīng)該允許幼兒通過多次閱讀完成重復的閱讀過程。每一次閱讀時，可以與其他學習方法相結(jié)合。例如，初讀可以在教師的指導下聽音樂后進行，二讀可以在家里和父母一起進行，三讀可以是幼兒之間的合作閱讀。這樣，幼兒每次都能獲得新鮮有趣的閱讀體驗，更全面地理解閱讀對象。

幼兒教育實踐證明，如果你想讓你的孩子完全按照你的計劃閱讀，這是不會持續(xù)很久的。閱讀是一種情感體驗，也是一種求知行為，在精彩的語言與插圖中，閱讀也是一種快樂的享受。因此，在幼兒的閱讀過程中，要精選閱讀材料，除對幼兒確實有害的書刊外，教師不應(yīng)人為地限制和控制幼兒閱讀的書刊、類型和范圍。一般來說，幼兒閱讀的書籍要豐富多彩，形式多樣。

（四）促進親子閱讀

在家里，幼兒家長要盡可能多地與幼兒一起讀書，為孩子做好榜樣。同時，在閱讀中要與孩子交流閱讀方法和經(jīng)驗，鼓勵孩子對書中的故事或具體內(nèi)容進行復述，表達自己的感受與觀點，然后家長與孩子一起進行分析和討論。如果家長經(jīng)常這樣做，孩子的閱讀興趣與閱讀效果會更上一層樓，孩子的閱讀水平也會越來越高。由于親子閱讀在培養(yǎng)孩子的閱讀興趣方面發(fā)揮著重要的作用，幼兒園應(yīng)通過多種方式促進親子閱讀的有效實施，邀請做好親子閱讀的家長在家長會上介紹他們的經(jīng)驗，并在幼兒園開放時發(fā)起“故事媽媽走進課堂”活動。

例如，當閱讀以親情為主題的繪本時，教師應(yīng)安排閱讀環(huán)境，放置一些代表家庭成員的樣品，張貼卡通風格的家庭主題海報，或在閱讀前聽以家庭為主題的幼兒音樂等。幼兒可以在符合閱讀對象主題和審美水平的環(huán)境中閱讀，從而提高閱讀效率，加強閱讀理解。在整個閱讀過程中，教師要與幼兒充分溝通，關(guān)注幼兒的閱讀狀態(tài)，在幼兒不愿意繼續(xù)閱讀時進行引導，不要嚴厲批評幼兒。只要堅持下去，幼兒的閱讀習慣和能力都可以逐步培養(yǎng)。家長要為孩子樹立一個好的閱讀榜樣。專家認為，理想的早期閱讀教育在于家長或教師與幼兒之間輕松和諧的閱讀氛圍。

根據(jù)相關(guān)研究，高質(zhì)量的早期閱讀教育可以有效地加深幼兒對各種閱讀對象的理解，促進幼兒對閱讀對象的思考，不但能開闊幼兒的眼界，而且能提高幼兒的語言理解能力與語言表達能力。遺憾的是，目前幼兒園的閱讀教育，特別是小班級的閱讀教育仍有很大的改進空間，能夠獨立閱讀的幼兒只占同齡人的一小部分。另外，現(xiàn)代社會的節(jié)奏相對較快，幼兒的父母比較忙碌，幼兒的閱讀時間相對有限，所以在幼兒教學中，幼兒教師更需要發(fā)揮主觀能動性，盡心盡力地提高幼兒的閱讀能力。

總之，幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)是其今后認真有效學習的重要基礎(chǔ)，也是幼兒加強與他人交流的重要知識來源。希望教師與幼兒家長能充分重視小班閱讀教學，從環(huán)境的角度促進幼兒的有效閱讀，最終實現(xiàn)幼兒語言思維領(lǐng)域的快速發(fā)展。

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