楊穎

［摘 要］ 職業(yè)社會對專業(yè)人才提出了更高的能力要求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。教育部提出的1+X證書制度堅持以學(xué)生為中心，旨在提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量，暢通技術(shù)技能人才成長通道。1+X證書制度下學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)符合應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的宗旨和初衷。應(yīng)用型本科院校應(yīng)以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展為導(dǎo)向，多措并舉積極推進1+X證書認(rèn)證工作，培養(yǎng)知識基礎(chǔ)寬厚、職業(yè)競爭力強、密接地方經(jīng)濟人才需求的應(yīng)用型人才。

［關(guān)鍵詞］ 1+X證書；應(yīng)用型本科院校；職業(yè)能力

［基金項目］ 2021年度玉溪師范學(xué)院高等教育教學(xué)階段性研究成果項目“數(shù)智時代經(jīng)管人才培養(yǎng)創(chuàng)新的‘玉師實踐”

［作者簡介］ 楊 穎（1979—），女，云南玉溪人，碩士，玉溪師范學(xué)院商學(xué)院講師，主要從事鄉(xiāng)村旅游開發(fā)和專業(yè)教育教學(xué)研究。

［中圖分類號］ G642［文獻標(biāo)識碼］ A［文章編號］ 1674-9324（2023）13-0000-05［收稿日期］ 2022-11-08

一、1+X證書制度下應(yīng)用型本科院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)訴求

2019年4月教育部提出重點圍繞服務(wù)國家需要、市場需求、學(xué)生就業(yè)能力提升，啟動1+X證書制度試點工作?！?”是學(xué)歷證書，“X”為若干職業(yè)技能等級證書。1+X證書制度的實施和應(yīng)用，實現(xiàn)了兩種證書的相互銜接和相互融通。“1”是基礎(chǔ)、根本，“X”是賦能、補充、強化和拓展。1+X證書制度就是鼓勵學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時，積極取得多類職業(yè)技能等級證書，掌握更多新興職業(yè)技能，為學(xué)生搭建技能提升的平臺，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力以適應(yīng)未來的就業(yè)需求。

2019年，玉溪師范學(xué)院成為云南省應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)示范院校建設(shè)單位。學(xué)校明確了以建設(shè)“一流地方應(yīng)用型大學(xué)”為發(fā)展目標(biāo)，以全日制本科教育為主體，積極發(fā)展研究生教育，努力開展留學(xué)生教育，主動融入?yún)^(qū)域高等職業(yè)技術(shù)教育，逐步構(gòu)建職前職后一體化的辦學(xué)體系。學(xué)校堅持以學(xué)生能力培養(yǎng)為中心，立足滇中、扎根玉溪、服務(wù)云南、面向全國、輻射東南亞，為玉溪和周邊地區(qū)培養(yǎng)服務(wù)地方基礎(chǔ)教育和經(jīng)濟社會發(fā)展需要的合格人才，為區(qū)域基礎(chǔ)教育和滇中經(jīng)濟社會發(fā)展做出貢獻。

基于1+X證書制度開展以職業(yè)能力為核心的學(xué)生能力的培養(yǎng)，能夠有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)人才對市場的精準(zhǔn)供給，推動更加充分更高質(zhì)量就業(yè)，提升應(yīng)用型本科院校教育反哺社會的能力，提高應(yīng)用型本科院校對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的貢獻度。1+X證書制度的推行意義與玉溪師范學(xué)院“一流地方應(yīng)用型大學(xué)”的建設(shè)目標(biāo)相吻合，契合了玉溪師范學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念的目標(biāo)訴求。

二、1+X證書制度的引入與實踐

在學(xué)校辦學(xué)定位的指導(dǎo)下，借勢教育部對1＋X證書制度扶持的契機，2020年4月，玉溪師范學(xué)院商學(xué)院引入1＋X職業(yè)資格認(rèn)證，開始了積極的嘗試與實踐。

