藍美勤

〔摘? ? 要〕? 信息技術(shù)在各個行業(yè)和領(lǐng)域的廣泛傳播和應用，也使教學體系和教學方法發(fā)生了變化?，F(xiàn)階段，幼兒教育工作不僅要在線下課堂教學模式中進行創(chuàng)新和調(diào)整，更要充分利用線上科學資源的優(yōu)勢。創(chuàng)設(shè)直播教學模式是線下教學的有效補充教學模式，有利于促進幼兒信息化、智能化教學的發(fā)展。本文立足于線上先進的科學資源，明確直播教學模式在幼兒教學中的意義及其對幼小合理銜接的重要影響，總結(jié)在直播教學過程中出現(xiàn)的各種問題，并提出切實可行的直播教學策略，從而推動線上直播教學的開展，更好地激發(fā)幼兒參與活動的興趣，為幼小銜接夯實基礎(chǔ)。

〔關(guān)鍵詞〕? 幼小銜接；線上直播教學；策略

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 11-0103-03

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在現(xiàn)代社會的應用范圍和運用方式極為多樣化，不僅能夠提高人們的生活質(zhì)量和工作效率，充分體現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的便捷性和智能化特點，還能夠?qū)⑵浜侠響糜诮虒W方法和教學活動中，對傳統(tǒng)的教學工作進行革新和調(diào)整。尤其是在線上直播教學興起熱潮的大環(huán)境下，幼兒線上直播教學在一定程度上能夠促進幼兒綜合教學體系的完善。幼兒教師要立足于幼兒的實際學習情況和特點，合理調(diào)整和改進線上直播教學模式，充分挖掘可利用的線上科學資源，采取適宜的直播教學方法，進而推動線上直播教學持續(xù)發(fā)展。

一、線上直播教學的意義

（一）提高幼兒參加活動的積極性

傳統(tǒng)的幼兒教學工作體系較為固化，只是將教學理論和教學方法進行簡單融合，卻無法保證教學內(nèi)容的實時更新，導致幼兒參與活動的積極性有所降低，無法切實提高幼兒的自主學習能力和創(chuàng)新意識。合理地開發(fā)線上科學資源，使幼兒教師能夠借助直播教學形式，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學的優(yōu)勢和特點，將豐富、多樣化的線上科學教學資源有效應用于幼兒日常教學，提高幼兒教學工作的效率，持續(xù)深化幼兒教學模式的趣味性和可操作性。線上科學資源在幼兒直播教學中的融合，能夠讓幼兒對直播教學活動更感興趣，提高學習興趣和學習積極性，從而高效率地參與相關(guān)的學習活動。

（二）創(chuàng)新教學方法

線上直播教學模式是互聯(lián)網(wǎng)視域下的一個新的教學手段，具有多樣化的教學優(yōu)勢和教學風格。基于線上科學資源的幼兒直播教學，正在逐步形成獨具自身特色、較為成熟的教學體系，為幼兒教師和幼兒帶來前所未有的新教學感受。究其根本，幼兒直播教學能夠充分擺脫傳統(tǒng)線下課堂教學的時空限制，體現(xiàn)出直播教學的自由性和互動性。幼兒教師在進行線上直播教學的過程中，與幼兒之間能夠進行更多元化層次的教學互動，并根據(jù)幼兒的具體表現(xiàn)和實際學習情況，及時調(diào)整和創(chuàng)新教學模式和教學方法。幼兒也可以通過智能化的信息電子設(shè)備，開展相關(guān)的游戲活動。

二、線上直播教學存在的問題

（一）幼兒自控力不強

幼兒教師在進行線上直播教學的過程中，通常會采取智能化的平板、電腦、手機等設(shè)備，而這些設(shè)備在提高教師教學效率的同時，也會讓自控力不強的幼兒沉溺于智能設(shè)備的游戲和虛擬頁面中，影響其身心理健康、均衡發(fā)展，甚至使教學效果適得其反。幼兒年齡小，無法清楚地意識到線上科學資源的正確使用方法，而是會對其產(chǎn)生一定的依賴性。首先，電子設(shè)備的使用，可能會影響幼兒的視力健康。幼兒在進行線上直播學習期間，需將注意力長期集中于智能設(shè)備的屏幕上，而大多數(shù)智能設(shè)備屏幕的色彩較為明亮，不利于長久保護幼兒的眼睛。

