劉小偉

摘 要：為培養(yǎng)符合新能源汽車后市場需求的專業(yè)技能人才，對“新能源汽車維護”課程進行開發(fā)設(shè)計。通過企業(yè)調(diào)研，提取典型工作任務(wù)并轉(zhuǎn)化為適合于學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。構(gòu)建課前導(dǎo)學(xué)、課上教學(xué)做評、課后拓展一體化教學(xué)模式，以行動導(dǎo)向六步法開展項目教學(xué)。將職業(yè)素養(yǎng)指標(biāo)納入項目考核標(biāo)準(zhǔn)中，確保職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能的雙提升。在課程教學(xué)中有機融入思政元素，落實“立德樹人”的育人目標(biāo)。課程實施后，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：新能源汽車 項目教學(xué)法 行動導(dǎo)向

隨著我國新能源汽車行業(yè)的快速發(fā)展，社會上的新能源汽車保有量迅速增加，急需大批懂新能源汽車維護與維修技術(shù)的人才。為了更有效地培養(yǎng)符合新能源汽車后市場需求的專業(yè)技能人才，我校對“新能源汽車維護”課程的教學(xué)內(nèi)容和方法進行了進一步的研究，以企業(yè)的典型工作任務(wù)作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，制定科學(xué)合理的新能源汽車維護教學(xué)方案，以富有實效性的教學(xué)促進學(xué)生專業(yè)技能水平和職業(yè)素養(yǎng)的提升。

1 “新能源汽車維護”課程的設(shè)計

1.1 課程的設(shè)計理念

為解決傳統(tǒng)課程中存在的課程內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實際相脫節(jié)，理論教學(xué)與實踐教學(xué)相分離的問題，我們采用以行動為導(dǎo)向、基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)方法對“新能源汽車維護”這門課程重新進行了開發(fā)設(shè)計。即組織團隊到相關(guān)汽修廠、4S店進行企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)對人才的需求；召開企業(yè)專家研討會，從行業(yè)、企業(yè)發(fā)展以及職業(yè)崗位實際工作需要出發(fā)，對崗位進行分析，明確典型工作任務(wù)。然后把典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為適合于學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，模擬企業(yè)實際生產(chǎn)過程組織和實施教學(xué)。

1.2 課程的定位

“新能源汽車維護”是中職新能源汽車運用與維修專業(yè)的一門專業(yè)技能核心課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程前，已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了“新能源汽車電力電子技術(shù)”、“新能源汽車認(rèn)知與應(yīng)用”、“新能源汽車認(rèn)知實習(xí)”等課程，為本課程的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)?！靶履茉雌嚲S護”課程主要培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范完成新能源汽車維護與保養(yǎng)的專業(yè)能力，同時培養(yǎng)學(xué)生包括思維能力、方法能力、崗位能力、職業(yè)素養(yǎng)在內(nèi)的綜合職業(yè)能力。

1.3 課程內(nèi)容的選取

在課程內(nèi)容的選取上，自編的校本教材《新能源汽車維護》根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)情，參考智能新能源汽車“1+X”證書制度職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)以及汽車相關(guān)行業(yè)的職業(yè)技能鑒定規(guī)范，將新能源汽車維護保養(yǎng)準(zhǔn)備、動力電池維護、電機驅(qū)動系統(tǒng)維護、輔助系統(tǒng)維護四大部分的內(nèi)容重新整合，設(shè)置了九個項目，見表1，涵蓋了企業(yè)的典型工作任務(wù)。

2 “新能源汽車維護”課程的實施

“新能源汽車維護”課程項目教學(xué)法，是將汽車維修企業(yè)中的典型工作任務(wù)作為項目單元，把學(xué)生分為若干個小組，在教師的指導(dǎo)下完成各個項目任務(wù)的過程。下面筆者以表1中的“項目六：驅(qū)動系統(tǒng)維護”項目為例，介紹“新能源汽車維護”項目教學(xué)法的具體實施過程。

