黃磊

摘 要：物理是初中階段非常重要的一門課程，在教學(xué)時(shí)，教師要以提升教學(xué)效率為目的，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正所謂，興趣是最好的老師，再加上“雙減”政策要求教師引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)中感受到快樂，而不是壓力。基于此，物理教師需積極調(diào)動(dòng)學(xué)生對物理的興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探索欲，提高教學(xué)的成效。本文主要圍繞這一主題，首先分析了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用；其次羅列了當(dāng)前物理教學(xué)中，提高學(xué)生興趣方面存在的問題；最后重點(diǎn)探索了教學(xué)策略，以期能為優(yōu)化物理教學(xué)提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：雙減；初中物理教學(xué)；學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號】G633.7? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）10-0107-03

在新課改中，教師應(yīng)重視對課本內(nèi)容的整合，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而提高學(xué)生的思維水平。尤其是在“雙減”政策下，教師要為學(xué)生獲得物理知識(shí)創(chuàng)造特定的學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將其與現(xiàn)實(shí)生活中的體驗(yàn)聯(lián)系起來，通過生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，將具體的物理知識(shí)具體化，從而使學(xué)生產(chǎn)生探究和發(fā)現(xiàn)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.物理教學(xué)中物理學(xué)習(xí)興趣的作用

在物理教學(xué)中，興趣影響的是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，它包含了內(nèi)動(dòng)力和外動(dòng)力。作為一個(gè)有機(jī)體，它會(huì)受到內(nèi)外的激勵(lì)。內(nèi)動(dòng)力是指學(xué)生對自己的人生和學(xué)習(xí)有一個(gè)清晰的目標(biāo)，內(nèi)心需要得到滿足；外動(dòng)力指的是教師或家長對學(xué)生的鼓勵(lì)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等，為此，學(xué)生在學(xué)習(xí)上會(huì)主動(dòng)想要獲得更多的知識(shí)。這兩種激勵(lì)方式都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，并積極地開展學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。此外，由于對物理的興趣，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，所以，在興趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生的注意力、記憶力、觀察力、思考力都會(huì)隨之提高，更愿意去克服困難，提高學(xué)習(xí)的積極性。另外，激發(fā)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣，也存在兩個(gè)方面的特殊意義。其一，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在特定的時(shí)間、特定的程序和特定的內(nèi)容上進(jìn)行的。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是被客觀因素強(qiáng)制完成的，沒有充足的時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，因此在很短的時(shí)間內(nèi)就很難適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師若能從學(xué)習(xí)興趣入手，就能克服消極的影響，使消極的學(xué)習(xí)方式自然轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的學(xué)習(xí)方式，從而使學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并有積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其二，教師要在學(xué)生接受新的知識(shí)時(shí)，就必須付出努力和汗水。一個(gè)學(xué)生僅僅有一個(gè)強(qiáng)大的意志力還不夠，他們需要鼓勵(lì)，需要精神上的支持，要有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣， 勇往直前，感受學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)的效率。

2.初中物理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的問題

目前，大多數(shù)學(xué)生仍然對學(xué)習(xí)物理感興趣。這很大程度上是由于物理學(xué)本身具有對學(xué)生的吸引力。然而，這只是一個(gè)讓學(xué)生進(jìn)入課堂的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。教師所選擇的教育方法，是為了使學(xué)生對物理有濃厚的興趣，使其成為一種長期的興趣，最終形成一種志趣。但是依然存在部分學(xué)生沒有目標(biāo)，也沒有興趣，在課堂上只能等待教師的指導(dǎo)。沒有教師的指導(dǎo)，沒有有效的教學(xué)方法，就不能激發(fā)學(xué)生的積極性，就會(huì)嚴(yán)重地影響到他們的學(xué)習(xí)。在新課改要求下，學(xué)生更愿意選擇參與式學(xué)習(xí)。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)造一種氛圍，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，而不僅僅是做一些簡單的演示教學(xué)。

