王志超 祁祺

［摘 要］ 目前，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢的復(fù)雜嚴(yán)峻已成為常態(tài)，在特殊時期背景下，大學(xué)生就業(yè)所面對的新形勢與挑戰(zhàn)對應(yīng)用型本科教育提出更高的要求。為了培養(yǎng)實用型、復(fù)合型、緊缺型人才，解決企業(yè)用人難題，促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展，通過深化校企合作對就業(yè)育人進(jìn)行探索，提出搭建多元化就業(yè)育人合作平臺、建立全過程就業(yè)育人服務(wù)體系、完善理論及實踐教學(xué)管理、建立育人成效反饋、評價機(jī)制、完善創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)的就業(yè)育人路徑。

［關(guān)鍵詞］ 校企合作；就業(yè)育人；應(yīng)用型本科；產(chǎn)教融合

［基金項目］ 2021年度教育部高校學(xué)生司供需對接就業(yè)育人項目“軟通動力信息技術(shù)（集團(tuán)）有限公司定向人才培養(yǎng)培訓(xùn)項目”（20220102384）

［作者簡介］ 王志超（1995—），男，江蘇丹陽人，碩士，南京師范大學(xué)中北學(xué)院信息科學(xué)與技術(shù)系輔導(dǎo)員，助教，主要從事就業(yè)與創(chuàng)業(yè)管理研究；祁 祺（1984—），男，江蘇東臺人，博士，南京師范大學(xué)中北學(xué)院信息科學(xué)與技術(shù)系黨總支副書記，副研究員，主要從事高等教育管理和技術(shù)經(jīng)濟(jì)管理研究。

［中圖分類號］ G642.0［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A［文章編號］ 1674-9324（2023）13-0000-04［收稿日期］ 2022-11-18

引言

據(jù)統(tǒng)計，2021屆全國普通高校畢業(yè)生總規(guī)模909萬，2022屆畢業(yè)生數(shù)量首次突破千萬大關(guān)，預(yù)計達(dá)到1076萬人，畢業(yè)生人數(shù)以較為顯著的速度不斷增加。各高校為了貫徹落實黨中央、國務(wù)院“穩(wěn)就業(yè)”“保就業(yè)”決策部署，通過拓寬就業(yè)渠道，深化產(chǎn)教融合等一系列舉措保障高校畢業(yè)生高質(zhì)量充分就業(yè)，并通過校企合作，將人才培養(yǎng)與就業(yè)緊密相連，以社會需求及市場需求為前提，提供定向型人才聯(lián)合培養(yǎng)，開展了一系列就業(yè)育人實踐項目，以解決就業(yè)困難問題。但在項目實施過程中暴露出合作培養(yǎng)模式不完善、師資力量不夠、產(chǎn)教融合不深入等諸多問題，校企合作如何有效開展就業(yè)育人是新形勢下高校待解決的問題，也是高校人才培養(yǎng)的迫切需要，本文就校企合作視角下對就業(yè)育人路徑進(jìn)行探索。

一、校企合作視角下就業(yè)育人的意義

2021年8月，國務(wù)院關(guān)于印發(fā)《“十四五”就業(yè)促進(jìn)規(guī)劃》的通知中指出，堅持經(jīng)濟(jì)發(fā)展就業(yè)導(dǎo)向，不斷擴(kuò)大就業(yè)容量；持續(xù)做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作；強(qiáng)化高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)；推動高校實驗室進(jìn)一步向企業(yè)、社會組織和個人開放，創(chuàng)造更多創(chuàng)業(yè)機(jī)會。2011年6月，《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步做好普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》中指出：“鼓勵企業(yè)與高校合作，為大學(xué)生提供有針對性的指導(dǎo)和服務(wù)，幫助大學(xué)生提升專業(yè)能力和職業(yè)能力?！?021年11月，《教育部關(guān)于做好2022屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中指出：“各地各高校要將實習(xí)實踐作為促進(jìn)就業(yè)的重要舉措，納入人才培養(yǎng)方案，深化校企校地合作，開發(fā)更多實習(xí)實踐崗位，推動更多畢業(yè)生通過實習(xí)實踐實現(xiàn)就業(yè)?！?/p>

