鄧美林

摘要：疫情背景下，學(xué)生重返校園，良好的親子關(guān)系與學(xué)生成就動(dòng)機(jī)密切相關(guān)。本文采用調(diào)查問(wèn)卷法，對(duì)安徽省銅陵中學(xué)263名住宿學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查研究。本研究分析了親子關(guān)系中的諸多因素對(duì)成就動(dòng)機(jī)的影響，論述出生環(huán)境、月花費(fèi)的高低、親子溝通時(shí)間及頻率、親子關(guān)系的密切程度四因素影響高中學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，并對(duì)存在的差異原因進(jìn)行了探討，提出了一些參考性意見。

關(guān)鍵詞：高中生 成就動(dòng)機(jī) 親子關(guān)系 溝通

一、問(wèn)題的提出

成就動(dòng)機(jī)是人們追求完美的一種內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，是個(gè)體尋求自我價(jià)值體現(xiàn)，愿意且努力完成某項(xiàng)任務(wù)的內(nèi)在動(dòng)力，與人的意志力、自控力等優(yōu)秀的人格品質(zhì)息息相關(guān)。在非智力因素中的成就動(dòng)機(jī)是他們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的重要前提，它關(guān)系到高中生的進(jìn)步與成長(zhǎng)、創(chuàng)造與學(xué)習(xí)等方面。成就動(dòng)機(jī)在日常生活學(xué)習(xí)中具有促進(jìn)、激勵(lì)等作用，在一定程度上講，高中生的成就動(dòng)機(jī)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)生的身心發(fā)展。長(zhǎng)久以來(lái)家庭教育和學(xué)校教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。

高中生成就動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱與否決定著他們的成功與失敗，所以長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)校和家庭都很重視對(duì)學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，而家庭環(huán)境中很多因素對(duì)成就動(dòng)機(jī)有明顯的影響。以往對(duì)高中生成就動(dòng)機(jī)的研究主要探討在性別、年級(jí)、父母教養(yǎng)方式等方面的差別，這些研究均表明家庭和學(xué)校中的許多因素都會(huì)影響高中生的成就動(dòng)機(jī)。在親子關(guān)系與高中生的成就動(dòng)機(jī)方面的探討較少，親子關(guān)系在遺傳學(xué)上主要指親代和子代之間的血緣關(guān)系，本研究中的親子關(guān)系主要指在校高中生和父母之間的關(guān)系。社會(huì)成就動(dòng)機(jī)的發(fā)展離不開文化環(huán)境、教育方式以及個(gè)人的認(rèn)知模式，因此本研究主要探討教育方式中家庭教育親子關(guān)系、親子溝通等因素對(duì)學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的影響。通過(guò)綜合這些因素并分析和討論，找出影響高中生成就動(dòng)機(jī)的相關(guān)因素，以期提出一些加強(qiáng)高中生成就動(dòng)機(jī)的相應(yīng)建議。

二、研究方法

（一）被試

采用隨機(jī)抽樣法選取安徽省銅陵中學(xué)高一、高二、高三年級(jí)300名高中生，獲有效問(wèn)卷263份，其中一年級(jí)93人，二年級(jí)81人，三年級(jí)89人。男生113人，女生150人。

（二）研究工具

問(wèn)卷1 親子關(guān)系量表

自編的測(cè)量親子關(guān)系問(wèn)卷共二十題，該問(wèn)卷調(diào)查了學(xué)生的年級(jí)、性別、年齡等基本情況，還涉及親子溝通的時(shí)間、頻率、主動(dòng)性以及學(xué)生與父母在學(xué)習(xí)和生活方面的融洽程度等問(wèn)題。

問(wèn)卷2 成就動(dòng)機(jī)量表

采用挪威心理學(xué)家Gjesme T.和Nygard R.于1970年編制，并由我國(guó)研究者葉仁敏和挪威Hegtvet K.A.于1988年合作譯制的成就動(dòng)機(jī)量表。本量表共30題，分別測(cè)試追求成就的動(dòng)機(jī)和避免失敗的動(dòng)機(jī)兩個(gè)維度，每部分15題。本量表采用5點(diǎn)記分，非常符合到非常不符合從5分到1分五個(gè)劃分度。分?jǐn)?shù)越高與動(dòng)機(jī)越強(qiáng)成正比關(guān)系。相關(guān)研究表明，中學(xué)生運(yùn)用此量表實(shí)測(cè)的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.83（追求成就的動(dòng)機(jī)）和0.84（避免失敗的動(dòng)機(jī)）。

（三）施測(cè)