2020年8月，旅游管理專業(yè)兩位教師參加研學(xué)旅行策劃與管理（EEPM）職業(yè)技能等級證書（初級）師資培訓(xùn)，被聘為初級培訓(xùn)教師。后于2021年11月再次參加培訓(xùn)，獲得中級培訓(xùn)師證和考評員證。其中一名教師被考核機構(gòu)聘請為專業(yè)講師，獲得高級導(dǎo)師認(rèn)證。2021年4月，另有兩位教師完成了郵輪運營服務(wù)職業(yè)技能等級（初級）師資培訓(xùn)課程，獲得結(jié)業(yè)證書。2020年12月和2021年12月分別組織了郵輪運營服務(wù)、研學(xué)旅行策劃與管理職業(yè)等級證書考核。2021年度玉溪師院榮獲1+X研學(xué)EEPM證書（中級）優(yōu)秀試點院校。

2020年4月，玉溪師院審批成為“財務(wù)數(shù)字化應(yīng)用職業(yè)技能等級認(rèn)證”的試點學(xué)校，成為考核站點。之后，與教育部授權(quán)的新道科技股份有限公司簽訂了人才培養(yǎng)與測評合作協(xié)議，12月，組織了認(rèn)證考試。因積極有序推進試點工作，實施高質(zhì)量職業(yè)技能培訓(xùn)，學(xué)校被評為2021年度全國優(yōu)秀試點院校，兩名教師被評為2021年度全國優(yōu)秀指導(dǎo)教師。

2022年5月，商學(xué)院申請第四批1+X個稅計算和企業(yè)財務(wù)與會計機器人應(yīng)用職業(yè)技能等級證書（初級）試點。8月，一名教師參加師資培訓(xùn)，獲得初級講師證書。11月，將舉行個稅計算、企業(yè)財務(wù)與會計機器人職業(yè)資格考試。

三、1+X證書制度實施成效和學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)狀況

本文通過問卷星對商學(xué)院2018級、2019級、2020級的旅游管理、財務(wù)管理和會計學(xué)三個專業(yè)共534名學(xué)生進行了調(diào)查。共有407名學(xué)生完成了問卷，參與率為77.67%。其中2018級學(xué)生82人，2019級200人，2020級125人。另外，對商學(xué)院的41家實習(xí)基地負(fù)責(zé)人進行了電話訪談，與商學(xué)院參與1+X證書培訓(xùn)考核工作的老師進行面談交流，了解1+X證書制度實施成效和學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)狀況，最終得出調(diào)查結(jié)果如下：

（一）基本情況

1.證書通過率較高，考點建設(shè)成果喜人。在調(diào)查中，約有80.34%的學(xué)生表示會選擇報考感興趣的本專業(yè)或其他專業(yè)對應(yīng)的“X”證書。在我校組織的郵輪服務(wù)考核中2018級旅游管理專業(yè)39名學(xué)生全員報考，在研學(xué)旅行策劃與管理考核中旅游管理專業(yè)三個年級共115人全員報考，通過率100%，全部獲得資格認(rèn)證。2020年12月，2018級財務(wù)管理和會計學(xué)專業(yè)的90名學(xué)生參加了財務(wù)數(shù)字化應(yīng)用職業(yè)技能等級水平考核，占學(xué)生總?cè)藬?shù)的81%，通過率為82.22%。學(xué)生報考熱情高漲，三個職業(yè)資格均獲得了較高的通過率。緊接著，2022年11月，2019級和2020級財務(wù)管理和會計專業(yè)有160人報考了個稅計算和企業(yè)財務(wù)與會計機器人考試。

2.學(xué)生認(rèn)知度較高，對“X”證書充滿信心。從學(xué)生對1+X證書制度本身的認(rèn)知看，非常了解1+X證書制度，能清晰地認(rèn)識“X”證書的目標(biāo)和必要性的學(xué)生占7.37%，表示比較了解，認(rèn)為“X”證書對就業(yè)創(chuàng)業(yè)比較重要占56.76%，一般了解占35.87%。同時，有96.07%的學(xué)生認(rèn)為“X”證書是專業(yè)學(xué)習(xí)的有益補充，其中有12.78%認(rèn)為難度較大。

