王璟

〔摘? ? 要〕? 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)有助于提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。伴隨科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)日益凸顯，不僅對(duì)人們的生產(chǎn)生活帶來便利，同時(shí)也推動(dòng)了教育領(lǐng)域的改革創(chuàng)新。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率得到有效提升。本文闡述了多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要意義，分析了當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而提出相關(guān)教學(xué)策略，以實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的深度融合，不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體技術(shù)；教學(xué)效率

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? （2023）? 11-0067-03

當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)的發(fā)展極大地改變了人們生活、工作及學(xué)習(xí)的方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，能將原本抽象的、靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的、生動(dòng)的圖片或視頻，以圖文并茂的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣，從而降低學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維，提升其思維能力，為學(xué)生后續(xù)的生活與學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師有必要對(duì)多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用展開深入研究。

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用的意義

新課標(biāo)明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)注重?cái)?shù)學(xué)思維的滲透，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)能力的全面提升。相較于傳統(tǒng)教學(xué)而言，多媒體技術(shù)能夠?qū)⒖菰锓ξ兜臄?shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為更加活潑、生動(dòng)的知識(shí)，以圖片、視頻、音頻等直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生更好理解與記憶數(shù)學(xué)知識(shí)。運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，可以將更多復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)簡易化、直觀化，幫助學(xué)生全面理解課堂所學(xué)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)具有積極的意義。首先，多媒體技術(shù)可以使教學(xué)更加生動(dòng)有趣，使數(shù)學(xué)概念定義更加形象，讓學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)概念，從而提高學(xué)習(xí)效率。其次，多媒體技術(shù)可以提供更多的教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，讓學(xué)生更容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。最后，多媒體技術(shù)可以提供更多的互動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生自主探究與合作交流的主動(dòng)性，讓學(xué)生更容易掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)?？傊嗝襟w技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的意義，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方式單一

雖然有效課堂一直以來都是教育領(lǐng)域的熱門話題，很多教師都在積極嘗試新型教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)實(shí)際效果，但仍有一些教師認(rèn)為憑著多年來的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)就能具體指導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，未對(duì)日常教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整與更新。當(dāng)前，無論是城市學(xué)?；蚴青l(xiāng)村學(xué)校，都已配置多媒體教學(xué)技術(shù)，但在實(shí)際的課堂教學(xué)中使用率偏低，資歷深厚的教師依然喜愛黑板教學(xué)，抱持傳統(tǒng)教學(xué)觀念，一直依照教學(xué)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，將同種方案運(yùn)用到不同學(xué)生的身上，而實(shí)際教學(xué)效果并不顯著，通常會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)成績參差不齊，產(chǎn)生兩極分化。小學(xué)生在接觸數(shù)學(xué)的初期就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行興趣培養(yǎng)，但由于數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)抽象，需要學(xué)生在不斷思考與探究中學(xué)習(xí)知識(shí)，這對(duì)學(xué)生的空間想象力與思維邏輯能力要求較高。小學(xué)生處在思維發(fā)展的初級(jí)階段，他們的想象力、感悟力較弱，如果教師教學(xué)觀念傳統(tǒng)，只重視課堂理論知識(shí)的講解，為了完成教學(xué)目標(biāo)一味向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生在被動(dòng)接受中學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生就會(huì)喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果低下。

