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        高等職業(yè)院校公共英語課程思政教學(xué)資源實踐研究

        2023-05-30 10:48:04周靖
        學(xué)周刊 2023年14期
        關(guān)鍵詞:公共英語實踐研究教學(xué)資源

        周靖

        摘 要:高等職業(yè)院校建設(shè)公共英語課程思政教學(xué)資源,一方面,有利于高等職業(yè)院校學(xué)生通曉天下之道理,豐富學(xué)識、增長見識、塑造品格;另一方面,有利于提升公共英語課教師教學(xué)的實效性,進(jìn)而推動落實公共英語基礎(chǔ)課程改革。依據(jù)2020年教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》精神,結(jié)合公共基礎(chǔ)課程的思政育人目標(biāo),將育人目標(biāo)貫穿公共英語教學(xué)的全過程。教學(xué)資源建設(shè)分為三大模塊、八個主題,遵循科學(xué)性、整體性、系統(tǒng)性,并且體現(xiàn)了時代性。

        關(guān)鍵詞:高等職業(yè)院校;公共英語;課程思政;教學(xué)資源;實踐研究

        中圖分類號:G71 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A ? ? ? ? ?文章編號:1673-9132(2023)14-0043-03

        DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.14.014

        教高[2020]3號文件第四條“科學(xué)設(shè)計課程思政教學(xué)體系”中明確指出公共基礎(chǔ)課程的課程思政建設(shè)“要提高大學(xué)生思想道德修養(yǎng)、人文素質(zhì)、科學(xué)精神、憲法法治意識、國家安全意識和認(rèn)知能力,注重在潛移默化中堅定學(xué)生的理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)”。因此,高職公共英語課程重點鍛造高職學(xué)生的人文素質(zhì)、堅定其理想信念、厚植愛國情懷、加強學(xué)生的品德修養(yǎng)、增長其知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、打開國際視野,讓學(xué)生運用好英語這一語言工具,講好中國故事。教師在傳授知識的過程中強調(diào)主流價值引領(lǐng),加強外語知識與學(xué)生情感價值、成長體驗的關(guān)聯(lián)度,打開用英語看世界的國際視角,根植理想信念,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

        本文以“新貫通”應(yīng)用型技能型英語系列教材《應(yīng)用型技能型英語——提高篇1》為基礎(chǔ),遵循“生本”的教育教學(xué)理念,產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn),不斷提升學(xué)生的英語課程學(xué)習(xí)體驗、學(xué)習(xí)效果。從建設(shè)課程思政教學(xué)資源庫、實踐應(yīng)用、反思與改進(jìn)三個方面研究教學(xué)實踐,充分發(fā)揮高等職業(yè)院校公共英語課程的育人功能。

        一、建設(shè)課程思政教學(xué)資源庫

        (一)選用教材兼具特色,課程思政特色突出

        筆者及團(tuán)隊于2020年12月參與修訂第三版“新貫通”應(yīng)用型技能型英語系列教材,《應(yīng)用型技能型英語——提高篇1》(以下簡稱“該教材”)是其中之一。該教材在內(nèi)容選擇和教學(xué)設(shè)計上有利于建設(shè)課程思政資源庫。該教材共八個單元,甄選教材主題緊貼當(dāng)前大學(xué)生活、學(xué)習(xí)和思政熱點問題,選材極具時代性與實用性,其中課程思政學(xué)習(xí)內(nèi)容凸顯并且分別融入中國文化,不僅能有效提升學(xué)生的語言知識能力和口語表達(dá)能力,還能提升學(xué)生的綜合文化素養(yǎng),通過國際交流傳播中國文化。

        (二)凸顯學(xué)科核心素養(yǎng),兩個視角同行并進(jìn)

        2020年4月教育部下發(fā)的《高等職業(yè)教育??朴⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)(2021年版)》(以下簡稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”),為高等職業(yè)院校公共英語教育教學(xué)如何實現(xiàn)并落實“學(xué)科育人”指明了清晰的方向。課程標(biāo)準(zhǔn)明確了高等職業(yè)教育??朴⒄Z課程要全面貫徹黨的教育方針,落實立德樹人的根本任務(wù),學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn),是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)與實踐而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。課程標(biāo)準(zhǔn)要求以英語知識、文化為內(nèi)容,以語言為載體,充分發(fā)揮顯性和隱性教學(xué)立德樹人的功能,這與《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的育人要求同向同行。

        基于高職公共英語教育加強學(xué)生國際理解教育的獨特作用以及課程思政建設(shè)的總體要求,從國際理解和國家認(rèn)同兩個視角選材設(shè)計課程內(nèi)容,拓展主題相關(guān)的課程思政元素內(nèi)容,落實立德樹人的理念,突出英語學(xué)科的核心素養(yǎng),通過職業(yè)體驗與實踐,培養(yǎng)具有國際理解能力和家國情懷的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能型人才。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容三大模塊(職業(yè)與個人、職業(yè)與社會、職業(yè)與環(huán)境)的分類,重新梳理《應(yīng)用型技能型英語——提高篇1》教材的八個主題單元內(nèi)容,分類主題內(nèi)容、提煉課程思政目標(biāo),彰顯英語教學(xué)內(nèi)容突出思想性、注重基礎(chǔ)性、體現(xiàn)職業(yè)性和突出時代性的特點。