目前，我國應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)仍存在諸多問題，高校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)難主要存在人才培養(yǎng)和社會需求不平衡的問題，畢業(yè)生就業(yè)預(yù)期與人才培養(yǎng)、社會需求存在錯位，高校與社會缺乏溝通，教師資源落后，高校畢業(yè)生對自身職業(yè)發(fā)展及社會需求缺乏清晰認(rèn)識，無法形成“社—企—?！彼姆铰?lián)動溝通機(jī)制，校企合作、產(chǎn)教融合是高等教育的重要手段之一［1］。在校企合作下以就業(yè)育人為導(dǎo)向，更有利于打通社會與學(xué)生溝通壁壘，發(fā)揮各自資源優(yōu)勢，取長補(bǔ)短，對于解決就業(yè)難、就業(yè)質(zhì)量低的難題具有重要意義。通過一線企業(yè)及行業(yè)資源的獲取，不斷提高教學(xué)水平，有利于高?！半p師型”教師的培養(yǎng)，從而增強(qiáng)高校畢業(yè)生就業(yè)實踐能力，使畢業(yè)生更具核心競爭力。同時也更有利于企業(yè)節(jié)省人才培養(yǎng)時間及成本，以相對較低的成本獲得優(yōu)質(zhì)人才，提高人力資源利用率，實現(xiàn)雙贏。目前，我國校企合作有以下三種就業(yè)育人模式。

（一）訂單項目模式

訂單項目模式一般以市場需求為導(dǎo)向，企業(yè)或事業(yè)單位因自身項目需求亟須人才支持，基于項目為基礎(chǔ)由校企合作共同培育項目所需人才的一種模式，項目既可是短期的也可是長期的，但往往以短期項目偏多。該模式能滿足企業(yè)短期需求及利益，能夠一定程度上提高畢業(yè)生實習(xí)實踐能力，但訂單項目式合作往往合作不緊密，缺乏長遠(yuǎn)利益需求，對高校就業(yè)育人的促進(jìn)作用有限。

（二）產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)模式

該模式一般由企業(yè)、高校雙方合作聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，將科技研發(fā)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究融合一體，互相促進(jìn)，寓教于研，企業(yè)側(cè)重于技術(shù)研發(fā)，高校側(cè)重于基礎(chǔ)研究，通過雙方研究的結(jié)合促進(jìn)課程體系的更新，使得學(xué)生所學(xué)理論及實踐符合社會進(jìn)步需求，學(xué)生能力獲得企業(yè)較高的滿意度。該模式下校企互助，合力共贏，合作關(guān)系較為緊密，是就業(yè)育人有效途徑之一。

（三）政府參與的全面合作模式

該模式由政府主導(dǎo)，高校及企業(yè)、研究院全面聯(lián)合培養(yǎng)。以社會長期進(jìn)步、人才發(fā)展需求、企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展需要三個角度長期開展合作，在政府的推進(jìn)協(xié)調(diào)下提高各組織、部門的參與度，整合各方資源優(yōu)勢，擴(kuò)大了就業(yè)育人覆蓋面，在政府監(jiān)督管理下開展全面合作，合作關(guān)系往往較為緊密且具有長效性，該模式解決了就業(yè)育人單項合作、合作關(guān)系淺顯等問題，提深了校企合作的合作層次，能夠真正實現(xiàn)就業(yè)育人目標(biāo)。

三種就業(yè)育人模式，一定程度上給用人單位輸送了實用復(fù)合型人才，解決了企業(yè)的人才需求，給畢業(yè)生提供了就業(yè)崗位和機(jī)會，從而提高了經(jīng)濟(jì)活力。在校企合作視角下就業(yè)育人對于推動高校產(chǎn)教融合、畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)、促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和響應(yīng)國家規(guī)劃、政策具有非常重要的意義。

