史惠中

摘 ? ?要：?jiǎn)卧鳂I(yè)是由教師基于單元教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容所設(shè)計(jì)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之外實(shí)踐完成的，帶有明確指向性的系列化思維與操作任務(wù)集合。單元板塊作業(yè)是單元作業(yè)的主體。在實(shí)施單元整體教學(xué)的背景下，教師應(yīng)基于當(dāng)前作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題和教材分板塊編排的特點(diǎn)，根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)確定板塊教學(xué)目標(biāo)和單元作業(yè)目標(biāo)，再據(jù)此一體化設(shè)計(jì)單元板塊作業(yè)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；作業(yè)設(shè)計(jì)；單元板塊作業(yè)；單元整體教學(xué)

在高中英語(yǔ)教材中，單元是承載主題意義的基本單位［1］。單元作業(yè)是由教師基于單元教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容所設(shè)計(jì)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之外實(shí)踐完成的，帶有明確指向性的系列化思維與操作任務(wù)集合［2］。學(xué)生通過(guò)不斷完成板塊作業(yè)，最終形成對(duì)單元整體的感悟，體會(huì)語(yǔ)言的內(nèi)涵，而這也體現(xiàn)出教學(xué)過(guò)程的完整性和教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)化。然而，當(dāng)前的一些英語(yǔ)作業(yè)未能起到應(yīng)有的作用，有些甚至成為影響教學(xué)質(zhì)量提升的“攔路虎”，其中比較突出的問(wèn)題是作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏單元主題視域下的整體思考，導(dǎo)致作業(yè)布置存在碎片化現(xiàn)象。

現(xiàn)行譯林版普通高中教科書(shū)《英語(yǔ)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“譯林版教材”）涵蓋“人與自然”“人與社會(huì)”“人與自我”三大主題語(yǔ)境，并以主題引領(lǐng)單元內(nèi)容。每個(gè)單元涵蓋八個(gè)板塊，各板塊功能定位明確，有機(jī)關(guān)聯(lián)，圍繞同一個(gè)主題語(yǔ)境，通過(guò)多模態(tài)的語(yǔ)篇呈現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)與文化知識(shí)，幫助學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言技能，運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，發(fā)展思維能力。

單元板塊作業(yè)（不包括單元復(fù)習(xí)課或其他專(zhuān)題指導(dǎo)課等的作業(yè)）是單元作業(yè)的主體。在實(shí)施單元整體教學(xué)的背景下，教師應(yīng)基于當(dāng)前作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題和教材分板塊編排的特點(diǎn)，根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)確定板塊教學(xué)目標(biāo)和單元作業(yè)目標(biāo)，再據(jù)此一體化設(shè)計(jì)單元板塊作業(yè)。下面以譯林版教材選擇性必修二Unit 1 The Mass Media為例，探討高中英語(yǔ)單元板塊作業(yè)的一體化設(shè)計(jì)路徑。

一、分析教材單元內(nèi)容及學(xué)情

Unit 1 The Mass Media的主題語(yǔ)境是“人與社會(huì)”，主題為大眾傳媒，涉及的語(yǔ)篇類(lèi)型有視頻、新聞報(bào)道、論說(shuō)文、雜志文章等。該單元的教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)并理解大眾傳媒的形式和內(nèi)涵，以及它們對(duì)日常生活和社會(huì)發(fā)展的影響和作用，并幫助學(xué)生學(xué)會(huì)合理使用各種大眾傳媒工具。單元各板塊的內(nèi)容及其設(shè)計(jì)目的詳見(jiàn)表1。

作為教學(xué)主體的高二年級(jí)學(xué)生，他們生長(zhǎng)在大眾傳媒飛速發(fā)展的年代，從小就接觸大量大眾傳媒，如報(bào)刊、廣播、電影、電視以及各種社交媒體，所以對(duì)這一話題具有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。但學(xué)生的認(rèn)知范圍還停留在閱讀、觀看大眾傳媒及其使用層面，對(duì)大眾傳媒的發(fā)展歷史及發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的重要人物、不同媒介的特點(diǎn)、大眾傳媒的影響力等方面的了解不夠系統(tǒng)和深入。

二、制訂單元教學(xué)目標(biāo)和板塊教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)對(duì)全體學(xué)生的基本要求，同時(shí)兼顧學(xué)生的個(gè)體差異，既確保共同進(jìn)步，又滿(mǎn)足個(gè)性發(fā)展［3］?；趩卧虒W(xué)內(nèi)容與學(xué)情分析，筆者設(shè)定單元整體教學(xué)目標(biāo)如下：