本次測(cè)量采用班級(jí)學(xué)生集體受測(cè)評(píng)的方式，心理健康教師向?qū)W生說(shuō)明指導(dǎo)語(yǔ)，學(xué)生按要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成測(cè)試作答。測(cè)試過(guò)程中學(xué)生不允許提問(wèn)，不允許互相查看，測(cè)試結(jié)束心理健康教師審查剔除無(wú)效問(wèn)卷。

（四）數(shù)據(jù)處理

所有有效問(wèn)卷結(jié)果錄入計(jì)算機(jī)，通過(guò)SPSS和Excel軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析，得出有效結(jié)果。

三、結(jié)果與分析

（一）高中生成就動(dòng)機(jī)與親子溝通的差異性檢驗(yàn)

1.高中生成就動(dòng)機(jī)與親子溝通主動(dòng)性的差異性檢驗(yàn)

結(jié)果表明：親子溝通的主動(dòng)性與高中生的成就動(dòng)機(jī)的差異并不存在顯著相關(guān)。親子溝通原指父母與子女之間的信息交流過(guò)程。本研究的親子溝通主要指在校高中生日常生活中與父母交流感情、傳遞信息的過(guò)程。親子溝通主動(dòng)性指在溝通的過(guò)程中誰(shuí)是發(fā)起者。進(jìn)入高中后，親子溝通的頻率在降低，話題也比較單調(diào)，據(jù)調(diào)查一般子女和父母溝通時(shí)常談到自己的學(xué)習(xí)狀況、高中生活、遇到的難題，父母則常關(guān)注子女的學(xué)習(xí)和生活狀況。溝通的主動(dòng)性對(duì)高中生的成就動(dòng)機(jī)不會(huì)產(chǎn)生很大的影響，兩者差異不顯著。

2.高中生成就動(dòng)機(jī)與親子溝通時(shí)間、頻率的差異性檢驗(yàn)

結(jié)果表明：親子溝通時(shí)間、頻率與高中生成就動(dòng)機(jī)顯著差異（p<0.05）。高溝通頻率的高中生成就動(dòng)機(jī)更高。親子溝通的時(shí)間和頻率可以作為高中生親子關(guān)系好壞的一項(xiàng)指標(biāo)，通過(guò)分析可以看出高溝通頻率的高中生的成就動(dòng)機(jī)也存在著顯著的差異。

（二）高中生成就動(dòng)機(jī)與生態(tài)環(huán)境差異的差異性檢驗(yàn)

1.高中生成就動(dòng)機(jī)與獨(dú)生子女的差異性檢驗(yàn)

結(jié)果表明：在趨向成功和避免失敗兩方面，獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女的差異并不存在著顯著關(guān)系（p>0.05）；非獨(dú)生子女的成就動(dòng)機(jī)與獨(dú)生子女的成就動(dòng)機(jī)差異性檢驗(yàn)沒(méi)有明顯區(qū)別。本次調(diào)查的獨(dú)生子女大多來(lái)自城市，他們擁有豐厚的物資享受，在遇到困難時(shí)會(huì)得到父母更多的支持和幫助，這種優(yōu)勢(shì)會(huì)使他們更容易迎接挑戰(zhàn)和對(duì)抗外來(lái)的挑戰(zhàn)，具有一種驅(qū)動(dòng)力。但日常生活中父母的過(guò)度保護(hù)會(huì)阻礙其獨(dú)立性和自主性的培養(yǎng)，使其逐漸養(yǎng)成較強(qiáng)的依賴性。非獨(dú)生子女其他的兄弟姐妹會(huì)分享父母的愛，人本主義心理學(xué)家阿德勒研究表明，一個(gè)人的出生順序影響成年后的生活風(fēng)格和處事方式。不同的出生順序久而久之會(huì)影響到他們對(duì)待成功和失敗的態(tài)度。由上述分析，無(wú)論是否是獨(dú)生子女在追求成功和避免失敗兩方面并不存在顯著的差異。

2.高中生成就動(dòng)機(jī)與月花費(fèi)的差異性檢驗(yàn)