2.1 課前準(zhǔn)備

教師首先按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則對班級學(xué)生進行小組劃分，每個小組6人。各組設(shè)組長1名、安全員1名、操作員2名、記錄員1名、質(zhì)檢員1名，各組員明確自己的角色職責(zé)，以方便組內(nèi)角色輪換。

教師準(zhǔn)備好課堂教學(xué)所需的儀器設(shè)備和維修手冊等資料，通過“超星學(xué)習(xí)通”數(shù)字平臺發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)涉及驅(qū)動電機結(jié)構(gòu)與維護的知識，為后續(xù)的維護操作做準(zhǔn)備。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中可通過數(shù)字平臺與老師、同學(xué)進行交流探討。學(xué)生完成預(yù)習(xí)測驗后，教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，及時對教學(xué)設(shè)計進行適當(dāng)調(diào)整，以便更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。通過布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提升自主學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會發(fā)展的要求。

2.2 課堂實施

2.2.1 資訊

教師通過創(chuàng)設(shè)“客戶來4S店做維護保養(yǎng)時反映車輛近期偶爾有儀表報驅(qū)動電機轉(zhuǎn)速過高的情況，需要維修技師重點對車輛的驅(qū)動系統(tǒng)進行檢查”的情境，提出本次課的工作任務(wù)。學(xué)生根據(jù)教師提出的工作任務(wù)分組展開學(xué)習(xí)、討論、查閱技術(shù)資料等課堂活動進行理論學(xué)習(xí)，完成驅(qū)動電機維護的資訊收集。

2.2.2 計劃

各小組在完成驅(qū)動電機維護的資訊收集后，根據(jù)教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)，由組長組織本組學(xué)生共同研究、共同制定項目作業(yè)計劃，確定驅(qū)動電機維護步驟和操作要點。各小組將制定好的初步計劃上傳至“超星學(xué)習(xí)通”數(shù)字平臺，以便進行小組間的交流討論。通過項目作業(yè)計劃的制定，培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作、溝通表達(dá)能力，提升職業(yè)素養(yǎng)。

2.2.3 決策

各小組選取本組一名成員作為代表展示本組的驅(qū)動電機維護計劃，教師組織其余各組成員進行分析討論，提出自己的疑問和看法。在討論過程中，教師給予適當(dāng)?shù)奶崾荆龑?dǎo)學(xué)生得出正確的維護方案。各小組根據(jù)教師以及其他小組反饋的意見，再次對本小組的計劃進行修改和完善，確定最終的檢查與維護實施方案。通過對小組計劃的不斷修改完善，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、精益求精的工匠精神。

2.2.4 實施

各小組根據(jù)優(yōu)化后的實施方案進行驅(qū)動電機的維護保養(yǎng)，首先由教師進行操作演示，通過“超星學(xué)習(xí)通”的直播功能，使每個學(xué)生都能觀察到教師示范操作的細(xì)節(jié)，學(xué)生觀看教師示范并記錄操作要點。教師示范結(jié)束后，各小組按計劃分別在各自的工位上完成驅(qū)動電機的清潔、檢查、緊固等操作，并在任務(wù)工單上記錄相關(guān)信息和數(shù)據(jù)。教師密切關(guān)注學(xué)生在項目進行過程中的表現(xiàn)，及時糾正學(xué)生的不規(guī)范操作，對學(xué)生在操作過程中遇到的問題提供指導(dǎo)和幫助。以小組合作的方式進行項目實施，增強學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)團隊合作精神。