（二）線上直播教學缺乏創(chuàng)新

部分幼兒教師在進行線上直播教學時，僅僅注重對直播教學形式和直播教學內(nèi)容的填充，卻忽略對于直播教學體系的綜合創(chuàng)新和優(yōu)化。這使線上直播教學的發(fā)展和創(chuàng)新仍存在一定的不足之處，無法利用線上科學資源切實提高幼兒的學習能力，不能根據(jù)幼兒自身的個性化特點，合理創(chuàng)設(shè)相關(guān)的直播教學活動。幼兒教師要想將線上直播教學模式合理、系統(tǒng)、科學地應用于日常教學活動中，就需借助先進的實時線上教學管理平臺或管理系統(tǒng)，充分滿足不同幼兒的多樣化學習需求。然而，大多數(shù)幼兒教師的直播教學體系仍存在陳舊和單一化問題，缺少專業(yè)指導合理構(gòu)建線上教學管理機制和平臺，相關(guān)系統(tǒng)的功能也有待豐富和強化。

三、推動線上直播教學持續(xù)發(fā)展

（一）立足于幼兒構(gòu)建線上直播教學模式

幼兒教師要想創(chuàng)新和優(yōu)化線上直播教學模式，并將相關(guān)的線上科學資源全面整合，就要建立健全直播教學體系，立足于幼兒的實際學習情況和個性特征，創(chuàng)新線上直播教學方法?？梢愿淖儌鹘y(tǒng)的以教師作為教學中心的模式，將幼兒的綜合情況進行全面分析和細致觀察，充分激發(fā)幼兒的主觀能動性。在進行線上直播教學時，幼兒教師可以抓住幼兒的學習興趣點，將相關(guān)的線上科學教學資源進行搜集和整合并融入線上直播教學過程中，以此提高幼兒對教學課程的學習主動性。比如，幼兒教師可以抓住這一時期較為流行的時事熱點或能夠利用的教學元素，向幼兒和家長傳遞相關(guān)的學習資料，使幼兒能夠自主對教學課程產(chǎn)生學習興趣。幼兒教師還要提高現(xiàn)場直播教學的內(nèi)涵深度，將具有積極價值的線上科學資源同直播教學充分結(jié)合。

（二）加強幼師與線上直播教學互動

由于受到主客觀因素的限制，幼兒教師在進行直播教學中，與幼兒之間的直播教學互動效率并不高，很難充分保證幼兒能夠深入理解學習內(nèi)容，從而影響幼兒對教學課程的學習積極性。因此，幼兒教師應該創(chuàng)設(shè)一個濃郁、輕松、活潑的學習氛圍和學習情境，引導幼兒自主參與到線上教學活動中來。尤其要將幼兒作為線上直播教學的中心，全方位提高幼兒的語言表達能力、創(chuàng)新能力等，使幼兒能夠通過線上直播教學深化學習效果。由于不能與幼兒直接進行面對面的教與學，這在一定程度上影響了幼兒教師對幼兒學習情況的反饋和分析工作。針對這一情況，幼兒教師可以同幼兒家長密切溝通，推動家校教學合作，以便對幼兒目前的學習狀態(tài)和學習變化情況做到及時、確切的了解，合理結(jié)合線上科學資源，有針對性地采取教學策略，解決線上直播教學互動性不高的問題，提高幼兒綜合素質(zhì)持續(xù)發(fā)展。

（三）合理規(guī)劃線上直播教學目標

由于幼兒在學習、生活能力等方面的差異性，在進行線上直播教學的過程中，幼兒所體現(xiàn)出的學習效果也不相同。幼兒教師應該根據(jù)教學內(nèi)容和幼兒的學習能力，連同多樣化的線上科學教學資源，合理規(guī)劃線上直播教學目標，并且根據(jù)幼兒的實時學習情況，對教學目標進行調(diào)整和改良。一方面，幼兒教師可以在互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫中搜集優(yōu)秀的線上直播教學案例，結(jié)合本班幼兒的學習基礎(chǔ)，進行活動目標的制定，使線上直播教學模式能夠體現(xiàn)出與時俱進的特點。另一方面，幼兒教師可以根據(jù)幼兒的綜合能力，結(jié)合幼小銜接策略的相關(guān)內(nèi)容，合理調(diào)整線上直播教學活動。通過設(shè)置具有特色的線上學習目標，引導幼兒全身心投入線上直播活動，使教學目標更加具體化和精細化，推動線上直播教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

