吳雪梅

【摘? 要】在教育教學(xué)改革發(fā)展的推動下，初中英語課堂教學(xué)面臨教學(xué)理念以及教學(xué)方法創(chuàng)新的新挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的以教師為主體的一言堂式的課堂教學(xué)形式已經(jīng)不能滿足初中生英語學(xué)習(xí)的需求，采用師生平等地位的互動式教學(xué)成為初中英語課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型的主要方向。師生互動是建立在師生之間相互尊重、相互信任的基礎(chǔ)上，要想在英語課堂中有效實(shí)施師生互動，還需做好多方面準(zhǔn)備?；诖?，文章對英語課堂教學(xué)中師生互動的意義及問題進(jìn)行了分析與闡述，進(jìn)而具體探討了師生互動實(shí)施的策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語；師生互動；教學(xué)評價

師生互動是一種重要的教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)在互動交流中完成知識的傳遞，而師生互動講究的是師生之間的平等與和諧，教師要充分尊重學(xué)生，學(xué)生也應(yīng)充分信任教師，在互動中促進(jìn)學(xué)生的主動思考以及對知識的理解與運(yùn)用，不僅有利于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，更能訓(xùn)練學(xué)生多方面學(xué)習(xí)能力以及提升學(xué)生英語素養(yǎng)。然而，目前初中英語課堂教學(xué)中還存在很多因素影響師生互動的有效實(shí)施，英語教師應(yīng)對影響因素進(jìn)行深入分析，并有針對性地進(jìn)行課堂教學(xué)的改進(jìn)與優(yōu)化。

一、初中英語課堂教學(xué)中影響師生互動的因素分析

（一）教師因素

英語教師作為初中英語課堂教學(xué)中的主體之一，其自身的條件對英語課堂教學(xué)中師生互動的有效實(shí)施有著重要影響，具體來看，英語教師對師生互動的影響主要體現(xiàn)在以下幾方面：其一，教師的教學(xué)理念。教師的教學(xué)理念會對英語課堂教學(xué)中的師生互動產(chǎn)生影響，因部分英語教師目前的教學(xué)理念仍然是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，未能做到與時俱進(jìn)及時進(jìn)行教學(xué)理念的更新，導(dǎo)致教師在教學(xué)中仍然以知識灌輸為主，不注重師生互動，這就嚴(yán)重影響了師生互動在英語課堂教學(xué)中的順利開展。其二，教師對學(xué)生的情感。教師對學(xué)生的情感也會在一定程度上影響師生互動，而這里提及的情感主要是指教師對學(xué)生的了解程度，以及教師對學(xué)生的尊重、對學(xué)生的認(rèn)可等等。在以往的初中英語教學(xué)中，教師對學(xué)生的了解程度十分有限，多數(shù)教師只是從學(xué)生英語考試成績上來了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況，而不能深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生的情感需求等，導(dǎo)致在師生互動中未能合理設(shè)計互動形式和互動內(nèi)容，學(xué)生在師生互動中的參與性較低。另外，部分英語教師習(xí)慣于置身高位，不能與學(xué)生站在平等地位上進(jìn)行溝通交流，缺少對學(xué)生的尊重，導(dǎo)致師生之間存在較大的距離感，這也是影響師生互動的重要因素。其三，教師的教學(xué)水平。師生互動需要融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，要求英語教師可以科學(xué)設(shè)計教學(xué)方法和互動活動，但是由于部分英語教師教學(xué)水平有限，在教學(xué)方法上缺乏創(chuàng)新，影響了師生互動的有效性。

（二）學(xué)生因素

學(xué)生作為英語課堂教學(xué)中的另一大主體，其自身因素也會對課堂教學(xué)中師生互動的實(shí)施與開展產(chǎn)生影響，師生互動顧名思義需要教師和學(xué)生共同參與，而從學(xué)生的角度分析影響師生互動因素主要表現(xiàn)在以下幾方面：其一，學(xué)生缺乏互動意識。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式中就是教師主導(dǎo)、學(xué)生被動學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了按照教師規(guī)定好的方法和內(nèi)容學(xué)習(xí)，缺乏自主學(xué)習(xí)意識以及主動參與互動探索的欲望，這成為了影響學(xué)生積極參與師生互動的重要阻礙。其二，學(xué)生的知識水平有限。英語課堂教學(xué)中師生互動實(shí)際上就是英語語言知識綜合運(yùn)用的過程，需要學(xué)生有豐富的語言知識積累，而且要具備較強(qiáng)的思維邏輯能力，但是由于中學(xué)生英語語言知識匱乏，導(dǎo)致在師生互動中感覺有些困難，影響了學(xué)生參與師生互動的積極性。

