季敏

【摘? 要】課程改革工作的不斷深入，在為初中英語(yǔ)課程教學(xué)改革工作指明發(fā)展方向、帶來(lái)創(chuàng)新發(fā)展助力的同時(shí)也對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)提出了更高的要求?；诖?，本文分析在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)引入讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法的實(shí)踐策略，供廣大教育界同仁參考。

【關(guān)鍵詞】初中教育；英語(yǔ)課堂教學(xué)；讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法；實(shí)踐策略分析

閱讀與寫(xiě)作是學(xué)生獲取知識(shí)、表達(dá)思想的重要橋梁，在學(xué)生語(yǔ)言組織能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)方面，具備得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)與作用。不僅如此，在初中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中，閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)相輔相成，互相促進(jìn)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及與信息化技術(shù)的高速發(fā)展，拓寬了初中學(xué)生信息獲取渠道，也改變了初中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)需求。為此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)明確自身所肩負(fù)的重要崗位職責(zé)，積極承擔(dān)起新時(shí)代賦予的使命與重任。

一、在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)引入讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法的重要性

（一）強(qiáng)化學(xué)生文本閱讀能力

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)引入讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法，可以助力學(xué)生形成較為穩(wěn)定的邏輯思維體系，助力學(xué)生對(duì)文本當(dāng)中的核心知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)深度剖析，同時(shí)針對(duì)學(xué)生的閱讀能力展開(kāi)有效培養(yǎng)。在具體教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以在寫(xiě)作教學(xué)環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)生的空間想象能力、英語(yǔ)語(yǔ)感能力展開(kāi)針對(duì)性培養(yǎng)。

就教學(xué)內(nèi)容而言，可以突破傳統(tǒng)課本教學(xué)內(nèi)容的限制與制約，引入學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的題材，開(kāi)展基于主題探究的拓展閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自主寫(xiě)作，凸顯學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主體優(yōu)勢(shì)，針對(duì)學(xué)生的閱讀能力以及英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化能力展開(kāi)針對(duì)性培養(yǎng)。綜上所述，讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式，有助于教師與學(xué)生展開(kāi)深度互動(dòng)與深度交流，掌握學(xué)生真實(shí)發(fā)展需求，并且結(jié)合學(xué)生多元化發(fā)展需求選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生的閱讀能力展開(kāi)針對(duì)性培養(yǎng)，從而確保學(xué)生順利完成英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文本內(nèi)容的理解程度。

（二）拓寬學(xué)生的寫(xiě)作空間

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)引入讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法，教師可以助力學(xué)生順利完成基礎(chǔ)閱讀任務(wù)，并且掌握其中的關(guān)鍵性詞匯與關(guān)鍵性語(yǔ)法知識(shí)。以此為基礎(chǔ)，不斷拓展閱讀資源，豐富學(xué)生詞匯儲(chǔ)備量，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

例如：譯林版英語(yǔ)九上Unit1的話(huà)題是Know yourself，Reading部分介紹了四位不同領(lǐng)域的杰出人物，在閱讀課教學(xué)的過(guò)程中，筆者圍繞What makes him/her outstanding in his/her field？的問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)討論，在找讀的過(guò)程中，學(xué)生的歸納分析能力得以提升，對(duì)文本的解讀更加深入，對(duì)文章的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)更為了解。之后再討論兩個(gè)問(wèn)題：What do they have in common？ What should outstanding students be like？ 這兩個(gè)問(wèn)題的討論為本單元Task部分推薦信的寫(xiě)作拓寬了空間，豐富了寫(xiě)作素材。

二、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)引入讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法的原則

（一）科學(xué)性原則

科學(xué)開(kāi)展文本閱讀可以幫助學(xué)生豐富知識(shí)儲(chǔ)備、拓寬知識(shí)體系，同時(shí)加深其對(duì)英語(yǔ)文本內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)的認(rèn)知與理解，為更深層次的寫(xiě)作訓(xùn)練做好鋪墊。因此，科學(xué)開(kāi)展閱讀訓(xùn)練可以為寫(xiě)作教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，初中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)閱讀文本選擇環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)秉承科學(xué)性原則，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求等方面展開(kāi)綜合性考量。確保閱讀材料中所涵蓋的內(nèi)容具備一定的教育意義，同時(shí)確保通過(guò)閱讀教學(xué)可以確保學(xué)生順利完成知識(shí)內(nèi)化，并且將自身所掌握的英語(yǔ)詞匯與英語(yǔ)語(yǔ)法合理應(yīng)用于后續(xù)更深層次的寫(xiě)作環(huán)節(jié)，從而顯著提升初中學(xué)生的英文寫(xiě)作能力。