從學(xué)生對“X”證書社會認(rèn)可度的認(rèn)知看，22.85%的學(xué)生認(rèn)為目前社會對“職業(yè)資格證書”非常認(rèn)可，認(rèn)為企業(yè)認(rèn)可度有限、一般認(rèn)可為62.41%，其余為不太認(rèn)可、完全不認(rèn)可或不清楚。

從學(xué)生對“X”證書與職業(yè)能力的關(guān)系的認(rèn)知看，表示能增加就業(yè)的籌碼，對就業(yè)幫助很大的學(xué)生占17.2%，有一定幫助占60.69%，幫助不是很明顯為13.02%，沒什么幫助或不太清楚則為9.09%。

同時，14.5%認(rèn)為“X”證書考核內(nèi)容非常符合專業(yè)職業(yè)技能要求、能夠極大提升專業(yè)技能，認(rèn)為比較符合、能較大提升專業(yè)技能的為55.53%，一般符合、對專業(yè)技能有一定的提升作用為28.75%，不符合為1.23%。

在談到“X”證書對提升自身職業(yè)能力的幫助時，74.45%的學(xué)生認(rèn)為社會、行業(yè)認(rèn)可度高，有利于個人綜合職業(yè)能力的提升，大部分學(xué)生給予了肯定和較高的評價。

從學(xué)生對“X”證書含金量的認(rèn)知看，21.87%的學(xué)生認(rèn)為含金量很高，證書內(nèi)容與專業(yè)和職業(yè)的崗位知識、技能、素養(yǎng)需求高度對應(yīng)，具有一定挑戰(zhàn)性。58.23%的學(xué)生認(rèn)為含金量還可以，要求明確，基本反映了專業(yè)和職業(yè)需求狀況。其余19.9%的學(xué)生認(rèn)為含金量一般，崗位針對性不是很明顯或是含金量較低，學(xué)不到具體知識、技能。

從以上四方面的認(rèn)知情況可以看出，學(xué)生對1+X證書總體認(rèn)知度較高，對“X”證書充滿信心，持有肯定態(tài)度，這與專業(yè)教師的積極動員宣傳和應(yīng)用型人才的市場需求有著很大關(guān)系。

3.積極組織考前培訓(xùn)，培訓(xùn)效果良好?？忌鷪罂贾笈嘤嘤?xùn)評價組織通常會提供教材、案例庫、習(xí)題庫等學(xué)習(xí)資源，基本可以滿足“X”證書培訓(xùn)考核的需要。但因?qū)I(yè)的不同，各級各類職業(yè)資格考核的難易度會有所差異。還需專業(yè)教師開展各種形式的考前培訓(xùn)。目前我校旅游管理專業(yè)借助于課程教學(xué)計劃中職業(yè)技能綜合實訓(xùn)周（18課時）對學(xué)生進行集中培訓(xùn)，而財務(wù)管理和會計學(xué)專業(yè)主要采取線上答疑和線下集中授課的方式單獨組織考前培訓(xùn)。通過學(xué)生自學(xué)和教師輔導(dǎo)兩種形式有效地開展學(xué)習(xí)，從考核結(jié)果和學(xué)生評價中可以看出培訓(xùn)效果良好。

（二）暴露的問題

1.企業(yè)對證書的知曉度和認(rèn)可度不高。筆者電話訪談了玉溪鉑爾曼酒店、云南厚積發(fā)食品有限公司、上海德焱投資管理有限公司玉溪分公司等41家商學(xué)院合作實習(xí)單位的負(fù)責(zé)人，了解企業(yè)對1+X證書的認(rèn)知狀況。發(fā)現(xiàn)僅有3家企業(yè)對“X”證書較為了解，11家企業(yè)有所耳聞，其余27家企業(yè)表示并不知曉，企業(yè)對1+X證書制度的知曉程度讓人出乎意料。在筆者對1+X證書制度的理念、內(nèi)涵、目標(biāo)、運行機制等情況進行介紹之后，絕大部分企業(yè)興趣濃厚，認(rèn)為多證在手的畢業(yè)生應(yīng)該具備較強的專業(yè)技能和崗位適應(yīng)能力，并表示會對擁有“X”證書的畢業(yè)生給予更多的關(guān)注。

