程曉莉

【摘? 要】“四清”教學法是結(jié)合實際，根據(jù)艾賓浩斯記憶理論，由筆者所在學校提出的一種初中數(shù)學教學方法，主要包含課堂教學中的“堂堂過”，每日教學內(nèi)容的“日日清”，對一周內(nèi)學業(yè)內(nèi)容“周小結(jié)”，以月為單位開展測評的“月評價”四個方面。本文著重從“四清”教學法在初中數(shù)學教學中的實施背景、主要措施、取得的成果等幾個方面進行了詳細的研究總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學;“四清”教學法;應(yīng)用探究

數(shù)學是一門基礎(chǔ)學科，初中數(shù)學因其特有的思維邏輯性和基礎(chǔ)性，是學校中教學難度最大的學科之一，長久以來，如何實現(xiàn)初中數(shù)學教學的提質(zhì)增效，我們進行了許多有益的探索和研究，但實踐效果差強人意。在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)學生對于知識的內(nèi)化極為淺顯，常常在很短時間內(nèi)就將所學的知識遺忘，學生對于數(shù)學知識的“學”與“用”，只能停留在基礎(chǔ)的“學”的階段，并不能將其轉(zhuǎn)化為實踐。同時很多教師受到教學理念、教學資源、教學能力等因素的限制，在教學計劃中也缺少回顧、反思與評價等環(huán)節(jié)，整體的教學效率偏低?；谏鲜銮闆r，提出了“堂堂過、日日清、周小結(jié)與月評價”的四清教學法，力求學用結(jié)合、教學相長，從理解到內(nèi)化，從量變到質(zhì)變，提升課堂教學效率，優(yōu)化學生的學習習慣，訓練學生的數(shù)學學習思維，以此來達到提升教學成績的目的，促進立德樹人目標的落實。

一、“四清”教學法核心概念界定

“四清”教學法是學校為了促進初中數(shù)學教學提質(zhì)增效提出的一種教學方法，主要包含“堂堂過”“日日清”“周小結(jié)”“月評價”四個方面?！疤锰眠^”要求教師進一步細化完善教學計劃，通過細化教學目標、優(yōu)化教學環(huán)節(jié)等方式，拆解目標下的實現(xiàn)路徑，每堂課學生都能夠達到預(yù)設(shè)的學習目標，細化分層教學，讓每一位學生都能根據(jù)自身的具體情況，完成對應(yīng)的學習任務(wù)?！叭杖涨濉奔词且髮W生與教師能夠?qū)γ咳盏慕虒W內(nèi)容予以梳理匯總，不把問題留到明天，在發(fā)現(xiàn)學習中存在的問題后，全部在當天解決，不積壓問題?！爸苄〗Y(jié)”是對前兩個階段“教”與“學”的任務(wù)進行總結(jié)與回顧，在充分理解和利用艾賓浩斯遺忘曲線理論的基礎(chǔ)上，對已學知識進行查漏補缺，加強鞏固，教師則根據(jù)學生對一周內(nèi)知識點的掌握情況，系統(tǒng)性地梳理出周小結(jié)的方案計劃，幫助學生及時找到學習的不足之處，強化鞏固?！霸略u價”是提升學生數(shù)學素養(yǎng)的重要舉措，也是對“周小結(jié)”的總結(jié)升華，在經(jīng)過月余時間的“四清“”教學法以后，學生的學習情況已經(jīng)由量變發(fā)生了質(zhì)變，此時運用“月評價”的方法，可以促進學生由知識的學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的運用。

二、“四清”教學法主要實施舉措

在“四清”教學法實施的過程中，我們堅持抓好四個環(huán)節(jié)，堅持聚沙成塔、環(huán)環(huán)相扣，主要采取了以下措施：

（一）以提前規(guī)劃為重點，堅持抓好“堂堂過”

