傅朝陽(yáng)

摘要：在新課程改革和素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的背景下，小學(xué)科學(xué)教師不僅需要更新教育教學(xué)觀念，拓展小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，還需要重視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)科學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新，拓展學(xué)生科學(xué)視野，提升學(xué)生科學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量的提高。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)科學(xué)教學(xué)創(chuàng)新可采取以下策略：合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，建立健全網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教具學(xué)具應(yīng)用，依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況開展教學(xué)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；小學(xué)科學(xué)；教學(xué)價(jià)值；教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G623.6文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）12-0125-04

隨著我國(guó)“5G”時(shí)代的快速發(fā)展，“6G”時(shí)代也將會(huì)很快到來(lái)，這標(biāo)志著我國(guó)現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益成熟和迅猛發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境憑借計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)實(shí)現(xiàn)了音視頻、文字信息等的儲(chǔ)存和管理，實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)的感官信息交流和感官事物呈現(xiàn)。近些年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅猛，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給教育教學(xué)帶來(lái)的影響相當(dāng)深遠(yuǎn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)科學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)科學(xué)教學(xué)創(chuàng)新已成為小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要趨勢(shì)。因此，探析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)科學(xué)教學(xué)創(chuàng)新尤為必要。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的概念

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展推動(dòng)了計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、人機(jī)交互技術(shù)的逐漸成熟，使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)滲透到社會(huì)生活的方方面面，更與教育教學(xué)產(chǎn)生了千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，推動(dòng)了教育教學(xué)的發(fā)展和變革。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅猛，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為小學(xué)科學(xué)教學(xué)提供了新的模式和新的切入點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作為信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的產(chǎn)物，是信息、數(shù)據(jù)的承載，用于信息傳輸，包括音視頻資料、語(yǔ)言文字、數(shù)據(jù)信息等。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而言，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境主要是利用軟件將其承載的信息直觀生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互的信息交流。概而言之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是一種綜合文本信息、聲音信息、視頻信息、圖片信息等多種媒介形式的綜合環(huán)境。從技術(shù)角度來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境就是利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)媒介信息進(jìn)行儲(chǔ)存、管理和利用。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能夠依托信息資源和網(wǎng)絡(luò)信息改變生活方式、教育方式、生產(chǎn)方式，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境還可以依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)的虛擬學(xué)習(xí)空間，承載遠(yuǎn)程教學(xué)、微課展示、教學(xué)反思、學(xué)習(xí)表達(dá)、教學(xué)分享等。

對(duì)于教學(xué)領(lǐng)域而言，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具備學(xué)習(xí)屬性、社會(huì)屬性以及空間屬性。其中，學(xué)習(xí)屬性是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的重要屬性，需要滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)、合作研究學(xué)習(xí)、差異化教學(xué)、學(xué)習(xí)交流等正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)的需要。從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境屬性層面來(lái)講，所有能夠支持學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)交流、教學(xué)分享、學(xué)習(xí)溝通、學(xué)習(xí)表達(dá)、學(xué)習(xí)反思都匯集在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，且包含學(xué)習(xí)活動(dòng)的全流程和多角度的教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)科學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的價(jià)值

1.提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

小學(xué)科學(xué)教師可憑借網(wǎng)絡(luò)承載的音頻資源、視頻資源、文字信息資源等為學(xué)生拓展更多、更廣的與小學(xué)科學(xué)相關(guān)的教學(xué)資料和教學(xué)案例，這有利于小學(xué)科學(xué)教學(xué)的高質(zhì)高效開展和逐步完善。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是采用多媒體演示、電子白板呈現(xiàn)，還是音視頻播放，都能增強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的趣味性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。這樣，學(xué)生就能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)行獨(dú)立思考和獨(dú)立探究，強(qiáng)化對(duì)小學(xué)科學(xué)知識(shí)的理解和掌握。網(wǎng)絡(luò)資源的直觀化特征、趣味化特征、感官化特征，有利于吸引學(xué)生的注意力，突出學(xué)生課堂教學(xué)的主體地位，在提升學(xué)生科學(xué)基礎(chǔ)能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