（三）資源因素

師生互動是一種比較靈活的教學(xué)形式，不僅要給予學(xué)生足夠的自主參與空間，還要在內(nèi)容上盡量開放，這樣才能保障師生互動的有效開展。然而，目前初中英語課堂教學(xué)中，受到教學(xué)資源有限的影響，導(dǎo)致師生互動受到阻礙。比如在教學(xué)中，教師僅僅讓學(xué)生圍繞課本中的知識內(nèi)容進(jìn)行互動，這樣會讓學(xué)生感到十分枯燥，影響學(xué)生參與師生互動的興趣。另外，師生互動不僅僅是一種教學(xué)形式，也是給學(xué)生進(jìn)行知識拓展以及訓(xùn)練學(xué)生綜合能力的重要途徑。因此，英語教師要想充分發(fā)揮師生互動教學(xué)的價值和作用，就要從豐富教學(xué)資源的角度出發(fā)，在知識拓展中促進(jìn)師生互動，也通過師生互動幫助學(xué)生進(jìn)行知識的深度學(xué)習(xí)以及豐富學(xué)生的英語知識積累。

二、初中英語課堂教學(xué)中強(qiáng)化師生互動的實(shí)踐策略

（一）重視師生互動提高語言互動技巧

在英語課堂教學(xué)中實(shí)施與開展師生互動，需要英語教師能夠轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，能夠?qū)熒拥膬r值和意義有準(zhǔn)確認(rèn)知，從而能夠合理利用師生互動提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量。英語課堂教學(xué)中師生互動最直接的方式就是進(jìn)行語言上的互動，英語教師通過有效的語言引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生思考并收獲學(xué)生語言上的回應(yīng)，而要想達(dá)到理想的語言互動效果，就要求英語教師掌握科學(xué)的語言互動技巧。語言互動可以在英語課堂教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)實(shí)施，而且互動效果顯著，英語教師要掌握語言互動的方法和策略，在課堂教學(xué)中能夠靈活運(yùn)用語言互動方式并且逐漸提升自身的語言互動技巧。例如：在進(jìn)行英語單詞教學(xué)時，傳統(tǒng)的教學(xué)形式比較枯燥，比如教師讓學(xué)生反復(fù)朗讀單詞，背誦單詞，然后進(jìn)行單詞的聽寫，其中缺少師生互動，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低，學(xué)生對單詞的理解程度也有限。英語教師可以通過語言互動活躍單詞教學(xué)的氛圍，比如在學(xué)習(xí)“dolphin”這一單詞時，英語教師可以通過語言提問的方式與學(xué)生互動，如：“Can you spell the word dolphin？”學(xué)生會積極地給予語言上的回應(yīng)，并進(jìn)行單詞的拼寫。然后教師可以接著互動：“Can you describe the shape of dolphins in English？”學(xué)生用英語描述海豚外形，積極與教師互動。在語言互動上要注重技巧，設(shè)置有價值、有意義的互動問題，而不能用類似“Have you learned？”以及“Do you understand？”等語言進(jìn)行互動。

（二）在情境教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生互動

課堂教學(xué)中隨時隨地地展開語言上的互動能夠讓學(xué)生更加專注于課堂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)精力更加集中，同時也能夠促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的深度思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而英語課堂教學(xué)中的師生互動并不局限于這一種形式，還可以通過給學(xué)生構(gòu)建互動情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行師生互動?；忧榫衬軌蜃寧熒痈哂腥の缎?，而且能夠給學(xué)生創(chuàng)造良好的英語語言環(huán)境，對實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言知識的靈活運(yùn)用有很大幫助。另外，情境互動能夠提高學(xué)生英語課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生逐漸熱愛英語學(xué)習(xí)，對英語交流產(chǎn)生濃厚興趣。因此，英語教師應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，給學(xué)生構(gòu)建互動情境，在情境的驅(qū)動下促進(jìn)課堂教學(xué)中的師生互動。例如：在進(jìn)行“Shopping”這一單元的教學(xué)中，完成了基礎(chǔ)的英語知識教學(xué)后，比如對基礎(chǔ)單詞的教學(xué)、基本句型的教學(xué)以及語法的教學(xué)后，英語教師結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生日常生活中的購物習(xí)慣，給學(xué)生構(gòu)建了一個真實(shí)的購物情境，在講臺前利用課桌搭起簡易貨架，將班級中現(xiàn)有的物品，比如筆、書本、教具、衣服、帽子等物品作為商品放在貨架中，教師作為售貨員，學(xué)生可以到貨架上挑選自己喜歡的商品，并在挑選中與教師進(jìn)行互動，比如教師可以用英語問學(xué)生喜歡什么商品，根據(jù)學(xué)生的喜好給學(xué)生推薦商品，學(xué)生也可以針對自己喜歡的某種商品進(jìn)行咨詢等等，通過這種情境互動能夠讓英語課堂教學(xué)形式更加生動有趣，也極大地訓(xùn)練了學(xué)生的日常英語交流能力。