“X”證書的培訓(xùn)評價組織是同行企業(yè)，其能力和水平直接決定證書的質(zhì)量、標(biāo)準(zhǔn)和社會聲譽。調(diào)查中的部分企業(yè)對認(rèn)證主體、證書標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)評價體制等問題有一定程度的質(zhì)疑。筆者查閱了相關(guān)資料，從目前已經(jīng)公布的四批次348家培訓(xùn)機構(gòu)來看，行業(yè)龍頭企業(yè)或極具影響力的企業(yè)數(shù)量為數(shù)不多。再加上同行企業(yè)的工作標(biāo)準(zhǔn)和文化理念存在較大差異，某一企業(yè)開發(fā)的證書可能不被同行們認(rèn)可和應(yīng)用，因此，企業(yè)對“X”證書認(rèn)可存在著官方認(rèn)可與民間認(rèn)同不一致的情況。

2.“X”證書促進就業(yè)效果不明顯。在目前商學(xué)院取得“X”職業(yè)資格證書的244名學(xué)生中，半數(shù)以上的是在校學(xué)生，113名（46.3%）是2018級的學(xué)生，已于2022年6月畢業(yè)進入社會就業(yè)。在調(diào)查中，有82名畢業(yè)生結(jié)合就業(yè)實際情況參與回答了問卷。在談到X證書對就業(yè)的有用性時，調(diào)查結(jié)果為非常有用（8.54%）、有用（19.51%）、一般（37.80%）、有一點用（10.98%）、沒用（23.17%）；在談到聘用企業(yè)對X證書的重視程度時，認(rèn)為很重視占4.88%，比較重視占18.29%、不是很明顯（53.66%）、意義不大占23.17%。

由此看出，目前“X”證書促進就業(yè)的效果并不明顯，擁有“X”證書的畢業(yè)生并未占據(jù)太大優(yōu)勢，“X”證書在就業(yè)市場上的有效性和實用性不突出，需要經(jīng)歷更多的市場檢驗，推動“X”證書的開發(fā)與普及，獲得市場的廣泛認(rèn)可和肯定。

3.專業(yè)課程教學(xué)與“X”證書培訓(xùn)融合度不足。以往，我校旅游管理專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)資格證書以導(dǎo)游資格證為主，在制訂人才培養(yǎng)方案時便將導(dǎo)游業(yè)務(wù)、導(dǎo)游基礎(chǔ)知識、導(dǎo)游模擬講解、旅游法規(guī)等與導(dǎo)游資格證考試相關(guān)的課程納入教學(xué)計劃。財務(wù)管理和會計學(xué)專業(yè)以初級會計師證為主，原有的人才培養(yǎng)方案中設(shè)置的經(jīng)濟法和基礎(chǔ)會計學(xué)等課程則剛好與考試科目相對應(yīng)。三個專業(yè)尚未把與“X”證書相關(guān)的課程納入人才培養(yǎng)方案的課程體系，當(dāng)然這與人才培養(yǎng)方案的修訂時限、1+X證書制度試行周期的顧慮、X課程教學(xué)目標(biāo)的普適性等因素有關(guān)。因此在報考“X”證書后，師生需要額外利用課余時間開展針對性的考前和課后培訓(xùn)，存在突擊強化教學(xué)的情況，專業(yè)課程與職業(yè)資格考試內(nèi)容沒有銜接起來，課證尚未融通，專業(yè)課程教學(xué)與“X”證書培訓(xùn)融合度不足。