（二）趣味性原則

初中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)閱讀文本選擇環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)秉承趣味性原則，注重引入生活化元素與生活化案例，科學(xué)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣且與學(xué)生日常生活存在密切關(guān)聯(lián)的生活化閱讀教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在特定的生活場(chǎng)景當(dāng)中完成深度閱讀任務(wù)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，順利進(jìn)入深度閱讀狀態(tài)，開(kāi)展積極探索。興趣是學(xué)生開(kāi)展主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提條件，因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)組織閱讀教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到閱讀環(huán)節(jié)，在閱讀訓(xùn)練環(huán)節(jié)，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)、相互影響，順利完成英語(yǔ)閱讀與英語(yǔ)寫(xiě)作任務(wù)。

例如：譯林版英語(yǔ)九上Unit8的話(huà)題是偵探小說(shuō)，這個(gè)話(huà)題深受學(xué)生的喜愛(ài)，在本單元教學(xué)的過(guò)程中，筆者會(huì)補(bǔ)充很多充滿(mǎn)趣味和反轉(zhuǎn)的偵探故事，讓學(xué)生了解這類(lèi)文本的特點(diǎn)，并對(duì)偵探故事的人物描寫(xiě)、寫(xiě)作思路進(jìn)行概括。本單元的Task寫(xiě)作任務(wù)是寫(xiě)一個(gè)偵探故事，可以給學(xué)生多樣的個(gè)性化的選擇，如看圖作文、讀后續(xù)寫(xiě)、情景劇本等，全面激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)作欲望。

（三）策略性原則

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)引入讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法，教師應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到文本閱讀是學(xué)生語(yǔ)言輸入思維的過(guò)程；而寫(xiě)作則是學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化與輸出的過(guò)程。通過(guò)閱讀訓(xùn)練，學(xué)生可以精準(zhǔn)掌握文章謀劃布局的實(shí)際策略，并且將自身通過(guò)閱讀活動(dòng)所總結(jié)的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)合理應(yīng)用于自主寫(xiě)作環(huán)節(jié)，顯著提升英文寫(xiě)作水平，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化能力與知識(shí)遷移能力。

三、在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)合理引入讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法的實(shí)踐策略

（一）深度剖析教材文本內(nèi)容

新時(shí)期背景下，初中英語(yǔ)教師需要結(jié)合英語(yǔ)教材中各個(gè)章節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容與教學(xué)主題，總結(jié)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)方向與學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置科學(xué)合理的英語(yǔ)課程教學(xué)任務(wù)與英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)，確保初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)可以呈現(xiàn)規(guī)范化發(fā)展趨勢(shì)，避免受到內(nèi)外因素影響，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)指明發(fā)展方向，顯著提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)在文本閱讀環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容展開(kāi)深度剖析，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制與制約，這樣才可以確保學(xué)生的閱讀效率穩(wěn)固提升，從文本當(dāng)中獲取自身所需的知識(shí)與

技能。

例如：在譯林版英語(yǔ)Unit6 Reading“Saturdays TV programmes”實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合閱讀主題和題目，為學(xué)生布置各個(gè)階段的讀寫(xiě)訓(xùn)練活動(dòng)。首先，在讀前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從文章“Saturdays TV programmes”主題入手，構(gòu)思自己感興趣的電視節(jié)目類(lèi)型；其次，在讀中訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生快速完成文章閱讀任務(wù)，掌握各個(gè)段落的中心主旨，并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)更深層次的基本結(jié)構(gòu)展開(kāi)深度探究。具體而言，本文是非連續(xù)性文本閱讀——網(wǎng)頁(yè)文章，介紹了四種不同類(lèi)型的電視節(jié)目，其寫(xiě)作手法也各具特點(diǎn)，可引導(dǎo)學(xué)生從中萃取優(yōu)質(zhì)的寫(xiě)作素材。最后，在讀后反思環(huán)節(jié)，初中英語(yǔ)教師同樣需要為學(xué)生預(yù)留充足的自主發(fā)展空間與自主思考空間，要求學(xué)生結(jié)合自身在閱讀環(huán)節(jié)所掌握的知識(shí)展開(kāi)總結(jié)與分析，收集寫(xiě)作素材，并且結(jié)合文章的寫(xiě)作手法以及行文結(jié)構(gòu)開(kāi)始仿寫(xiě)訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生將掌握的知識(shí)合理應(yīng)用于主題寫(xiě)作環(huán)節(jié)。