（三）在拓展活動中實(shí)現(xiàn)師生互動

傳統(tǒng)的初中英語課堂教學(xué)僅僅圍繞書本中的知識進(jìn)行講解，教學(xué)資源的局限導(dǎo)致師生互動的空間較小，在英語課程改革中強(qiáng)調(diào)要豐富課堂教學(xué)資源，幫助學(xué)生積累更多的英語知識，開拓學(xué)生的視野。在師生互動中為了提高互動效果，也要豐富課堂教學(xué)資源，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過開展有多樣化的拓展活動實(shí)現(xiàn)對英語知識的延伸，也在拓展活動中實(shí)現(xiàn)師生的有效互動。在拓展活動設(shè)計與實(shí)施的過程中需要注意的是要緊緊圍繞教學(xué)的主題以及學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，這樣才能讓拓展活動中的師生互動取得應(yīng)有的教學(xué)效果。例如：在進(jìn)行“Art world”這一單元的教學(xué)中，在完成本單元基礎(chǔ)語言知識的教學(xué)后，英語教師可以給學(xué)生設(shè)計一個欣賞英語電影的拓展活動，要求學(xué)生在欣賞完英語電影后能夠?qū)懸黄^后感，以此實(shí)現(xiàn)對本單元教學(xué)內(nèi)容的鞏固。與此同時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生針對所欣賞的英語電影進(jìn)行互動討論，比如在觀看完英語電影后，英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考并討論：“Which part of the movie touched you the most？”學(xué)生在討論交流中不僅對基礎(chǔ)的語言表達(dá)能力進(jìn)行了訓(xùn)練，而且也讓學(xué)生在交流討論中收獲了很多新的

知識。

（四）在教學(xué)評價中實(shí)現(xiàn)師生互動

初中英語課堂教學(xué)中教學(xué)評價是不可缺少的重要環(huán)節(jié)，從以往的初中英語教學(xué)情況來看，教學(xué)評價主要是教師對學(xué)生的評價，學(xué)生在評價環(huán)節(jié)中只能被動接受教師的點(diǎn)評和指導(dǎo)，并不能積極參與到評價活動中。也就是說，在教學(xué)評價中屬于教師單方面的評價，缺少師生互動評價。因此，在互動教學(xué)理念下，英語教師需要對教學(xué)評價環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，加強(qiáng)評價過程中的師生互動，以此實(shí)現(xiàn)對學(xué)生自我反思能力和自我總結(jié)能力的提升，讓學(xué)生對自身學(xué)習(xí)情況以及英語水平有準(zhǔn)確認(rèn)知，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供有效指導(dǎo)。例如：在完成“Shopping”這一單元的教學(xué)后，英語教師可以先引導(dǎo)學(xué)生：“Share the gains in this lesson.”學(xué)生可以用英語回答，也可以采用英漢結(jié)合的方式回答，分享自己在本節(jié)課中的收獲，有的學(xué)生分享了自己在本節(jié)課中學(xué)習(xí)到的新的單詞、句型和語法，還有的學(xué)生分享了自己通過本節(jié)課中的情境互動收獲的英語日常交流技巧，還有的學(xué)生分享了自己學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)以及對英語學(xué)習(xí)上的情感變化。然后教師再引導(dǎo)學(xué)生：“Summarize the shortcomings in this lesson.”學(xué)生在分享完收獲后，又總結(jié)了本節(jié)課學(xué)習(xí)中自己還有哪些地方掌握得不扎實(shí)，還存在哪些問題。在這樣的師生互動評價中學(xué)生在教學(xué)評價中的參與性更高，最終教師再進(jìn)行整體上的評價和指導(dǎo)，并結(jié)合學(xué)生各自的情況給學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)幫助。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中英語課堂教學(xué)中有效開展師生互動教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，無限激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，此外對提升學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果也有重要幫助。初中英語教師應(yīng)從自身角度、學(xué)生角度以及教學(xué)資源角度全面分析阻礙師生互動實(shí)施的因素，并在教學(xué)中能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)理念提升自身的語言互動技巧，設(shè)計多樣化的師生互動環(huán)節(jié)，比如情境互動、活動互動以及評價互動等等，使初中英語課堂教學(xué)在師生互動中提升教學(xué)質(zhì)量。

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