（二）師生缺乏有效互動(dòng)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂教學(xué)中處于被動(dòng)接受地位，教師在教學(xué)中占據(jù)絕對(duì)主導(dǎo)地位，對(duì)課堂使用的教學(xué)方式具有絕對(duì)的話語權(quán)。這樣的教學(xué)方式通常是教師按照自己的思路方法來制訂教學(xué)計(jì)劃方案，而不是站在學(xué)生的角度去思考學(xué)生的實(shí)際需求，學(xué)生一直是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，沒有課堂話語權(quán)，更不敢與教師相互交流，這與新課標(biāo)提出的因材施教的要求背道而馳，無法讓學(xué)生整體的學(xué)習(xí)水平得到提高。很多小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂基本上是教師在課堂教學(xué)中以填鴨式的方式將專業(yè)知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生思考時(shí)間有限，課堂氣氛緊張，教師教學(xué)壓力也大，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。小學(xué)生本來就膽小，在緊張壓抑的環(huán)境中害怕與教師交流與溝通，甚至有疑問也不敢向教師提問，伴隨著問題的積壓，學(xué)習(xí)難度也就越來越大，學(xué)習(xí)的興趣愛好也就慢慢消失了。

（三）教學(xué)效率不高

教師的使命是立德樹人，準(zhǔn)確傳授專業(yè)知識(shí)只是其工作中的一部分，更重要的是要用自己的人格品質(zhì)、社會(huì)道德、個(gè)人行為去影響學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀。因而，教師在傳授知識(shí)的過程中不僅要提高自己的個(gè)人素質(zhì)，還要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念與教學(xué)方法，嚴(yán)于律己，只有這樣，才能在潛移默化中影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一部分教師為了完成教學(xué)任務(wù)，僅依照教學(xué)計(jì)劃，不善于理解與運(yùn)用新型教學(xué)思路，也有部分教師即便應(yīng)用了新的教學(xué)思路，也未進(jìn)行深入分析，未依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因人施教，教學(xué)過程流于形式，教學(xué)效率自然也會(huì)不高。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

（一）激發(fā)學(xué)生求知探究欲

小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣，主要原因是數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥乏味晦澀難懂。而多媒體技術(shù)集聲、色、形、字于一體，具有傳統(tǒng)課堂所沒有的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，它具有極強(qiáng)的感染力，能營造出濃厚的教學(xué)氛圍。例如，在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)圖形”的“圓形”教學(xué)過程中，就可采用多媒體吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課前準(zhǔn)備中，教師可以在生活與教材中搜集圓形知識(shí)點(diǎn)、圖片等教學(xué)課件。在教學(xué)過程中，通過PPT播放視頻，用多種多樣的圓形圖片吸引住學(xué)生的注意力。學(xué)生的注意力集中在教學(xué)PPT上后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一步的課程內(nèi)容，可以播放一些汽車、飛機(jī)、大炮、坦克等的圖片，向?qū)W生展現(xiàn)物體的美，引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)美的過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，幾秒后，教師把這些輪子改成方形、三角形或橢圓形，讓學(xué)生比較圖形差別，思索為什么飛機(jī)、大炮、汽車輪子都是圓形的。經(jīng)過思考與探討，一些學(xué)生覺得車輪子換成方形或三角形都不如原來的圓形適用。教師可向?qū)W生提問，讓學(xué)生對(duì)于自己的觀點(diǎn)展開論述，并仔細(xì)傾聽學(xué)生的回答。這樣，在教師的幫助下，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，激起了學(xué)生對(duì)知識(shí)的向往，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