2.增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

學(xué)生處于形象化思維發(fā)展階段，對(duì)直觀事物更容易接受，尤其是一些具有動(dòng)態(tài)化特點(diǎn)的音頻資源和視頻資源，更有利于學(xué)生接受。然而，在傳統(tǒng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容大多以文字形式呈現(xiàn)，教師的教學(xué)也往往采用語(yǔ)言灌輸。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)感到枯燥、乏味，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)科學(xué)教學(xué)創(chuàng)新，依托網(wǎng)絡(luò)資源的信息化、可視化、動(dòng)態(tài)化，能增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，可以將一些文字化的內(nèi)容通過(guò)圖片、動(dòng)畫、視頻等形式進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生直觀感受小學(xué)科學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)小學(xué)科學(xué)知識(shí)的理解。

3.實(shí)現(xiàn)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)創(chuàng)新

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境承載的內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)信息、計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)、媒體資源等，涉及的知識(shí)面較廣。因此，在科學(xué)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)拓展和知識(shí)延伸具有重要價(jià)值。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)科學(xué)教學(xué)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)科學(xué)教學(xué)的信息化、現(xiàn)代化、可視化，尤其是將很多枯燥的科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換成視聽內(nèi)容，教學(xué)創(chuàng)新性更加凸顯。小學(xué)科學(xué)教師還可將合作教學(xué)法、探究教學(xué)法、提問(wèn)教學(xué)法等與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行融合，推動(dòng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，為小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)。

4.提高教學(xué)成果

小學(xué)科學(xué)是科普知識(shí)教學(xué)的起點(diǎn)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)科學(xué)、了解社會(huì)和科學(xué)基本素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)階段。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)科學(xué)教學(xué)創(chuàng)新，能借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的信息化、可視化，降低學(xué)生理解難度，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在一定程度上，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境拓展了小學(xué)科學(xué)教學(xué)的空間和時(shí)間，教師可在課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主復(fù)習(xí)，對(duì)小學(xué)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果。

5.實(shí)現(xiàn)教學(xué)維度的拓展

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的有效利用，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)維度的拓展，拓寬學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，還能為小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)水平的提升、教學(xué)模式的創(chuàng)新創(chuàng)造有利條件。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境利用的過(guò)程中，小學(xué)科學(xué)教師不僅要具備信息素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)、互聯(lián)網(wǎng)思維，還要在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息技術(shù)能力、創(chuàng)新探究能力的培養(yǎng)。這是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)科學(xué)教學(xué)創(chuàng)新，需要師生都掌握信息技術(shù)和相關(guān)操作技能。比如，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可將課堂教學(xué)內(nèi)容同步顯示在交互式電子白板和智能平板電腦上，學(xué)生可據(jù)此對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行及時(shí)反饋。同時(shí)，教師還可利用數(shù)據(jù)分析軟件評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生需要熟練操作智能平板電腦，還需要及時(shí)將所思所想所感反饋給教師，有效實(shí)現(xiàn)了教學(xué)維度的拓展。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)科學(xué)教學(xué)創(chuàng)新現(xiàn)狀

1.網(wǎng)絡(luò)資源呈現(xiàn)過(guò)多，缺少實(shí)踐和探究

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)科學(xué)教學(xué)創(chuàng)新是一種新型的教學(xué)手段，能夠有效拓展教學(xué)內(nèi)容，突破教學(xué)時(shí)空的限制。因此，小學(xué)科學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中都非常重視網(wǎng)絡(luò)資源的利用。但是，小學(xué)科學(xué)屬于科普類學(xué)科，其中蘊(yùn)含大量的科技知識(shí)、科普內(nèi)容，需要進(jìn)行實(shí)踐和探究。部分小學(xué)科學(xué)教師在課堂教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)資源呈現(xiàn)過(guò)多，缺少實(shí)踐和探究，導(dǎo)致學(xué)生探究能力和思考能力無(wú)法得到有效提升，對(duì)于科學(xué)知識(shí)的了解和掌握也不夠扎實(shí)。

2.創(chuàng)新缺乏經(jīng)驗(yàn)，影響課程教學(xué)

現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅猛，帶來(lái)的影響已經(jīng)滲透到生活的方方面面。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)科學(xué)教學(xué)創(chuàng)新屬于新興課題，部分小學(xué)科學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中缺乏經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有掌握教學(xué)創(chuàng)新方法和策略，教學(xué)過(guò)程往往會(huì)出現(xiàn)偏差，影響課程教學(xué)。