“堂堂過”是“四清”教學法實施的基礎(chǔ)，在課堂教學中，我們要求教師每節(jié)課都要規(guī)劃出一部分的時間用于完成當堂練習（建議不低于10分鐘），從練習中觀察教學效果，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。當然，為了照顧不同學生的學習基礎(chǔ)，課堂練習的內(nèi)容必須要具有層次性。對于基礎(chǔ)能力較差的同學來說，練習題以課堂中出現(xiàn)過的例題和課后的基礎(chǔ)練習題為主，只需要滿足鞏固基礎(chǔ)知識的需要便可以，要注重在練習中提升學生的學習信心。而對于基礎(chǔ)能力較好的同學，則需要在完成基礎(chǔ)題以后，選擇性地完成一些發(fā)散性的題目，避免部分尖子生出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象。同時，由于每節(jié)課學生的聽課狀態(tài)不同，因此堂堂過的檢測中，尖子生的位置是循環(huán)流動的，教師不能用固化思維看待班級的學生，如果學生當堂表現(xiàn)非常好，知識的轉(zhuǎn)化效率高，教師就應(yīng)該將其看作這一堂課的尖子生，對其在予以鼓勵的同時，也要推動他們完成選做題、提高題、探索題、發(fā)散題等。此外，教師應(yīng)該認真巡視課堂檢測的完成狀態(tài)，如果發(fā)現(xiàn)其在答題的過程中存在問題，就可以利用課后的時間單獨予以輔導(dǎo)。

（二）以統(tǒng)籌兼顧為重點，細化清單“日日清”

初中數(shù)學相較于小學，知識點增多、難度增大，用數(shù)學抽象思維解決問題的要求更高，常常會讓學生感受到學習內(nèi)容雜亂無序，知識點難理解、難掌握、難應(yīng)用。對于教師來說，不同學科之間的教學目標也容易產(chǎn)生沖突，教學計劃也容易形成重疊，例如七年級數(shù)學上冊中的《數(shù)據(jù)的收集與整理》單元，在物理、化學等科目中對于統(tǒng)計實驗結(jié)果，也有著廣泛的應(yīng)用，因此不必重復(fù)授課。因此，為了有效利用有限時間提高教學效果，我們要求教師在每天都制作“日日清”的知識清單，一方面可以讓教師知道學生每天時間的利用情況，在每堂課的基礎(chǔ)上，學生利用零碎時間對知識的吸收和鞏固情況進行學習。另一方面，日日清的知識清單可以用于不同學科教師之間進行交流，了解不同學科教學內(nèi)容的異同，不僅可以在此基礎(chǔ)上開展跨學科的教學活動，還可以避免重復(fù)的知識反復(fù)教。為了提升日日清教學清單的成效，我們實施了學生間的互助幫扶，日清不達標的學生，在班級內(nèi)確定一名“輔導(dǎo)教師”，全程跟蹤輔導(dǎo)。我們發(fā)現(xiàn)對于一些計算、簡單的識記內(nèi)容等，一些掌握程度較好的學生，完全可以承擔“小老師”的角色，在生生互助的過程中，學生的日清工作越來越順利，被留下的學生越來越少。

（三）以合作創(chuàng)新為重點，總結(jié)提升“周小結(jié)”

根據(jù)艾賓浩斯記憶理論我們不難發(fā)現(xiàn)，學生在學習新知識的一周后，會自然而然地遺忘掉一部分知識。這些知識如不加以鞏固，那么就會成為遺漏點，如果及時地加以鞏固，那么就會成為強化點，學生對于這部分知識的掌握就會變得非常深刻。因此，我們制定詳細的“周小結(jié)”計劃，對基礎(chǔ)點、重難點、易錯點進行梳理總結(jié)，著力提升小結(jié)的針對性和指導(dǎo)性。就數(shù)學學科而言，小結(jié)的內(nèi)容以習題為主，主要根據(jù)一周教學的重點和難點進行精選，從易到難，逐步闖關(guān)，尤其針對學生在學習過程中掌握不牢固的部分，要在周小結(jié)中加強訓練?！爸苄〗Y(jié)”以“堂堂過”“日日清”為基礎(chǔ)，是檢測學習效果的第三道防線，也是打牢基礎(chǔ)的最后一道防線。我們用“周小結(jié)”的分層練習，代替原來大水漫灌式、多次重復(fù)式、拔苗助長式的作業(yè)，針對不同程度的學生，創(chuàng)新性地設(shè)置不同的過關(guān)要求。在周末將極個別“周小結(jié)”不能過關(guān)的學生通知家長，要求家長利用周末時間幫助未達標學生有針對性地對本周內(nèi)容進行查漏補缺和強化，在新一周開始之前，檢查并要求學生今后要努力做到“堂堂過”和“日日清”。

（四）以公正客觀為重點，查漏補缺“月評價”

在“四清”教學法實施過程中，結(jié)合“雙減”政策落實、集團化辦學推進等各項教育改革舉措的落實，我們重新細化調(diào)整了“月評價”的具體內(nèi)容。將原來紙質(zhì)試卷檢測“月評價”的方式，變成教師在一月周小結(jié)的基礎(chǔ)上，將學生一月知識的學習進行數(shù)據(jù)化統(tǒng)計，從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)學生的成績波動，對照波動尋找原因，采取不同的評價方式，促進學生知識的學習由外轉(zhuǎn)向內(nèi)，促進知識從學習轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用。我們堅持以人為本、公正客觀的原則，應(yīng)用了自評、互評、組評、班評等多種評價方式，確保“月評價”公正、客觀、全面。