（二）互動(dòng)教學(xué)解決重難點(diǎn)問題

數(shù)學(xué)課程涉及知識(shí)點(diǎn)廣泛，且很多內(nèi)容比較抽象，學(xué)生往往難以把握其中的關(guān)鍵點(diǎn)與難點(diǎn)，造成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果不理想。教師運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合課程教學(xué)大綱，尋找學(xué)科的切入點(diǎn)，突出數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，通過師生之間的有效互動(dòng)，不斷活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)感知力，讓學(xué)生在日常生活中能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)去解決問題，真正做到學(xué)以致用。例如在教學(xué)“小數(shù)乘法”這一節(jié)內(nèi)容中，課程內(nèi)容的教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生掌握小數(shù)乘法的運(yùn)算順序，能夠準(zhǔn)確地計(jì)算出答案。首先，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)書店情境，一本圖畫書2.5元，一本故事書3.5元，一本科技書5.0元，此時(shí)教師可以先提問學(xué)生：如果我想買兩本圖畫書再加5本故事書，需要花費(fèi)多少錢呢？可以先讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流與討論，讓學(xué)生試著依據(jù)整數(shù)乘法的規(guī)律進(jìn)行計(jì)算，在組內(nèi)成員的相互協(xié)作與幫助下，學(xué)生會(huì)列出基本算式，得到2.5×2+3.5×5=？也會(huì)按照整數(shù)乘法進(jìn)行計(jì)算，但對(duì)于數(shù)字中的小數(shù)點(diǎn)把握不準(zhǔn)，此時(shí)教師就可以發(fā)揮指導(dǎo)作用，告訴學(xué)生觀察兩個(gè)因子都有幾個(gè)小數(shù)點(diǎn)，然后從積的末尾開始向左數(shù)幾位數(shù)，就是小數(shù)點(diǎn)的位置。在教師的指導(dǎo)下學(xué)生很快就得出正確答案。可見，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，能幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握課堂重難點(diǎn)，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，然后運(yùn)用所學(xué)小數(shù)乘法知識(shí)計(jì)算生活購物支出。

（三）把握多媒體技術(shù)運(yùn)用時(shí)機(jī)

教師應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)與探索多媒體技術(shù)，靈活運(yùn)用多媒體進(jìn)入課堂的時(shí)機(jī)，確保最大化地發(fā)揮多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的作用。其一，在課前運(yùn)用多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中的運(yùn)用時(shí)長至關(guān)重要，能夠決定整個(gè)課堂的教學(xué)效果。適當(dāng)用于課堂教學(xué)的初期，能夠激發(fā)學(xué)生的熱情，使其快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如在教學(xué)時(shí)、分、秒相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以收集學(xué)生一日生活片段，并引進(jìn)多媒體技術(shù)，讓學(xué)生對(duì)時(shí)間變化建立初步的了解，然后向?qū)W生展現(xiàn)屏幕上的時(shí)鐘，讓學(xué)生更加清楚地看到分針、秒針的轉(zhuǎn)動(dòng)。其二，在課中運(yùn)用多媒體技術(shù)。當(dāng)學(xué)生思想不集中或?qū)W習(xí)疲憊時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體引進(jìn)一些課外教學(xué)資源（數(shù)學(xué)名人軼事、數(shù)學(xué)文化背景等），豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。其三，在課后運(yùn)用多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用范圍十分廣泛，課后，教師可以讓學(xué)生通過錄制小視頻的形式復(fù)述課堂所學(xué)，鞏固課堂知識(shí)，根據(jù)學(xué)生的表達(dá)，判斷學(xué)生理解知識(shí)、把握知識(shí)的水平。

（四）闡述知識(shí)的關(guān)聯(lián)性

對(duì)于小學(xué)生而言，雖然他們已經(jīng)掌握了數(shù)學(xué)的基本知識(shí)，但對(duì)知識(shí)的歸納總結(jié)與反思能力不足。他們的數(shù)學(xué)知識(shí)呈分散化，沒有形成總體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在復(fù)習(xí)階段存在一定的困難。因此，教師應(yīng)利用多媒體技術(shù)教學(xué)向?qū)W生闡述知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生系統(tǒng)化地把握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，章節(jié)或整本書知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)將知識(shí)串聯(lián)起來，系統(tǒng)化地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓他們直觀地看到各知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性，在腦海中產(chǎn)生初步的知識(shí)體系框架，明確知識(shí)記憶的重難點(diǎn)。

總之，將多媒體技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂中，順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的潮流，符合素質(zhì)教育的要求。教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)方法，將現(xiàn)代信息技術(shù)充分運(yùn)用到教學(xué)過程中，真正發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率，引導(dǎo)他們?cè)诓粩鄬W(xué)習(xí)中努力提升綜合素養(yǎng)。

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