3.網(wǎng)絡(luò)資源不夠準(zhǔn)確，造成教學(xué)誤導(dǎo)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)科學(xué)教學(xué)創(chuàng)新最為重要的是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境獲取大量的科學(xué)教學(xué)資源，用于輔助教學(xué)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展。這要求小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)資源獲取過(guò)程中要具有指向性和針對(duì)性。然而，部分小學(xué)科學(xué)教師在依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)信息資源把握不足，使得信息資源的獲取缺乏準(zhǔn)確性，在教學(xué)中產(chǎn)生誤導(dǎo)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)科學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新策略

1.合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)科學(xué)教學(xué)創(chuàng)新需要教師合理選擇和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，這是最為核心和關(guān)鍵的。因此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在深入了解小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方向的基礎(chǔ)上，搜集合適的教學(xué)資源，并確保教學(xué)資源與課堂教學(xué)手段的協(xié)調(diào)。具體而言，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展前，教師要搜集教學(xué)資源，并在教學(xué)設(shè)計(jì)中有效利用這些教學(xué)資源，以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中，教師要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，對(duì)傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

例如，在“磁鐵”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，為讓學(xué)生深刻理解“磁鐵”的含義和原理，體會(huì)“磁鐵”“磁性”等在生活中的實(shí)際應(yīng)用，小學(xué)科學(xué)教師可為學(xué)生播放一些關(guān)于“磁鐵應(yīng)用”“磁懸浮”“磁鐵原理”的科普視頻和“磁鐵”的一些實(shí)驗(yàn)視頻。這些蘊(yùn)含大量科學(xué)特征和可視化的“磁鐵”教學(xué)資源的呈現(xiàn)，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)，幫助學(xué)生更好地理解磁鐵的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.建立健全網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展教學(xué)，小學(xué)科學(xué)教師要建立健全網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在教學(xué)平臺(tái)中將與科學(xué)相關(guān)的課堂教學(xué)資源發(fā)布出來(lái)，并歸納整理成微視頻，便于學(xué)生結(jié)合自身需求和興趣，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這要求小學(xué)科學(xué)教學(xué)的開展積極結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課堂，并保證小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生有網(wǎng)絡(luò)設(shè)備可用。在課堂上，教師要預(yù)留足夠的時(shí)間讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展自主學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師還可以與同行進(jìn)行交流，不斷完善和優(yōu)化課堂教學(xué)方式和手段，以提高課堂教學(xué)實(shí)效。教師要與學(xué)生積極進(jìn)行互動(dòng)交流，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋，以便了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，能實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的線上線下聯(lián)動(dòng)，使課堂教學(xué)的有效性得到保證。

例如，在小學(xué)科學(xué)“播種”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師可運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)模擬并展現(xiàn)蒲公英種子隨風(fēng)飄動(dòng)的情境。情境模擬完成后，教師可在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)向?qū)W生提出問(wèn)題：蒲公英種子如何發(fā)芽？在學(xué)生討論交流，并作出回答后，教師可利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)模擬蒲公英種子的發(fā)芽過(guò)程，并對(duì)這一過(guò)程中的關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行深度解析。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅掌握了“播種”的相關(guān)知識(shí)，還依靠網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和教師的引導(dǎo)拓展了知識(shí)視野。在完成“播種”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)后，教師還可依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。教師可直接通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)置評(píng)價(jià)“參數(shù)”，保證評(píng)價(jià)的全面性和合理性，提高教學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)量。

3.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教具學(xué)具應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)科學(xué)教學(xué)創(chuàng)新要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高，巧用網(wǎng)絡(luò)教具學(xué)具尤為必要。這是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)環(huán)境運(yùn)用需要的網(wǎng)絡(luò)教具和學(xué)具較多，應(yīng)用最為廣泛的是電子交互白板、投影設(shè)備、平板電腦、電子書包等。小學(xué)科學(xué)教師要了解不同網(wǎng)絡(luò)教具和網(wǎng)絡(luò)學(xué)具的作用，對(duì)其進(jìn)行巧妙應(yīng)用，以激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

例如，在依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實(shí)施小學(xué)科學(xué)教學(xué)創(chuàng)新過(guò)程中，教師可讓學(xué)生運(yùn)用電子書包中的相關(guān)工具對(duì)學(xué)習(xí)筆記進(jìn)行批注。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可對(duì)自己疑惑的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行批注，并及時(shí)反饋給教師。通過(guò)電子教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以完成電子作業(yè)、提交電子作業(yè)，并及時(shí)獲得作業(yè)評(píng)價(jià)。