四、1+X證書制度下應(yīng)用型本科院校學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)路徑

應(yīng)用型本科院校應(yīng)“以學(xué)生能力培養(yǎng)為中心”為理念，以適應(yīng)社會需求和就業(yè)要求為目標(biāo)，以培養(yǎng)動手實踐能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為主線，依靠1+X證書制度改革契機，積極探索1+X證書制度下學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)路徑，將學(xué)生核心職業(yè)能力培養(yǎng)作為專業(yè)建設(shè)、專業(yè)師資隊伍培訓(xùn)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)、高效優(yōu)質(zhì)就業(yè)的發(fā)力點，實現(xiàn)應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（一）“引企入?！遍_展校企合作，提高“X”證書的社會認(rèn)可度

隨著1+X證書制度試點工作的成功，應(yīng)全面鋪開宣傳，加大政策普及度，讓社會、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生等各方全面了解“X”證書的真正內(nèi)涵。遴選在業(yè)界有影響力的企業(yè)擔(dān)任培育培訓(xùn)評價組織，并實施有效的監(jiān)管機制，提高X證書的社會認(rèn)可度。如成立于2015年的親子貓（北京）國際教育科技有限公司在業(yè)界享有較高聲譽，其組織認(rèn)證的研學(xué)旅行策劃與管理（EEPM）證書便擁有較好的市場認(rèn)可度。我校持有研學(xué)旅行職業(yè)資格證書的2018級旅游管理專業(yè)畢業(yè)生求職時便受到了南京中江集團、地中海俱樂部等企業(yè)的青睞。

對于應(yīng)用型本科院校來說，人才培養(yǎng)要對接區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的人才需求，學(xué)校應(yīng)“引企入?！遍_展校企合作，探索校企共建、校企共訓(xùn)、訂單培養(yǎng)等雙贏模式，呼吁社會企業(yè)與學(xué)校共擔(dān)人才培養(yǎng)的社會責(zé)任，宣傳推廣1+X證書制度，為學(xué)生提供良好的實習(xí)實踐平臺，鼓勵獲取相關(guān)職業(yè)技能等級證書，輸送學(xué)生到企業(yè)一線進行工作和實習(xí)鍛煉，增強人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的適應(yīng)性，培養(yǎng)符合企業(yè)需要的高職業(yè)能力技術(shù)技能人才。

同時，企業(yè)還可以作為第三方的力量參與到學(xué)生技能和綜合職業(yè)能力評估中，學(xué)校與企業(yè)共同評估學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)狀況，檢測1+X制度的時效性和適用性，幫助學(xué)生及時檢查空缺并彌補遺漏，提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和技能水平，提高個人綜合職業(yè)能力，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)途徑，促進課證崗融通發(fā)展。

（二）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及定位

著眼于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)注行業(yè)崗位對人才職業(yè)能力的現(xiàn)實需求，將證書培訓(xùn)內(nèi)容有機融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，設(shè)計人才培養(yǎng)的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)學(xué)歷教育體系與職業(yè)資格體系銜接、人才培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)能力要求銜接、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)銜接。專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及定位重點體現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，與社會發(fā)展的人才需求相結(jié)合，與學(xué)?，F(xiàn)有人才培養(yǎng)方案中崗位能力和職業(yè)發(fā)展的畢業(yè)要求相對應(yīng)，使人才培養(yǎng)目標(biāo)更加契合產(chǎn)業(yè)最新用人要求，培養(yǎng)社會急需的具有較高職業(yè)能力的應(yīng)用型人才。

