隨著信息通信技術(shù)的高速發(fā)展，人們的生產(chǎn)、生活及交往方式等發(fā)生了急劇變化。如何應(yīng)對數(shù)字乃至人工智能時(shí)代對人的發(fā)展的要求，許多國家和地區(qū)紛紛從不同角度提出了人的“核心素養(yǎng)”，并積極倡導(dǎo)“為素養(yǎng)而教”。如國際經(jīng)合組織于2003 年提出了交互使用工具、在異質(zhì)群體中有效互動以及自主行動能力三大素養(yǎng)；歐盟于2006年提出了涵蓋母語交際、外語交際、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)字素養(yǎng)等八大素養(yǎng)的核心素養(yǎng)體系。2016 年中國教育學(xué)會也發(fā)布了中國學(xué)生九大核心素養(yǎng)指標(biāo)體系。為更好地落實(shí)核心素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)，《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》提出研究制訂學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，進(jìn)一步明確各學(xué)科育人目標(biāo)，并發(fā)揮人文學(xué)科的獨(dú)特育人價(jià)值。

在這一背景下，高中課程改革率先因應(yīng)而動。其中《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》首次提出了英語學(xué)科核心素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)英語學(xué)科育人價(jià)值。在課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，當(dāng)前的高中英語教材在編寫理念上，強(qiáng)調(diào)發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)，努力實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。這四要素在教材中協(xié)同發(fā)展，呈現(xiàn)出工具性和人文性融合的特點(diǎn)。人教版教材提出要“充分體現(xiàn)英語學(xué)科特殊的育人價(jià)值，培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的社會主義建設(shè)者和接班人”，北師大版教材指出要幫助學(xué)生“認(rèn)識自我、認(rèn)識他人、認(rèn)識世界”，體現(xiàn)了學(xué)科育人價(jià)值。

——摘編自：陳柏華、蘆銘霞、王嘉琦《我國高中英語教材的發(fā)展：從學(xué)科知識到學(xué)科育人的轉(zhuǎn)變》，《教育導(dǎo)刊》2021年12月（上半月）