杜秉濤

摘 要：高中數(shù)學(xué)作為一門邏輯性強(qiáng)、知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜的學(xué)科，在新課程改革背景下，全面加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，已經(jīng)成為當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心目標(biāo)。因此，教師在開展高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須要緊緊圍繞高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，全面提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅僅是單純的知識傳授，更不是面向高考的針對性教學(xué)，而是致力于學(xué)生數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。目前，在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，依然無法突破傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式的束縛，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵分析

在新課程改革背景下，“核心素養(yǎng)”一詞被提出來，并且已經(jīng)成為當(dāng)前高中課程教學(xué)改革的核心。所謂的核心素養(yǎng)主要是指數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析六個維度的內(nèi)容。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生知識、技能的獲得情況，還要在此基礎(chǔ)上圍繞學(xué)生的關(guān)鍵能力、必備品質(zhì)開展教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

具體來說，在高中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)下，教師在開展課堂教學(xué)的時(shí)候，不僅要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)技能，還要在此基礎(chǔ)上，促使學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，逐漸形成一定的數(shù)學(xué)思維方式、數(shù)學(xué)思想，以及科學(xué)的學(xué)科態(tài)度等，進(jìn)而對數(shù)學(xué)這一學(xué)科進(jìn)行更加深刻的認(rèn)識[1]。

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力

在核心素養(yǎng)背景下，教師在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完成數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。據(jù)此，教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須要結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的知識掌握情況、認(rèn)知能力等，借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有效的教學(xué)情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中，完成相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)。

例如，在“空間幾何”相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中，教師可將相關(guān)景點(diǎn)的照片進(jìn)行搜集，并借助多媒體的形式，將典型的幾何體進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生對空間物體形成更加深刻的認(rèn)識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這一空間情境中，教師就可以結(jié)合這一情境，將相應(yīng)的概念、公式等融入其中，并進(jìn)行講解，進(jìn)而幫助學(xué)生深化和理解相關(guān)知識，并形成良好的空間思維[2]。

2.加強(qiáng)總結(jié)和歸納，培養(yǎng)學(xué)生的反思?xì)w納能力

在核心素養(yǎng)背景下，教師在開展高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，在完成數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)技能教學(xué)中，還要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)對所學(xué)的知識進(jìn)行總結(jié)和歸納，促使學(xué)生在總結(jié)和歸納的過程中，完成所學(xué)知識的深化和理解，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生在總結(jié)和歸納的過程中，不斷提升學(xué)生的反思?xì)w納能力。例如，在“概率”相關(guān)知識的教學(xué)完成之后，借助日常生活中常見的買彩票事件，引導(dǎo)學(xué)生就“一等獎”概述對所學(xué)的知識進(jìn)行反思和總結(jié)。如此一來，經(jīng)過所學(xué)知識的反思，不僅對所學(xué)的知識進(jìn)行了深化和理解，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生反思?xì)w納能力的提升。

另一方面，為了實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)下的要求，教師在開展高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，還要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行分類、歸納，并針對每一個類型的知識點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，最終高效地完成知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。例如，在“三角函數(shù)”這一部分內(nèi)容教學(xué)中，由于這一部分的知識點(diǎn)、公式比較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在極大的難度。面對這一現(xiàn)象，教師就可以采用分類歸納的形式，引導(dǎo)學(xué)生對這一部分中的誘導(dǎo)公式、半角公式等進(jìn)行歸納和分類，并設(shè)計(jì)具有針對性的練習(xí)題目，促使學(xué)生在針對性的練習(xí)中，最終完成知識體系的構(gòu)建，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

3.聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力

在新課程改革背景下，教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)知識教學(xué)的過程中，必須著眼于數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，促使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的實(shí)際價(jià)值。同時(shí)，在將數(shù)學(xué)知識聯(lián)系實(shí)際的過程中，也促使學(xué)生在實(shí)際問題中提升自己的數(shù)學(xué)知識實(shí)際應(yīng)用能力，進(jìn)一步優(yōu)化了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在“等比數(shù)列”的教學(xué)中，由于這一部分的內(nèi)容具有極強(qiáng)的理論性，學(xué)生在理解和應(yīng)用的時(shí)候存在較大的難度，甚至存在明顯的抵觸心理。針對這一現(xiàn)象，教師在開展教學(xué)的時(shí)候，就可以采用聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)模式，將“遠(yuǎn)望巍巍塔七層，紅燈向下成倍增，共燈三百八十一，試問塔頂幾盞燈”情境融入教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中深化數(shù)學(xué)知識的理解，并提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的高效學(xué)習(xí)。

綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下，對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更高的要求，教師不僅僅要完成數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)技能教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力。因此，教師必須要更新教學(xué)觀念，切實(shí)結(jié)合高中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)要求，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞樹平.核心素養(yǎng)理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].中學(xué)課程資源，2019（12）：50-51.

[2]嚴(yán)發(fā)銀.高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成路徑探究及實(shí)踐應(yīng)用分析[J].學(xué)周刊，2020（1）：30.

編輯 魯翠紅