三、當(dāng)前校企合作就業(yè)育人所面臨的困境

（一）校企合作層次較低

大部分企業(yè)與高校開展校企合作主要依托于人際關(guān)系為紐帶，由雙方負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)具體對接事項，負(fù)責(zé)人員換崗、離職等因素將影響合作關(guān)系，合作期限也存在很大不確定性，紐帶松散薄弱且不規(guī)范。其次，學(xué)校跟企業(yè)作為兩個不同的主體，利益出發(fā)點不盡相同，學(xué)校以培養(yǎng)人才，發(fā)展科技，服務(wù)社會為己任，本質(zhì)是培養(yǎng)專門人才，部分企業(yè)則更加關(guān)注于實現(xiàn)企業(yè)自身的效益，一方面不愿花費大量時間傾注更多的資源去培養(yǎng)人才，另一方面傾向于以較低成本通過其他方式獲取替代人才，從而忽視校企合作人才培養(yǎng)。除此之外，部分企業(yè)在與高校合作過程中往往基于短期計劃，著急于立竿見影看到效果而只考慮短期效益，為了能夠盡快滿足企業(yè)項目所需要的人員專業(yè)能力，部分育人項目可能只有2至3周，深度長期的合作計劃往往較少，無法同時滿足雙方的長期利益，導(dǎo)致合作層次較低合作不緊密，影響就業(yè)育人的真正落地與長遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）產(chǎn)教融合難度大

應(yīng)用型本科院校往往根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有專業(yè)開展專業(yè)產(chǎn)業(yè)并將兩者密切融合，在產(chǎn)教融合實際過程中，存在院校專業(yè)及課程設(shè)置與企業(yè)預(yù)期目標(biāo)脫節(jié)的現(xiàn)象，部分教師年齡偏大，所授知識存在一定滯后性，加上年輕新老師往往剛從學(xué)校畢業(yè)缺乏教學(xué)與實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)理論無法與企業(yè)實踐相結(jié)合，甚至落后于企業(yè)所需最新技術(shù)，這就導(dǎo)致學(xué)生在實踐中需要花費很長時間重新學(xué)習(xí)最新知識以適應(yīng)崗位，不易開展產(chǎn)教融合工作。

從企業(yè)角度出發(fā)，企業(yè)希望高校相關(guān)專業(yè)能根據(jù)企業(yè)實際情況來安排產(chǎn)教融合，與企業(yè)的需求、經(jīng)營狀況、時間安排等相匹配以促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展，但高校有各自制定的人才培養(yǎng)方案，在基礎(chǔ)教學(xué)及培養(yǎng)內(nèi)容以外，留給進(jìn)行產(chǎn)教融合實踐的時間并不多，在與高校合作過程中易出現(xiàn)師資配備不到位、課程設(shè)置不合理、管理單一化等各種困難，往往較難深入開展實習(xí)實踐活動，基本不能滿足企業(yè)需求導(dǎo)致產(chǎn)教融合難度較大。

（三）相關(guān)政策缺失

目前校企合作往往建立于人際關(guān)系或淺顯的合作關(guān)系，無政府較強(qiáng)的支持性政策推動，也缺少政府的監(jiān)督管理，使得就業(yè)育人項目缺乏有力支撐。學(xué)校依靠本身的經(jīng)費來源，育人項目經(jīng)費幾乎得不到保障，建設(shè)就業(yè)育人相關(guān)實驗設(shè)備、實驗室、聘請相關(guān)專家都需要大量經(jīng)費，高校往往無法獨立經(jīng)營下去，其次企業(yè)得不到政府較強(qiáng)的支持性政策，也就無法獲得相關(guān)獎勵或優(yōu)惠，若自身資金再緊張，在就業(yè)育人項目實施可行性上就會缺乏動力，校企合作顯得可有可無，導(dǎo)致難以真正實現(xiàn)校企合作就業(yè)育人。

四、校企合作視角下就業(yè)育人路徑探索

（一）搭建多元化就業(yè)育人合作平臺

大部分高校都擁有自己的就業(yè)創(chuàng)業(yè)網(wǎng)及畢業(yè)生就業(yè)單位數(shù)據(jù)庫，依托網(wǎng)站及數(shù)據(jù)庫定時進(jìn)行數(shù)據(jù)推送和分析，但并未對畢業(yè)生就業(yè)單位形成良好的溝通反饋機(jī)制，畢業(yè)生素質(zhì)是否符合單位需求？哪些能力是所欠缺的，是學(xué)生本人的問題還是學(xué)校培養(yǎng)的問題？沒有反饋就無法得到答案。部分用人單位也苦于沒有渠道，很多項目需要高校培養(yǎng)人才，卻無法與高校進(jìn)行合作，通過建立政企?；ヂ?lián)、企生溝通的多元化就業(yè)育人合作平臺，高?？梢允崂懋厴I(yè)生就業(yè)單位并主動聯(lián)系進(jìn)行校企合作，在平臺上發(fā)布專業(yè)實習(xí)、頂崗實習(xí)、就業(yè)需求等，學(xué)生自己也可以在平臺上看到各種經(jīng)過篩選，信息真實的就業(yè)信息，并與用人單位進(jìn)行線上溝通，讓用人單位和學(xué)生雙向了解，用人單位也可自主在平臺根據(jù)各高校專業(yè)申請校企合作項目，由平臺上的多方進(jìn)行審核簽訂，建立在平臺上進(jìn)行雙向選擇的人才需求培養(yǎng)機(jī)制，形成互動反饋加強(qiáng)信息溝通的新局面。