3.“雙減”政策下提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化初中物理課堂的策略

（1）教師用趣味性的教學(xué)語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

第一，教學(xué)語言的形象化。形象化的語言能提高教學(xué)效果，教師在教學(xué)中運(yùn)用形象化語言有助于激發(fā)學(xué)生的興奮情緒，激發(fā)他們對所學(xué)知識(shí)的興趣。形象化的目標(biāo)在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并促使他們?nèi)ソ邮芎土私馕锢?。興趣是最好的老師，教師在教室里以形象化的形式，讓學(xué)生有興趣、有能力去主動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)。如電是一種實(shí)在的物質(zhì)，但是因?yàn)椴荒芸匆?，也不能觸碰，所以，在還沒有充分發(fā)展理性思維的初中生，對電的概念很難了解。就“電路連接的基本方式”的問題而言，教師可使用形象化的語言，將電路的聯(lián)結(jié)表述為：“一輛汽車從A到B之間有兩條道路，其中一條要收費(fèi)，另外一條與收費(fèi)的路平行但不計(jì)費(fèi)，假如你是一位汽車車主，你會(huì)選擇那條路線？”對此，學(xué)生都選擇了不計(jì)費(fèi)的路。教師可繼續(xù)引導(dǎo)：“電和你一樣有智慧。但不同的是，如果你讓一個(gè)燈泡亮起，那么就會(huì)消耗電能，但是，你要用一根不通電的線，那樣的話，燈泡就會(huì)發(fā)生短路?！鄙鷦?dòng)有趣的語言不但可以營造生動(dòng)的教學(xué)氛圍，而且可以加深對知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，課堂講解的幽默化。課堂中運(yùn)用幽默的語言能起到很好的引導(dǎo)作用，從而形成和諧的師生關(guān)系，營造一種生動(dòng)活潑的課堂氛圍。教師運(yùn)用幽默和恰當(dāng)?shù)姆椒▉韨鬟f知識(shí)，將會(huì)產(chǎn)生出其不意的效果。在課堂上運(yùn)用幽默的語言，可以使聽者思想活躍，解釋所要教授的知識(shí)，解答課堂上的困難問題，有時(shí)也能巧妙地應(yīng)付意外情況，幽默給學(xué)生留下深刻印象。如：“一名男子在老式拍攝機(jī)中呈現(xiàn)頭頂?shù)?，腳對天的畫面，應(yīng)如何解釋？”這個(gè)問題的答案是：“凸透鏡會(huì)倒立的成像?！睂W(xué)生的思想被激活，興趣被點(diǎn)燃，這樣做不但能為全班學(xué)生創(chuàng)造一種輕松氛圍，還能讓學(xué)生記住這些案例的特征。

（2）創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

第一，實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)是物理的根本，物理理論是實(shí)驗(yàn)的成果，是對物理現(xiàn)象的詮釋。通過實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生對新知識(shí)的興趣，并根據(jù)其特性，對物理實(shí)驗(yàn)的類型進(jìn)行調(diào)整和添加，使其具有亮點(diǎn)力，并著重于刺激學(xué)習(xí)，以獲得明顯的學(xué)習(xí)效果。如大氣壓強(qiáng)是真實(shí)的，但是很多學(xué)生都不理解。在學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以將一個(gè)空的易拉罐放在熱水里，然后封閉，立刻就會(huì)有異響聲，易拉罐變癟。這個(gè)試驗(yàn)的現(xiàn)象讓學(xué)生感到非常驚訝，他們迫切地想要找出原因。在“流體中的壓強(qiáng)與流速之間的關(guān)系”這節(jié)課里，教師可以提前準(zhǔn)備一根吸管，讓學(xué)生示范怎樣用吸管來吸水。在此期間，依次由不同的學(xué)生進(jìn)行相同的試驗(yàn)，但是沒有一個(gè)人愿意合作。教師可以問為什么，學(xué)生說：“管臟了?！被钴S課堂的氣氛。接著教師詢問他們怎樣才能讓嘴在沒有碰到吸管的情況下，使水上升。學(xué)生都在做著各種各樣的實(shí)驗(yàn)，有些是往中心吹，有些是在杯子里面呼氣，還有的是直接倒出水。最后終于有學(xué)生用另一個(gè)吸管在插在水中的吸管的管口上方沿水平方向吹氣，以達(dá)到目的。其他學(xué)生也被這種“神奇”所吸引。在這種情況下，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的理論提出了疑問，液體的壓力與流速的關(guān)系自然地被引入，從而達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。