結(jié)果表明：本研究表明大多數(shù)高中生的月花費(fèi)在300～500元之間，300～500元生活費(fèi)的高中生在本次調(diào)查中占70％。由表可見月生活費(fèi)低于300元學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)與月花費(fèi)高于500元的學(xué)生在成就動(dòng)機(jī)方面存在著顯著差異（p<0.05），月花費(fèi)低的學(xué)生更趨向成功，而月花費(fèi)高的學(xué)生更趨于避免失敗。其原因可能是：1、低消費(fèi)水平的學(xué)生往往更渴望成功，好的學(xué)習(xí)成績(jī)往往成為他們炫耀的資本，彌補(bǔ)其物資水平的貧乏。弗洛伊德認(rèn)為人在潛意識(shí)中會(huì)使用轉(zhuǎn)移這種心理防御機(jī)制，物資的貧乏會(huì)使他們用其他方面的成功進(jìn)行彌補(bǔ)以達(dá)到消除精神性焦慮。[9]作者通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)這些高中生可以承認(rèn)自己在衣食方面不如別人，但在其他方面尤其是學(xué)習(xí)方面他們往往會(huì)比別人投入更多的精力同時(shí)他們大多數(shù)也會(huì)產(chǎn)生“只有努力才能過(guò)上好的生活”的想法。2、月花費(fèi)高的學(xué)生雖面臨挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)時(shí)會(huì)得到更多的物資幫助，但那種安逸的生活很難成為一種動(dòng)力。在低壓力的狀態(tài)下，這些高中生會(huì)產(chǎn)生放松的心理狀態(tài)，認(rèn)為只要自己不是最差的，一切都是安全的，從而上進(jìn)心和進(jìn)取心也被大大削弱了。

（三）高中生成就動(dòng)機(jī)與親子關(guān)系的差異性檢驗(yàn)

結(jié)果表明：高中生成就動(dòng)機(jī)與親子關(guān)系的差異性檢驗(yàn)相關(guān)系數(shù)較高（p<0.05）。本研究從學(xué)習(xí)和日常生活兩方面來(lái)表示親子關(guān)系的融洽度，研究結(jié)果表明親子關(guān)系和高中生的成就動(dòng)機(jī)存在著正相關(guān)，良好的親子關(guān)系對(duì)高中生的成就動(dòng)機(jī)具有激勵(lì)的作用。親子關(guān)系會(huì)影響學(xué)生失敗時(shí)的歸因傾向，良好的親子關(guān)系下，子女失敗后會(huì)積極和父母交流溝通，從父母那獲得安慰和信心。他們遇到挫折時(shí)，能得到父母的及時(shí)安慰，他們往往會(huì)傾向于內(nèi)歸因，即把失敗歸因于缺乏努力。這種情況是自己可以控制和改變的，以后更加努力就會(huì)得到改善。然而親子關(guān)系差的家庭，子女失敗時(shí)雖內(nèi)心十分痛苦，但更擔(dān)心父母的責(zé)備。他們常常會(huì)將自己的失敗歸咎于外因，即把失敗歸因于運(yùn)氣、機(jī)遇這種情況，即是自己無(wú)法改變的，長(zhǎng)此以往，這種情況會(huì)對(duì)子女的成就動(dòng)機(jī)產(chǎn)生十分嚴(yán)重的負(fù)面影響。

四、構(gòu)建良好親子關(guān)系，激發(fā)成就動(dòng)機(jī)建議與策略

（一）有效親子溝通助力學(xué)生成就動(dòng)機(jī)和自我效能感

本研究表明親子關(guān)系和高中生的成就動(dòng)機(jī)存在正相關(guān)，親子關(guān)系的好壞直接影響到高中生的成就動(dòng)機(jī)。高中時(shí)期是人格發(fā)展的重要時(shí)期，良好的人際關(guān)系對(duì)維護(hù)學(xué)生心理健康起著重要的推動(dòng)作用。家庭教育中的親子關(guān)系將直接影響孩子處理問(wèn)題的方式、同伴關(guān)系的建立、子女的人格發(fā)展和身心健康。對(duì)于已成年的高中生，他們有自己獨(dú)立的主張和思維。此時(shí)父母應(yīng)該站在子女的立場(chǎng)，進(jìn)行有效和頻繁的溝通，避免子女“匯報(bào)式”，家長(zhǎng)高高在上的“質(zhì)問(wèn)”“聲討”式的談話。有效的親子溝通方式是建立良好的親子關(guān)系的催化劑，有效溝通中父母要善于傾聽孩子的內(nèi)心，設(shè)身處地地從子女角度看待問(wèn)題。親子沖突時(shí)發(fā)生時(shí)學(xué)會(huì)傾聽孩子的情緒情感，理解孩子的內(nèi)心煩惱，放低姿態(tài)，平等對(duì)話。日常生活中父母應(yīng)當(dāng)以身作則，為子女樹立良好的榜樣。父母威信是由父母日常生活中的行為體現(xiàn)的，好的父母榜樣可以不斷讓子女進(jìn)行自我強(qiáng)化和替代強(qiáng)化。子女的自我效能感需要家庭環(huán)境的培養(yǎng)，成就動(dòng)機(jī)與子女的自信心息息相關(guān)。日常生活中提倡父母鼓勵(lì)式教育，針對(duì)事情本身給予子女積極的鼓勵(lì)。同時(shí)父母應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)觀，不斷學(xué)習(xí)提高自身修養(yǎng)，增加人生閱歷，發(fā)揮榜樣作用，這是子女家庭教育中最直觀的教育方式。