4.依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠確保學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中透徹理解、扎實(shí)掌握，創(chuàng)新小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)科學(xué)教學(xué)創(chuàng)新需要小學(xué)科學(xué)教師依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)流媒體以及網(wǎng)絡(luò)素材，貼合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。需要注意的是，教師在結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過(guò)程中，要掌握教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，選擇一些與教學(xué)內(nèi)容貼合的趣味性素材，以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生課堂參與度。在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性會(huì)得到有效調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)能力會(huì)得到有效提升。

例如，在小學(xué)科學(xué)關(guān)于“垃圾處理”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師可運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)模擬“垃圾處理”的情境，將日常生活中的可回收垃圾、廚余垃圾、有害垃圾等加以呈現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行分類。在學(xué)生完成分類后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流，從而明確如何對(duì)垃圾進(jìn)行分類處理。這樣，學(xué)生就能從模擬情境中學(xué)到學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。在教學(xué)中，小學(xué)科學(xué)教師還可利用一些網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫視頻向?qū)W生提出諸如“同學(xué)們有沒(méi)有認(rèn)識(shí)到垃圾的價(jià)值和危害”“如果垃圾成堆，你會(huì)有什么感受”等問(wèn)題。學(xué)生在觀看相關(guān)的視頻時(shí)，會(huì)有深刻的感受，從而帶著與之相對(duì)應(yīng)的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)。

5.根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況開展教學(xué)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)因材施教，要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)科學(xué)教學(xué)創(chuàng)新過(guò)程中，小學(xué)科學(xué)教師要貫徹落實(shí)小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)，不能片面地將所有教學(xué)內(nèi)容都置于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中。在利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)科學(xué)教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、思維能力、媒介素養(yǎng)和語(yǔ)言邏輯能力。這樣才能確保小學(xué)科學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能夠?qū)崿F(xiàn)因材施教，不至于出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源無(wú)法輔助教學(xué)的情況。具體而言，小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況、學(xué)習(xí)需求以及教學(xué)重點(diǎn)，巧用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，讓不同的教學(xué)內(nèi)容匹配不同的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，同時(shí)匹配不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)因材施教、寓教于樂(lè)。

例如，在小學(xué)科學(xué)“地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，對(duì)“公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)”相關(guān)概念的理解較為輕松，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，需要通過(guò)教師的引導(dǎo)才能認(rèn)識(shí)“公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)”的相關(guān)內(nèi)容。因此，小學(xué)科學(xué)教師在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異、學(xué)習(xí)個(gè)性、學(xué)習(xí)需求等開展教學(xué)。具體而言，針對(duì)不能理解“公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)”教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生，教師可利用網(wǎng)絡(luò)視頻、圖片資料等展現(xiàn)相應(yīng)的情景，讓他們對(duì)“公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)”有基本的認(rèn)知，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)視頻和網(wǎng)絡(luò)圖片對(duì)“公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)”過(guò)程進(jìn)行理解。針對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可利用PPT呈現(xiàn)“公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)”的方式，深化學(xué)生對(duì)“公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)”知識(shí)的理解。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)科學(xué)是教育教學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科，是科學(xué)教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的起點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)有了新的發(fā)展契機(jī)和發(fā)展條件，使得高效高質(zhì)的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)入常態(tài)化。廣大教師務(wù)必認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的價(jià)值和現(xiàn)狀，采取切實(shí)有效的策略開展教學(xué)，不斷提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的科學(xué)知識(shí)，為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)。

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Exploration of the Innovation of Science Teaching in Primary Schools under the Network Environment

Fu Zhaoyang

（Liancheng County Xinquan Central Primary School， Longyan City， Fujian Province， Liancheng 366214， China）

Abstract： In the context of the new curriculum reform and the continuous promotion of quality education， science teachers in primary schools need not only to update the education and teaching concepts， expand the content of science teaching in primary schools， but also to pay attention to the teaching innovation of science in primary schools under the network environment， expand students scientific vision， improve students scientific ability， and achieve the improvement of the overall quality of science teaching in primary schools. The following strategies can be adopted for scientific teaching innovation in primary schools under the network environment： make rational use of network teaching resources， establish and improve the network teaching platform， strengthen the application of network teaching aids， create teaching situations based on the network environment， and carry out teaching according to the actual situation of students.

Key words： network environment； primary schoolscience； teachingvalue；teachinginnovation