另外，在“測量長度”的課程中，教師可以讓四個(gè)學(xué)生為一組用同一尺子丈量他們的課桌長度。這個(gè)研討不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能幫助學(xué)生了解“多次測量取平均值”，對加深理解、提高記憶力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有巨大作用。如果演示實(shí)驗(yàn)都按照一定的次序進(jìn)行，那么很難給學(xué)生帶來感官上的刺激，也就無法促進(jìn)理解。在教學(xué)演示教學(xué)中，教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的邏輯思維，從而提高教學(xué)質(zhì)量。比如，在演示“觀察瓶塞跳起時(shí)瓶內(nèi)的變化”的實(shí)驗(yàn)中，教師可以用乙醇代替水，提高試驗(yàn)結(jié)果。如果瓶塞跳出，那么乙醇和水就會(huì)產(chǎn)生同樣的熱量，但是乙醇的比熱容要小，所以用Q=cmΔt表示，同樣質(zhì)量的乙醇，其溫度的變化要比水大，而且冷卻的速度也要快，所以很容易在液體中觀測到。通過演示、指導(dǎo)，或讓學(xué)生動(dòng)手做有意義的實(shí)驗(yàn)，既能滿足學(xué)生的好奇心，又能增強(qiáng)他們的理論與實(shí)踐能力，使他們對物理學(xué)的研究更加感興趣。

第二，生活的聯(lián)系。在開始學(xué)習(xí)物理的時(shí)候，很多學(xué)生都覺得物理很玄妙，很難弄懂。所以，教師要讓學(xué)生對物理有一種熟悉的感覺，這樣他們才會(huì)明白物理學(xué)習(xí)有多實(shí)用。比如，在學(xué)習(xí)“汽化吸熱液化放熱”時(shí)，對學(xué)生來說并不是很容易理解和掌握，需要教師結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)行舉例或者實(shí)驗(yàn)演示，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的理解。教師可以以青藏鐵路的修建作為傳遞信息的主題。在高溫下，千年冰土?xí)蓜?dòng)，不再穩(wěn)固，從而造成鐵路基礎(chǔ)的崩塌。在建造期間，工作人員將“熱棒”，就是在密封的碳素?zé)o縫鋼管里罐裝液態(tài)氨，利用“汽化吸熱液化放熱”的原理成功地解決了這一問題。教師若能將生活化、社會(huì)熱點(diǎn)問題、社會(huì)生活事例與物理學(xué)相關(guān)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，既能提高學(xué)生對物理學(xué)的興趣，又能增強(qiáng)他們的解題能力，讓他們獲得自信心。如運(yùn)動(dòng)與力學(xué)、城市熱島、電磁污染等問題，對于學(xué)生來說，都是可以了解和熟悉的問題。因此，在課堂教學(xué)中加入一些實(shí)例，可以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還應(yīng)該在下課后繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所了解的和有意義的問題，去探究、總結(jié)，并學(xué)會(huì)如何解決問題。