（二）父母適度期望激發(fā)高中生成就動(dòng)機(jī)

父母應(yīng)該對(duì)子女提出合適的期望，幫助其確立適宜的目標(biāo)。根據(jù)阿特金森和麥克里蘭的成就動(dòng)機(jī)理論，追求成功的傾向（Ts）是成就需要（Ms）、獲得成功可能性（Ps）和成功的誘因值（Is）三者乘積的函數(shù)：（Ts）=（Ms）*（Ps）*（Is）。在這些成就動(dòng)機(jī)中，父母的期望往往會(huì)成為一個(gè)重要的誘因。父母的期望對(duì)子女有一定的定向作用，大多數(shù)子女會(huì)將自己的追求和父母的期望相結(jié)合，視它為動(dòng)力拼搏進(jìn)取。但一旦父母的期望太高，總要求子女達(dá)到自己設(shè)計(jì)的“最佳水平”，不顧子女的愛好和興趣，結(jié)果往往只是事與愿違。子女易產(chǎn)生反抗心理，愛與父母頂撞，對(duì)自己?jiǎn)适判?，采用逃避的方式解決問(wèn)題如安于現(xiàn)狀、不愿面對(duì)挑戰(zhàn)。這種情況一旦長(zhǎng)期出現(xiàn)不僅會(huì)影響子女對(duì)成功的追求與期待，而且也會(huì)影響到其他方面的人格特征。所以父母一定要審視自己對(duì)子女的期望，根據(jù)實(shí)際情況幫助子女確立切實(shí)可行的目標(biāo)，避免不切實(shí)際的幻想。

（三）以適度的生活費(fèi)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性，激發(fā)高中生成就動(dòng)機(jī)

大多數(shù)高中生都選擇住校遠(yuǎn)離父母，父母不可能同以前一樣面面俱到地事事關(guān)心了。此時(shí)的高中生渴望獨(dú)立，渴望展示自己的才能。作者認(rèn)為在經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下，父母給子女的生活費(fèi)應(yīng)該適度。太低往往不能滿足子女的生活需要，在忙于學(xué)習(xí)時(shí)，低水平的物質(zhì)生活會(huì)成為他的阻力。但生活費(fèi)過(guò)高也會(huì)帶來(lái)另一種負(fù)面影響，學(xué)生的高中生活太安逸會(huì)使其不思進(jìn)取，無(wú)法鍛煉他的獨(dú)立性和自主性。家庭教育中放縱與過(guò)分干涉需要找到一個(gè)平衡點(diǎn)，提倡民主式家庭教養(yǎng)方式。尊重子女的想法和選擇，讓子女對(duì)所做出的所有決定承擔(dān)責(zé)任，逐步培養(yǎng)他們的獨(dú)立感、優(yōu)勢(shì)感和成就感。

（四）雙減背景下，堅(jiān)持家庭勞動(dòng)教育，賦能學(xué)生動(dòng)機(jī)培養(yǎng)

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》明確指出，中小學(xué)設(shè)立勞動(dòng)教育必修課程，家庭勞動(dòng)教育是勞動(dòng)教育的重要支撐，各階段必須安排必要的家庭教育內(nèi)容。勞動(dòng)，是創(chuàng)造一切的必要途徑。家庭勞動(dòng)教育不是簡(jiǎn)單地教授勞動(dòng)技能，而是一種成體系的教育。通過(guò)體力勞動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)技能、磨礪品格、發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，不僅鍛煉了肌肉、活動(dòng)了關(guān)節(jié)，而且空間思維、邏輯思維能力都得到了發(fā)展。勞動(dòng)中辛苦的切身體驗(yàn)，用辛苦換來(lái)成果，能感受其中的成就感，這種成就感是學(xué)生健康成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的，學(xué)習(xí)生活中仍會(huì)持續(xù)地發(fā)揮作用，有效提高學(xué)生的自我效能感，激發(fā)學(xué)生成就動(dòng)機(jī)。

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責(zé)任編輯：趙瀟晗