（四）開展線上直播教學階段互動測評

在進行幼兒線上直播教學的過程中，幼兒教師不僅要注重與幼兒展開高效的教學互動，還可以進行階段性的互動測評，綜合性考察幼兒直播教學成效。幼兒教師可以根據(jù)所講授的相關(guān)知識內(nèi)容，開發(fā)與幼兒學習能力相符合的互動教學活動，在活動過程中對幼兒的表現(xiàn)進行測評?；咏虒W活動中的學習目標要多樣化、多元化，要以辯證、全面的角度充分反映幼兒在直播學習中的表現(xiàn)情況。幼兒教師可以引導幼兒家長與幼兒共同完成互動學習，創(chuàng)設(shè)具有濃郁學習氛圍的家庭教育環(huán)境，強化幼兒的學習意識，端正幼兒的學習態(tài)度。幼兒教師要對幼兒在互動教學活動中的表現(xiàn)進行全面分析，并給予綜合性的互動評價。在與家長進行線上實時溝通期間，可以根據(jù)互動評價數(shù)據(jù)，對幼兒的個人成長變化全面梳理，為幼兒有針對性地設(shè)計學習規(guī)劃，深化線上直播教學的效果。幼兒教師還要將線上教學同線下考核相結(jié)合，使幼兒在直播學習過程中出現(xiàn)的問題能夠真實體現(xiàn)。還可開展相關(guān)的教學研討會，針對幼兒的共性問題提出切實可行的教學策略，提高幼兒的直播學習質(zhì)量。

（五）組織游戲線上直播教學活動

在多媒體教學的視域下，幼兒教師可以積極運用游戲直播教學活動，吸引幼兒的參與興趣和學習能動性。游戲活動是學前教育教學內(nèi)容的重要組成部分，但在實際應用的過程中，幼兒教師可能無法合理而科學地把握游戲課程內(nèi)容，導致幼兒過分注重參與游戲活動，卻忽略了主要教學內(nèi)容的學習。因此，幼兒教師要利用線上科學資源的優(yōu)勢，充分發(fā)掘、優(yōu)化相關(guān)的游戲教學素材，以幼兒對游戲教學感興趣的內(nèi)容作為落腳點，綜合分類線上游戲教學資源，將其合理運用到線上直播教學過程中。此外，幼兒教師還可以引導幼兒自主探索和發(fā)現(xiàn)相關(guān)的游戲活動，并向教師提出自己的游戲活動需求。由此，幼兒教師可以完善游戲線上直播教學內(nèi)容和形式，以幼兒喜聞樂見的方法開展線上直播教學，推動直播教學活動的良性、長效發(fā)展。

（六）借助線上直播教學進行幼小銜接

幼兒教師可以深入發(fā)掘相關(guān)的線上科學資源開展幼小銜接工作，引導幼兒順利、平穩(wěn)地過渡到小學學習中，快速適應小學階段的教學變化，夯實小學學習能力的基礎(chǔ)。幼兒教師可以通過微信家長群、幼兒園官方微信公眾號等媒介，為幼兒家長實時推送相關(guān)的優(yōu)秀線上科學教學資源。比如，優(yōu)秀的幼兒繪本、相關(guān)的幼小銜接課程資料、幼小銜接游戲、幼兒英語跟讀動畫等等。在此過程中，幼兒教師要與家長密切聯(lián)系，家校合力持續(xù)推動幼小銜接工作，使線上科學資源能夠有主題、有邏輯地得到合理運用。幼兒教師還可以與小學教師進行合作，通過線上直播的方式，為幼兒和幼兒家長提供校園觀覽，詳細描述幼小教學工作之間的異同點，為幼兒進入小學階段學習做好充分的準備。

四、結(jié)語

綜上所述，線上科學資源的豐富化和多樣化，在一定程度上能夠持續(xù)推動幼兒直播教學模式的創(chuàng)新發(fā)展，實現(xiàn)學前教育的綜合轉(zhuǎn)型和升級，使幼兒教學具備較強的活力。幼兒教師要通過創(chuàng)設(shè)輕松、活潑、明朗的學習情境，提高幼兒對相關(guān)課程的學習興趣和學習積極性，全面提高幼兒教學工作的綜合質(zhì)量和教學效果，為幼兒教師提供具有前沿和時代性的教學改革思路，從而推動幼小銜接工作順利展開。

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