第三，愛好的結(jié)合。如今的學(xué)生成長于各種各樣的信息之中，因此他們可以從視覺上獲得許多知識(shí)。如果教師把學(xué)生的愛好與學(xué)習(xí)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓他們從被動(dòng)的觀看者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與和思考的人，那么他們對漫畫、電影、電視的喜愛都可以成為輔助性的學(xué)習(xí)工具。觀察并不是單純的“看”。腦部的研究顯示，人在了解和認(rèn)識(shí)事物的過程中，會(huì)理解到一些東西，感知與理解并沒有先后順序，因此觀察與思維是密不可分的，這正是多元智能理論中視覺－空間智能提出的重要依據(jù)。例如，在教學(xué)《透鏡及其應(yīng)用》的內(nèi)容時(shí)，教師可以在教學(xué)中播放國內(nèi)有關(guān)天文望遠(yuǎn)鏡發(fā)展歷程的紀(jì)錄片。在觀看紀(jì)錄片之前，教師設(shè)置這樣一個(gè)問題：“天文望遠(yuǎn)鏡是由凹透鏡還是凸透鏡組成？”利用學(xué)生對望遠(yuǎn)鏡感興趣的特點(diǎn)，使其從紀(jì)錄片中總結(jié)“透鏡”的知識(shí)，最后總結(jié)出折射式望遠(yuǎn)鏡是由兩個(gè)凸透鏡（物鏡、目鏡）組成，反射式望遠(yuǎn)鏡的物鏡是凹透鏡，目鏡是凸透鏡，初步了解透鏡的知識(shí)。然后，教師帶領(lǐng)學(xué)生深入教材，詳細(xì)了解凸透鏡和凹透鏡的特點(diǎn)，探究透鏡與光之間的關(guān)系。最后得出結(jié)論，凹透鏡對光有會(huì)聚作用，凹透鏡對光有發(fā)散作用。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生在課下嘗試?yán)盟鶎W(xué)知識(shí)自制照相機(jī)，進(jìn)一步深化學(xué)生對透鏡及其相關(guān)知識(shí)的理解。

（3）注重個(gè)人魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師的人格魅力能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與積極性。由此可見，教師的人格魅力、幽默的語言、良好的師生關(guān)系都能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而極大地保障了初中生的學(xué)習(xí)。教師掌握了科學(xué)與文化的知識(shí)，有豐富的知識(shí)底蘊(yùn)，以使他們能夠持續(xù)地把知識(shí)傳遞下去。在教學(xué)的同時(shí)，也要給學(xué)生帶來歡樂，要多向?qū)W生微笑，增進(jìn)與學(xué)生之間的感情，提高自己的魅力。教師可以通過開展與物理有關(guān)的活動(dòng)，構(gòu)建與學(xué)生之間的和諧關(guān)系。課外活動(dòng)既能激發(fā)學(xué)生對自然、物理的好奇心，也能使他們在課外活動(dòng)中掌握新的物理知識(shí)，從而激發(fā)他們對新知識(shí)的渴望。這樣一個(gè)良性的循環(huán)，使學(xué)生對物理學(xué)的學(xué)習(xí)更加感興趣。教師若能很好地運(yùn)用自身的物理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，將會(huì)引起學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們更好地了解物理概念，提升物理的教學(xué)質(zhì)量。

（4）利用輔助設(shè)施，開展興趣培養(yǎng)

可以說，現(xiàn)在的社會(huì)是科技的世界。電腦和網(wǎng)絡(luò)的廣泛使用給教育帶來了很大的沖擊，很多學(xué)生都被各種各樣的游戲軟件吸引了。這主要是因?yàn)檫@個(gè)游戲本身就是以青少年為核心，以他們所喜愛的游戲內(nèi)容為主題。因此，教師可以運(yùn)用電腦輔助和網(wǎng)上的多媒體學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生的注意力，對課堂教學(xué)產(chǎn)生影響?，F(xiàn)代教育方法使教育觀念得到了充實(shí)和拓展。比如，在“光的反射”這一課中，了解光線反射的規(guī)律實(shí)驗(yàn)，需要學(xué)生進(jìn)行觀察。通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，把實(shí)驗(yàn)制作成動(dòng)畫游戲，讓光線的性質(zhì)變得清晰。在這個(gè)課程里，入射光會(huì)繞著入射點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，而反射光線也會(huì)在同一時(shí)間轉(zhuǎn)動(dòng)，從而更好地觀測到入射角與反射角的關(guān)系。這個(gè)仿真的模擬實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生的觀察，并使他們有興趣去主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)也得到了優(yōu)化。

4.結(jié)語

綜上所述，教師要重視對學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不斷更新教學(xué)模式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生打造豐富生動(dòng)的物理課堂，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力。在學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)越來越高，物理知識(shí)水平也會(huì)越來越高，學(xué)生充滿興趣的學(xué)習(xí)，學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的自信心也會(huì)加強(qiáng)。

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