（二）建立全過程就業(yè)育人服務(wù)體系

就業(yè)育人服務(wù)體系主要考慮從制度保障、思想引領(lǐng)、指導(dǎo)服務(wù)三個層面去構(gòu)建。

1.從高校角度出發(fā)，建立由院領(lǐng)導(dǎo)為組長，各系領(lǐng)導(dǎo)為第一責(zé)任人，畢業(yè)班輔導(dǎo)員為主要責(zé)任人，專業(yè)教研室任課老師為直接責(zé)任人的就業(yè)育人領(lǐng)導(dǎo)工作小組，出臺校企合作有關(guān)政策及激勵辦法，形成分工明確、職責(zé)清晰、全員參與、監(jiān)管規(guī)范的就業(yè)育人制度保障。

2.就業(yè)育人的培養(yǎng)僅依靠大三大四的實習(xí)實踐是無法真正實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，就業(yè)育人應(yīng)是全員、全過程進(jìn)行培養(yǎng)，從學(xué)校的專業(yè)設(shè)置開始，高校應(yīng)做好專業(yè)申報調(diào)研工作，不以哪個專業(yè)“火”能夠多招生而盲目設(shè)置專業(yè)，由企業(yè)深度參與，由專業(yè)專家、企業(yè)骨干、學(xué)校教師共同制定，真正考慮學(xué)生培養(yǎng)出校后是否能滿足社會進(jìn)步所需要。學(xué)生進(jìn)校后從大一開始引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的的職業(yè)觀、價值觀、就業(yè)觀，通過開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課，邀請企業(yè)負(fù)責(zé)人來校宣講、企業(yè)參觀等讓學(xué)生提前了解專業(yè)特色及行業(yè)特點，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，在大三大四學(xué)習(xí)中穿插就業(yè)準(zhǔn)備、就業(yè)心理等就業(yè)指導(dǎo)課程，將就業(yè)思想引導(dǎo)貫穿全過程。

3.做好就業(yè)育人的指導(dǎo)服務(wù)工作。高校就業(yè)指導(dǎo)中心通過研發(fā)就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)精品課程、完成就創(chuàng)業(yè)研究專項課題、指派就業(yè)指導(dǎo)老師外出培訓(xùn)、交流學(xué)習(xí)，開展“就業(yè)月”主題活動、組織校園招聘會及宣講會［2］，與政府、企業(yè)溝通，選聘優(yōu)秀校友或行業(yè)專家、單位專家成立就業(yè)育人專家?guī)斓确椒?，分階段進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作，建立學(xué)生就業(yè)跟蹤檔案，針對不同學(xué)生提供精細(xì)化、專業(yè)化、個性化的就業(yè)指導(dǎo)方案，不斷提高就業(yè)服務(wù)水平，加強(qiáng)就業(yè)育人指導(dǎo)的有效性。

（三）完善理論及實踐教學(xué)管理

應(yīng)用型本科高校的辦學(xué)定位決定著高校開設(shè)課程及教學(xué)管理的目標(biāo)是不斷培養(yǎng)滿足社會需要，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，具有實踐動手能力，解決問題能力的應(yīng)用型人才，在開設(shè)課程及教學(xué)管理上應(yīng)考慮校企雙方共同培養(yǎng)所需要的條件，緊緊圍繞人才培養(yǎng)開展就業(yè)育人實踐。