（三）改革創(chuàng)新課程教學(xué)，重構(gòu)專業(yè)課程體系

對標(biāo)“X”證書考核內(nèi)容，將專業(yè)領(lǐng)域涉及的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范融入教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整和更新課程內(nèi)容，充分運用慕課、微課、VR、AR等現(xiàn)代教育信息技術(shù)，實現(xiàn)職業(yè)技能等級證書考核與專業(yè)教學(xué)高度融合、使專業(yè)課程體現(xiàn)職業(yè)技能等級證書考核要求，確保學(xué)生的能力水平、結(jié)構(gòu)以及知識儲備與時俱進，全方位推動學(xué)生職業(yè)能力提升，促進專業(yè)教師的理論知識和教學(xué)方法的升級迭代。以旅游管理專業(yè)為例，可在“旅行社管理”“旅游項目策劃”“旅游規(guī)劃與開發(fā)”“創(chuàng)業(yè)理論與實踐”等課程中融入與旅行策劃、研學(xué)旅行策劃與管理、研學(xué)旅行課程設(shè)計與實施等證書相關(guān)內(nèi)容；在“飯店管理”“酒店前廳與客房服務(wù)實訓(xùn)”“酒店餐飲服務(wù)實訓(xùn)”課程中融入酒店運營管理、現(xiàn)代酒店服務(wù)質(zhì)量管理、前廳運營管理等證書相關(guān)內(nèi)容；在“旅游接待業(yè)”“旅游目的地管理”等課程中融入郵輪運營、定制旅行管家服務(wù)、現(xiàn)代酒店服務(wù)質(zhì)量管理等證書相關(guān)內(nèi)容。專業(yè)課程盡可能涵蓋職業(yè)技能培訓(xùn)內(nèi)容，以職業(yè)技能培訓(xùn)來強化和拓展專業(yè)課程，最大程度地實現(xiàn)“X”若干職業(yè)技能證書的培訓(xùn)內(nèi)容與學(xué)歷教育的教學(xué)內(nèi)容互融互通。

統(tǒng)籌組織專業(yè)課程資源，深入研究職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系，推進“1”和“X”的有機銜接，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，可把具有關(guān)聯(lián)性的專業(yè)課程合并為一個模塊，每個模塊對應(yīng)一到兩個職業(yè)資格證書，形成反映職業(yè)特征的若干“X”模塊化課程群，系統(tǒng)重構(gòu)和優(yōu)化課證融通的專業(yè)課程體系，實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（四）對接1+X證書師資需求，打造專門的師資團隊

目前，商學(xué)院共有6位教師參與了1+X證書的培訓(xùn)，并獲得了相應(yīng)的資質(zhì)資格。2018—2021年學(xué)校認(rèn)定了商學(xué)院27位教師為“雙師雙能型”教師。在問卷調(diào)查中，我們得知學(xué)生對“X”證書培訓(xùn)老師的教學(xué)水平持較高評價，認(rèn)為既擅長理論知識講授、也擅長動手操作占39.31%，認(rèn)為實踐能力強、擅長動手操作占29.73%，認(rèn)為知識淵博、擅長理論知識講授占21.13%，認(rèn)為理論水平和實踐能力都有待提高僅占9.83%。從學(xué)生評價、培訓(xùn)實踐以及考證結(jié)果來看，現(xiàn)有的師資基本能夠滿足1+X證書培訓(xùn)和考核的需求。但今后隨著不同類別和級別1+X職業(yè)資格證書的引入，即將面臨無法滿足1+X證書師資需求的尷尬境遇。因此，需要以學(xué)?！半p師雙能型”教師培養(yǎng)為契機，定期選派教師參加1+X證書培訓(xùn)，了解和掌握行業(yè)發(fā)展的前沿動態(tài)和最新的技術(shù)技能，提高技術(shù)技能培訓(xùn)與教學(xué)能力，創(chuàng)造教師參與企業(yè)實踐的機會和比例，提升教師的企業(yè)融合度和社會服務(wù)能力，鼓勵專業(yè)教師考取培訓(xùn)講師和考評員評定，提升教師的技術(shù)技能培訓(xùn)能力，做好學(xué)生職業(yè)技能考證的領(lǐng)路人和輔導(dǎo)員［1］。

對標(biāo)職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)，聘請校企合作企業(yè)專家、產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師“進校園”“進課堂”，擔(dān)任客座教授、兼職講師，與校內(nèi)教師共同開展課程教學(xué)與實訓(xùn)，向?qū)W生分享企業(yè)人才需求和用人標(biāo)準(zhǔn)等問題，激發(fā)學(xué)生對職業(yè)資格證書的認(rèn)知與興趣，將企業(yè)真正需要的職業(yè)素養(yǎng)帶到課堂與培訓(xùn)課程中來，指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)資格證書考試，有益補充現(xiàn)有教師隊伍，有效解決師資力量薄弱的問題，共建“雙師雙能型”教學(xué)隊伍。