2.2.5 檢查

學(xué)生完成驅(qū)動電機的維護保養(yǎng)操作后，將填寫完整的任務(wù)工單和本組操作視頻上傳至“超星學(xué)習(xí)通”數(shù)字平臺。由質(zhì)檢員帶領(lǐng)小組其余組員檢查驅(qū)動電機、減速器、相關(guān)線路和管路、5S工作等，確保維護保養(yǎng)符合廠家的標(biāo)準(zhǔn)。車輛高壓上電后，儀表盤上無故障指示燈亮起。連接汽車故障診斷儀讀取故障碼，車輛應(yīng)無故障碼。通過嚴(yán)格按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范對項目成果進行檢查，培養(yǎng)學(xué)生客觀公正、認(rèn)真負(fù)責(zé)、誠實守信的職業(yè)道德。

2.2.6 評價

各小組成員結(jié)合自己在項目實施過程中的表現(xiàn)，進行自我評價及自我反思。根據(jù)各組在“超星學(xué)習(xí)通”數(shù)字平臺上提交的任務(wù)工單填寫情況、操作視頻中的操作流程是否規(guī)范、操作是否符合安全要求等進行組間互評。教師對各小組工作任務(wù)的完成情況進行評定反饋，對項目實施過程中的不規(guī)范操作進行集中點評。通過評價反饋，培養(yǎng)學(xué)生虛心接受他人的意見和建議，不斷改進不足，提高專業(yè)水平的職業(yè)精神。

2.3 課后拓展

學(xué)生通過查閱資料、走訪企業(yè)維修技師等方式做一個“驅(qū)動電機常見問題”的小調(diào)查，并給出自己關(guān)于驅(qū)動電機使用和維護保養(yǎng)的建議。由此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實際，將理論和實踐緊密結(jié)合在一起，升華理論，加強實踐，不斷積累實踐經(jīng)驗。

“驅(qū)動系統(tǒng)維護”教學(xué)案例作為“新能源汽車維護”項目教學(xué)法的探究成果，改變了以往課堂教學(xué)以“教師講，學(xué)生聽”為主的單調(diào)模式，以行動導(dǎo)向下的“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價”六步法開展教學(xué)，將課程思政元素有機融入教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，取得了良好的教學(xué)效果。

3 “新能源汽車維護”課程的教學(xué)效果

“新能源汽車維護”課程的教學(xué)效果，不能僅憑一個教學(xué)案例就確定其成效，而應(yīng)通過一段時間的教學(xué)實踐才能明確成效。為科學(xué)衡量“新能源汽車維護”課程的教學(xué)效果，筆者以我校2020級新能源汽車運用與維修專業(yè)25名學(xué)生為樣本進行課程目標(biāo)達(dá)成度評價。

3.1 確定課程目標(biāo)

根據(jù)新能源汽車運用與維修專業(yè)人才培養(yǎng)方案以及課程思政的要求對課程教學(xué)目標(biāo)進行研究和梳理，確定本課程的教學(xué)目標(biāo)如下：

課程目標(biāo)1：了解新能源汽車的結(jié)構(gòu)，各系統(tǒng)組成和作用；掌握新能源汽車維護相關(guān)設(shè)備、儀器使用知識。

課程目標(biāo)2：依據(jù)車輛技術(shù)狀況，遵循新能源汽車維護工作安全規(guī)范，制定維護工作計劃；能正確使用新能源汽車維護所需的常用設(shè)備、工具和檢測儀器；能規(guī)范完成新能源汽車維護操作。

課程目標(biāo)3：具有安全生產(chǎn)、節(jié)能環(huán)保的意識和5S素養(yǎng)；具備團隊協(xié)作精神和精益求精的工匠精神，有較強的社會責(zé)任感和創(chuàng)新意識。

3.2 課程考核方式

在考核方式上，采用課后作業(yè)檢查學(xué)生對每一章節(jié)知識點的理解掌握情況以及運用所學(xué)知識解決實際問題的能力；通過課程項目考查學(xué)生資料查詢和制定車輛維護工作計劃的能力，團隊協(xié)作完成維護任務(wù)的能力以及職業(yè)素養(yǎng)；通過操作技能考核考查學(xué)生規(guī)范完成新能源汽車維護保養(yǎng)的實踐能力；通過期末考試綜合評定學(xué)生對課程目標(biāo)的掌握情況。