高校教師是人才培養(yǎng)的主力軍，教師隊伍日漸出現(xiàn)年輕化趨勢，大部分年輕教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗但學(xué)習(xí)能力強(qiáng)［3］，高?？刹捎脤?dǎo)師制，由經(jīng)驗豐富的教師擔(dān)任新教師的導(dǎo)師，由老帶新，通過講課、聽課、評課指導(dǎo)新教師迅速成長，同時委派年輕老師參與校企合作企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程，了解企業(yè)狀況、運營方式以及最新技術(shù)前沿，提高理論水平和實踐水平，更好地在所教課程中引導(dǎo)學(xué)生將理論知識與實踐運用相結(jié)合，將個人成長與社會需要相結(jié)合，達(dá)到就業(yè)育人的目標(biāo)。

在校企合作項目上，高校教師可與企業(yè)專家充分討論，互相學(xué)習(xí)，高校教師可通過掛職等方式深入企業(yè)實踐活動，不斷進(jìn)行科研創(chuàng)新，為企業(yè)提供支持，企業(yè)專家可以擔(dān)任學(xué)生實踐教學(xué)導(dǎo)師及部分理論課程，培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才，通過構(gòu)建高校教師及企業(yè)導(dǎo)師一內(nèi)一外的雙導(dǎo)師管理制度，由雙方共同培養(yǎng)、共同監(jiān)督、共同評價，參與管理學(xué)生實習(xí)實踐活動中去，完善理論及實踐教學(xué)管理，提高就業(yè)育人的滿意度［4］。

（四）建立育人成效反饋、評價機(jī)制

校企合作模式下的就業(yè)育人不僅要提高過程管理更要成立反饋、評價機(jī)制，保障育人成效。通過構(gòu)建由政府主導(dǎo)，高校企業(yè)共同參與的育人成效反饋、評價機(jī)制［5］。通過對影響校企合作就業(yè)育人產(chǎn)生較大影響的各項因素，包括人才培養(yǎng)模式、合作能力、合作目標(biāo)以及合作效益等等進(jìn)行定量與定性分析，得出影響育人成效主要影響因素，在就業(yè)育人的實踐過程中不斷反饋相應(yīng)問題及成果，實時追蹤學(xué)生培養(yǎng)動態(tài)，完善反饋評價機(jī)制，有助于校企雙方不斷調(diào)整育人方式達(dá)成共識，構(gòu)建更有利于校企合作就業(yè)育人模式的整體框架，真正促進(jìn)就業(yè)育人的發(fā)展。

（五）完善創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)

我國各地區(qū)創(chuàng)業(yè)政策利好，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)享受各方面優(yōu)惠政策，但大部分創(chuàng)業(yè)同學(xué)仍將創(chuàng)業(yè)停留在校園階段，帶來的社會經(jīng)濟(jì)效益有限。校企合作模式下企業(yè)可以積極引進(jìn)孵化培育項目，給高校學(xué)生提供成本較低、設(shè)施齊全的創(chuàng)業(yè)場所，由雙師型教師進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，可以大大提高創(chuàng)業(yè)孵化項目成功落地的概率，走出校園服務(wù)社會，也可以真正從根本上解決畢業(yè)生數(shù)量大于社會需求的難題，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展。

結(jié)語

產(chǎn)教融合背景下，校企合作就業(yè)育人是人才培養(yǎng)的重要手段，通過強(qiáng)化政府、企業(yè)參與，尋求共同利益點，建立健全校企合作就業(yè)育人培養(yǎng)機(jī)制，在合作時間、合作深度、合作內(nèi)容上不斷優(yōu)化升級，并根據(jù)高校專業(yè)開設(shè)實際情況因地制宜地開展就業(yè)育人工作，可以有效提升高校育人質(zhì)量，增強(qiáng)育人成效，促進(jìn)企業(yè)及社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)一大批社會所需要的人才，實現(xiàn)多方共贏。

參考文獻(xiàn)

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Abstract： At present， the complicated and severe employment situation of college graduates has become a normal situation.Under the normalization of the epidemic situation， the new situation and challenges faced by college students employment put forward higher requirements for application-oriented undergraduate education.In order to cultivate practical，compound and scarce talent to solve the problem of enterprise employment， promote the sustainable development of social economy，Through deepening the cooperation between schools and enterprises， we explored employment education and proposed a path of employment education to build a diversified employment education cooperation platform，establishing a whole process employment education service system， improving theoretical and practical teaching management， establishing education effectiveness feedback， evaluation mechanism， and improving the construction of entrepreneurship incubation base.

Key words： College-Enterprise Cooperation; employment and education; Applied Universities; Integration of industry and education