（五）整合實習(xí)實訓(xùn)資源，搭建系統(tǒng)的職業(yè)能力培養(yǎng)平臺，拓展學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)

第一，學(xué)校要為學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)創(chuàng)造良好的軟硬件條件，建設(shè)好校內(nèi)實訓(xùn)平臺。2011年玉溪師范學(xué)院商學(xué)院實驗實訓(xùn)中心被確定為玉溪師范學(xué)院實驗教學(xué)示范中心建設(shè)單位。實驗實訓(xùn)中心設(shè)有VBSE虛擬商業(yè)社會實訓(xùn)中心、會計、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、ERP沙盤、電子商務(wù)、銀行、客房、餐飲、茶藝等11個模擬實訓(xùn)室。在推進1+X證書制度的過程中，商學(xué)院應(yīng)整合實訓(xùn)資源，爭取進一步改善實訓(xùn)條件，完善實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備，打造更好的實踐教學(xué)平臺，深化實踐教學(xué)，拓展學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，推動實現(xiàn)學(xué)生更高質(zhì)量和更充分就業(yè)。

第二，開拓校外實習(xí)基地，多途徑培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。在現(xiàn)有41家實習(xí)基地的基礎(chǔ)上，積極拓展校外實習(xí)基地的數(shù)量，爭取利用1～2個月專業(yè)見習(xí)和6個月的畢業(yè)實習(xí)機會將更多的學(xué)生送到企業(yè)跟崗和頂崗實習(xí)，學(xué)生再回到學(xué)校來學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，這種“工讀交替”的方式能有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)知識和技能與崗位職業(yè)能力要求更靠近，實現(xiàn)職場實踐和課堂教育的滲透融合，能夠跟行業(yè)和企業(yè)實現(xiàn)無縫對接。

第三，建設(shè)好第二課堂、學(xué)生社團、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等陣地，培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生職業(yè)技能，規(guī)劃管理學(xué)生職業(yè)生涯。積極組織主題講座、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、大學(xué)生模擬求職大賽、大學(xué)生成長沙龍、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之星”評選活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能直播大賽、大學(xué)生簡歷大賽等一系列活動，開展導(dǎo)游服務(wù)技能大賽、研學(xué)旅行課程設(shè)計大賽、郵輪服務(wù)展示大賽、智能財稅技能競賽、會計技能大賽、財務(wù)管理技能賽、ERP沙盤模擬大賽等多項專業(yè)競賽，引導(dǎo)學(xué)生接觸行業(yè)新興業(yè)態(tài)，拓寬學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)眼界，促進學(xué)生專業(yè)技能提升，拓展學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。

結(jié)語

1+X制度既能夯實學(xué)歷教育本身，也能通過職業(yè)技能證書提升學(xué)生的就業(yè)能力?；?+X制度的職業(yè)能力拓展符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，探索創(chuàng)新地方應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)模式成為必然。在此過程中，只有不斷梳理人才培養(yǎng)模式的不足，調(diào)整人才培養(yǎng)模式，理順1+X證書與學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)系，讓二者相輔相成、互相依托、互相支撐，讓1+X證書制度盡快適應(yīng)學(xué)校和企業(yè)需求，才能培育出高素質(zhì)技能型人才，使筆者所在院校在1+X本科試點院校中成為領(lǐng)頭羊。

參考文獻

［1］劉海燕.1+ X證書制度下高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)策略［J］.廈門城市職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2020（3）：37-42.

Abstract： The society has higher requirements and standards for professionals. The "1+X" certificate system improve employment and entrepreneurship ability and talent quality， smooth the growth channel of talents. The cultivation of students' vocational ability under "1+X" conforms to the purpose and intention of talents cultivation in application-oriented undergraduate colleges.The colleges should actively promote it and cultivate application-oriented talents with broad knowledge base， strong professional competitiveness and close contact with the needs of local talents.

Key words： "1+X"certificate; application-oriented undergraduate colleges; vocational ability