3.3 課程目標(biāo)達(dá)成度評價方法

本課程目標(biāo)達(dá)成度的評價采用“考核成績分析法”，由過程性評價和總結(jié)性評價構(gòu)成。過程性評價根據(jù)平時考核成績判定，占總成績的60%。平時考核包括作業(yè)（20%）、以團隊為基礎(chǔ)的課程項目學(xué)習(xí)（40%） 和操作技能（40%）等，各部分考核均采用百分制；總結(jié)性評價根據(jù)期末考試成績判定，占總成績的40%。期末考試采用百分制，閉卷考試。課程成績構(gòu)成與課程目標(biāo)的關(guān)系，見表2所示。

課程目標(biāo)達(dá)成度計算方法如公式（1）和（2）所示。

課程分目標(biāo)達(dá)成度=

（1）

課程總目標(biāo)達(dá)成度=

（2）

根據(jù)公式（1）和（2），并且考慮平時成績、期末成績在總評成績中所占權(quán)重，可得各課程分目標(biāo)達(dá)成度計算公式：①課程目標(biāo)1達(dá)成度W1=；②課程目標(biāo)2達(dá)成度W2=；③課程目標(biāo)3達(dá)成度W3= 。課程總目標(biāo)達(dá)成度Wz=，各具體參數(shù)見表3。

課程目標(biāo)達(dá)成度預(yù)設(shè)評價指標(biāo)為0.6，若高于此值，則認(rèn)定為達(dá)成，反之為未達(dá)成。

3.4 課程目標(biāo)達(dá)成度統(tǒng)計與分析

筆者以我校2020級新能源汽車運用與維修專業(yè)25名學(xué)生為評價樣本，計算統(tǒng)計“新能源汽車維護”課程的達(dá)成度數(shù)據(jù)，利用前述課程目標(biāo)達(dá)成度公式可計算得到該班的課程目標(biāo)達(dá)成度，如表4所示。

由表4可知，課程分目標(biāo)達(dá)成度和課程總體目標(biāo)達(dá)成度皆大于預(yù)設(shè)評價指標(biāo)0.6，評價結(jié)論為達(dá)成。通過比較不同課程目標(biāo)的達(dá)成度可以看出，課程目標(biāo)2的達(dá)成度最高，表明學(xué)生對新能源汽車維護保養(yǎng)技能掌握得較好，學(xué)生的操作技能和操作水平提升效果顯著。綜上所述，“新能源汽車維護”課程目標(biāo)達(dá)成度較高，教學(xué)效果良好。

4 “新能源汽車維護”課程教學(xué)總結(jié)

本課程通過構(gòu)建課前導(dǎo)學(xué)、課上教學(xué)做評、課后拓展一體化教學(xué)模式，以行動導(dǎo)向下的“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價”六步法開展教學(xué)，使理論與實踐有機地融為一體，有效調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升了學(xué)生的技能水平。在項目實施過程中，學(xué)生始終在小組合作方式下活動，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作精神，鍛煉了溝通表達(dá)能力。根據(jù)項目活動中的不同環(huán)節(jié)，設(shè)計了相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)指標(biāo)，將職業(yè)素養(yǎng)指標(biāo)納入項目考核標(biāo)準(zhǔn)中，確保職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能的雙提升。將課程思政融合在教學(xué)過程中，落實了“立德樹人”的育人目標(biāo)。

實踐證明，“新能源汽車維護”項目教學(xué)法有助于提高學(xué)生的基本能力、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，使培養(yǎng)的學(xué)生能更好地滿足新能源汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)需求，值得進一步探索和推廣。

本文系泉州市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“中職新能源汽車維護典型工作任務(wù)項目教學(xué)法實踐研究”（立項編號：QG1451-031）的研究成果。

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