三、取得的成效

在“四清”教學法實施以來，取得了一系列成果，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）形成的認知性成果

一是提高了教師對“四清”教學法的認識。通過一系列的教學改革實踐，教師對于“四清教學法”的認識更加深刻，在日常的教學中，能夠牢記堂堂過、日日清、周小結(jié)和月評價的四大原則，既尊重了學生客觀記憶規(guī)律，也激發(fā)了學生學習的內(nèi)在動力，從而有效提高了學生的學習質(zhì)量，同時幫助學生整合了零碎時間，促進學習規(guī)劃能力的提升。

二是間接推動了“雙減”政策落實。在“四清”教學法的推動落實過程中，也伴隨著“雙減”政策在學校內(nèi)的逐步深入，迅速調(diào)整了教學法實施方案中的諸多細節(jié)，在此過程中，也加深了教師對“雙減”政策的思考和理解，體悟該政策的目標走向，促進“雙減”政策在教育教學中的落實。

三是學生的學習效果有顯著提升。自“四清”教學法實施以來，我們發(fā)現(xiàn)學生的數(shù)學思維和學業(yè)水平有了明顯改善。以實驗班級為例，通過一個學期的追蹤，從實施前測、實施中測與實施后測的數(shù)據(jù)反饋來看，在期中的時候，學生的學業(yè)水平測試平均成績已經(jīng)較學期初提高了5.12%，到了期末，學生的平均成績已經(jīng)較學期初提高了6.14%，由此可見，“四清”教學法對教育教學質(zhì)量的提升有顯著促進作用。

（二）綜合實踐性成果

一是細化完善了課后作業(yè)布置規(guī)范?！半p減”政策實施以后，學校緊盯“減負增效”的要求，推出了學校作業(yè)布置規(guī)范，從制度層面有效杜絕了反復(fù)抄寫、題海戰(zhàn)術(shù)、懲罰性作業(yè)等不科學的做法，堅持能不留作業(yè)的就不留作業(yè)，能背的就不要抄寫，能掌握的就不要多次重復(fù)練習，要讓學生真正通過作業(yè)能反映對知識的掌握情況，能通過作業(yè)提升學生學以致用的興趣和樂趣。

二是細化完善了教學常規(guī)管理的具體措施。為了進一步保證“四清”教學法在日常教學中落地生根，學校制定完善了加強教學常規(guī)管理的實施辦法，該辦法中就教師在授課過程中存在的問題進行了反思總結(jié)，從教學常規(guī)檢查的數(shù)量、備課、教學過程、作業(yè)批改等方面給出了具體的優(yōu)化建議，確保教學常規(guī)有據(jù)可查、有理可依。

三是細化完善了教師教學設(shè)計規(guī)范。教學設(shè)計是提升課堂教學質(zhì)量的第一關(guān)卡，也是“四清”教學法中“堂堂過”的基礎(chǔ)，學校頒布了關(guān)于教學設(shè)計規(guī)范及督查檢查細則，其中從教學計劃、教案數(shù)量、教學環(huán)節(jié)、教學目標、教學反思等幾個方面給出了詳細的依據(jù)。

四是細化完善了教育教學質(zhì)量提升辦法。該辦法有效落實“堂堂過、日日清、周小結(jié)、月評價”四清教學模式，做到每節(jié)課都有當堂測評以檢驗學生課堂學習效果，每天任課教師結(jié)合課代表和小組合作學習落實當天的學習任務(wù)，要求學生做到學習任務(wù)不帶回家;每周五結(jié)合班會，對學生本周的學習情況進行總結(jié)和評價，保證學生每周最佳的學習狀態(tài);每月進行一次小型檢測，準確掌握學生一個月以來的學習情況，對掌握不精準的知識點，有針對性地開展“回頭看”。

四、結(jié)束語

“四清”教學法的實施研究雖然取得了一定成果，但在實施過程中還存在一定的短板，例如教師的授課計劃缺乏整體性和前瞻性，對學困生的轉(zhuǎn)化還存在辦法不多，效果不好的問題。此外，“四清”教學法的研究主要集中在七年級和八年級，主要針對數(shù)學教學，在今后的研究中，教學法如何融入九年級和其他學科，仍有待進一步的探索實踐。

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