（二）引入小組合作學(xué)習(xí)模式

結(jié)合目前形勢(shì)而言，初中時(shí)期學(xué)生處于價(jià)值觀念與行為觀念、思維能力發(fā)展黃金時(shí)期，學(xué)生需要面臨巨大的學(xué)習(xí)壓力與學(xué)習(xí)任務(wù)，部分學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)觀念與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，難以在初中英語(yǔ)快樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)擁有積極向上的表現(xiàn)，甚至部分學(xué)生對(duì)理解難度較大、學(xué)習(xí)難度較大的英語(yǔ)課堂，產(chǎn)生抗拒情緒與畏難心理。為有效解決這一問(wèn)題，初中英語(yǔ)教師需要加大教學(xué)改革力度，探索更加科學(xué)合理、行之有效的教學(xué)模式，創(chuàng)新途徑與改革途徑，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課程教學(xué)形式，確保初中英語(yǔ)課程教學(xué)活動(dòng)滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求與多元化學(xué)習(xí)需求，有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性與學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)初中英語(yǔ)課程教學(xué)體系呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢(shì)。為實(shí)現(xiàn)這一目的，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)引入小組合作學(xué)習(xí)模式，保證讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法與初中英語(yǔ)課程教學(xué)的融合效果。

在初中英語(yǔ)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，教師就可以結(jié)合學(xué)生的階段性測(cè)試成績(jī)以及課堂提問(wèn)情況掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解情況，并且以此為分組標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)分配學(xué)習(xí)小組，為各個(gè)學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)出與之相應(yīng)的活動(dòng)內(nèi)容。要求小組成員通力合作，共同完成讀寫(xiě)訓(xùn)練任務(wù)。與此同時(shí)，教師需要充分發(fā)揮自身的輔助作用與主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，把握教學(xué)節(jié)奏，在尊重學(xué)生主體地位與自主意愿的基礎(chǔ)上，選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)為學(xué)生答疑解惑。在具體教學(xué)環(huán)節(jié)，閱讀課堂中可設(shè)計(jì)一些鍛煉學(xué)生思維品質(zhì)的問(wèn)題和活動(dòng)，如What do you think of ...？ Why？ 或是讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖的方式分析文本結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在小組合作中碰撞火花，交流思想，并讓會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考的同學(xué)帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，在學(xué)生互相學(xué)習(xí)互相促進(jìn)的過(guò)程中，不僅學(xué)生的語(yǔ)言水平和運(yùn)用能力會(huì)得到提高，學(xué)生的非智力因素也會(huì)得到開(kāi)發(fā)。在寫(xiě)作課堂中，可以利用小組合作進(jìn)行作文修改課，根據(jù)新課標(biāo)的要求，給學(xué)生具體的寫(xiě)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，先讓學(xué)生自評(píng)，再進(jìn)行小組互評(píng)，學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中既能發(fā)現(xiàn)并改正自己作文中的錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)秀表達(dá)，也能對(duì)好作文的標(biāo)準(zhǔn)加深理解，進(jìn)而對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)是初中英語(yǔ)課程教學(xué)活動(dòng)的核心過(guò)程部分，因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，結(jié)合課程改革要求與學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，探索更加科學(xué)合理、行之有效的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生閱讀能力、寫(xiě)作能力展開(kāi)針對(duì)性培養(yǎng)。而讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法與新課程標(biāo)準(zhǔn)高度契合，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力與寫(xiě)作能力方面具備得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)與作用，是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的重要保障。

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