在完成學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠：

①掌握新聞報(bào)道的文體特征和寫(xiě)作技巧，正確梳理、分析新聞信息，判斷新聞信息的可信度，形成批判性閱讀和批判性思維能力；

②理解過(guò)去完成時(shí)的概念和規(guī)則，并在具體語(yǔ)境中正確使用；

③寫(xiě)一篇介紹網(wǎng)絡(luò)新聞媒體的文章，并正確分析其優(yōu)缺點(diǎn)；

④了解廣告說(shuō)服受眾購(gòu)買(mǎi)產(chǎn)品或服務(wù)的策略技巧，以及廣告與大眾傳媒的關(guān)系；

⑤小組合作撰寫(xiě)一篇新聞報(bào)道。

根據(jù)單元整體教學(xué)目標(biāo)和板塊教學(xué)內(nèi)容，筆者認(rèn)為與教材配套的“教師教學(xué)用書(shū)”設(shè)定的板塊教學(xué)目標(biāo)是適合的，現(xiàn)將板塊教學(xué)目標(biāo)整理如下（詳見(jiàn)表2）：

三、制訂單元作業(yè)目標(biāo)，一體化設(shè)計(jì)單元板塊作業(yè)

教師應(yīng)對(duì)照單元教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)單元作業(yè)目標(biāo)。本單元的作業(yè)目標(biāo)可設(shè)計(jì)為：

①熟悉Reading 板塊的兩個(gè)語(yǔ)篇，積累語(yǔ)言素材，嘗試寫(xiě)一篇新聞報(bào)道；

②辨析現(xiàn)在完成時(shí)與過(guò)去完成時(shí)的異同，并創(chuàng)設(shè)情境運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)；

③熟悉Integrated skills板塊的語(yǔ)篇，積累相關(guān)表達(dá)，優(yōu)化書(shū)面表達(dá)性技能作業(yè)；

④熟悉Extended reading板塊的語(yǔ)篇，并設(shè)計(jì)一則新廣告；

⑤熟悉Project板塊的語(yǔ)篇，把握語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，優(yōu)化新聞報(bào)道作業(yè)；

基于單元作業(yè)目標(biāo)和板塊教學(xué)目標(biāo)，教師可根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要對(duì)教材中的作業(yè)進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩帷⒃鲅a(bǔ)和調(diào)整，以確定板塊作業(yè)內(nèi)容。在確定板塊作業(yè)內(nèi)容時(shí)，教師可根據(jù)平時(shí)教學(xué)的實(shí)際操作略去Assessment及Further study兩個(gè)板塊，同時(shí)將Welcome to the unit與Reading兩個(gè)板塊合并為Reading板塊。

為進(jìn)一步細(xì)化板塊作業(yè)內(nèi)容，筆者一體化設(shè)計(jì)了如表3所示的板塊作業(yè)。板塊作業(yè)從作業(yè)類(lèi)型、作業(yè)內(nèi)容及完成時(shí)間、作業(yè)層級(jí)、作業(yè)類(lèi)別四個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)：作業(yè)類(lèi)型涵蓋預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、操練鞏固、整合應(yīng)用及拓展延伸四種；作業(yè)內(nèi)容及完成時(shí)間的設(shè)計(jì)主要參考了教材（含Workbook）、教師教學(xué)用書(shū)；作業(yè)層級(jí)的設(shè)計(jì)參考了英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀設(shè)定的層級(jí)要求；作業(yè)類(lèi)別中的“必做”針對(duì)所有學(xué)生，“選做1”針對(duì)大多數(shù)能力中等的學(xué)生，“選做2”針對(duì)基礎(chǔ)比較扎實(shí)、綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生，“合作探究”針對(duì)由4～6人組成的學(xué)習(xí)小組成員。

這一板塊作業(yè)的設(shè)計(jì)具有以下特點(diǎn)：一是緊緊圍繞單元主題大眾傳媒展開(kāi)；二是預(yù)習(xí)作業(yè)均為必做任務(wù)，其基本安排在學(xué)習(xí)理解層級(jí)，主要是為學(xué)生的課堂教學(xué)實(shí)踐做好知識(shí)及語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、大意概括等方面的準(zhǔn)備；三是各板塊均有操練鞏固環(huán)節(jié)，旨在夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能提供支撐；四是大多數(shù)板塊設(shè)計(jì)了選擇性作業(yè)，充分考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；五是部分板塊設(shè)計(jì)了參與人員廣、綜合性強(qiáng)的項(xiàng)目式作業(yè)，旨在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神。

單元板塊作業(yè)是單元作業(yè)的主體，它的設(shè)計(jì)也要以單元整體教學(xué)理念為指導(dǎo)，以單元教學(xué)目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，以單元主題為引領(lǐng)，并豐富形式、設(shè)定完成時(shí)間、體現(xiàn)層次要求。唯有如此，才能更好地落實(shí)課標(biāo)理念，有效減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］［3］中華人民共和國(guó)教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）［S］.北京：人民教育出版社，2020（5）：56，56-57.

［2］湯青.高中英語(yǔ)單元教學(xué)設(shè)計(jì)指南［M］.北京：人民教育出版社，2018：69.