        (三)拓寬教學(xué)資源途徑,搜集、整理、原創(chuàng)相結(jié)合

        1.教材中顯性的思政元素為建設(shè)資源庫打下必要的基礎(chǔ)。依據(jù)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》第三條明確課程思政建設(shè)目標(biāo)要求和內(nèi)容重點為:“要緊緊圍繞堅定學(xué)生理想信念,以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線,圍繞政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給,系統(tǒng)進(jìn)行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育?!痹谶@個基礎(chǔ)上,深度挖掘課程思政資源可以從學(xué)“習(xí)”時代、單元主題、語篇內(nèi)容、詞匯、語法、課堂活動、習(xí)題作業(yè)、中西文化差異等這幾個方面入手,具體操作如下:①每個主題之后都會有一個Practical Task——學(xué)“習(xí)”時代,其實就是顯性的課程思政育人環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生能夠熟練運用其中的重點詞匯??梢栽O(shè)計練習(xí)環(huán)節(jié),如單詞填空、單項選擇或者翻譯造句等。如在第一單元“Young people should practice the Core Socialist Value”中可以設(shè)置單項選擇加深“踐行”單詞的用法,可以做近義詞區(qū)分:carry out、follow、practice、implement。除此之外還可以讓學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴:哪些漢語詞語可以用practice來翻譯?②單元主題中都可以出現(xiàn)一句Proverb與主題對應(yīng)。例如:Unit1 Enjoy Your College Life中可以用Time and tide wait for no man.或Unit3 Communication中可以引入中國諺語:A hedge between keeps friendship green.這樣也可以靈活植入中國元素,落實課程思政。③伴隨英語語言學(xué)習(xí)的深入,篇章內(nèi)容里也會輸出人生觀、價值觀。在閱讀理解Unit4 Living Is Learning的文章Tale of Two Opposite Lives時,兩個女孩截然不同的大學(xué)生活方式?jīng)Q定了兩個人未來的命運。教師可以開啟投票環(huán)節(jié):which life style do you prefer? And what will you do next?引導(dǎo)學(xué)生邊理解篇章內(nèi)容邊思考“你該如何做?”④通過詞匯植入思政元素也是一種很好的方式。在Unit4 Living Is Learning中用英語描述一個女孩很胖。很多學(xué)生張口就說She is fat.那么教師就可以從“你對‘胖字知多少?”切入,學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)與討論發(fā)現(xiàn),在英語表達(dá)中fat表達(dá)的是一種貶義、不禮貌的描述,而可以采用比較委婉的詞匯big、large、full-bodied等表達(dá),如果表達(dá)一個女孩胖嘟嘟的很可愛可以用plump或chubby,這也有助于提升學(xué)生的語言思維。⑤有些詞匯語法比較乏味、枯燥,教師可以選用較輕松、愉悅的方式進(jìn)行,如學(xué)唱英文歌曲。在學(xué)習(xí)和夢想有關(guān)的詞匯時引入Dream Is Possible,既可以從中學(xué)到有關(guān)有夢、追夢、永不放棄、夢想成真的一系列表達(dá)方式,還可以見證華為公司在逐夢的道路上披荊斬棘、永不言棄的奮斗精神。

        2.搜集、整理、原創(chuàng)思政材料為建設(shè)資源庫注入豐富的內(nèi)容。搜集、整理資料的工作要求教師眼界寬、涉獵面廣,如此才能找到好的材料為資源庫服務(wù)。其中搜集、整理思政材料要善于運用現(xiàn)代融媒體資源,包括總書記講話、十九大政府工作報告、時政要聞等;關(guān)注新華社、外研社、高教社、中國日報雙語新聞、滬江英語、21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報等微信公眾號;瀏覽China Daily、Ted演講、英語點津、B站等網(wǎng)站;下載如學(xué)習(xí)強國、中國大學(xué)慕課、CNN雙語新聞、英語日報等軟件。多了解古詩詞、傳統(tǒng)文化、哲學(xué)歷史等具有中國特色的傳統(tǒng)文化,查找世情、國情、黨情、民情以及與文章內(nèi)容相契合的雙語資料。鑒于教學(xué)的要求,對于搜集的漢語資料或者需要重新整合的部分資料,該團(tuán)隊教師進(jìn)行了原創(chuàng)自制,如從十九大報告的高頻詞匯中選出授課內(nèi)容中出現(xiàn)的單詞、短語或者表達(dá)等。

        3.探索資源整合思路。經(jīng)過整理與完善,該資源庫的資源具有如下特點:緊扣單元內(nèi)容的針對性、注重時效的典型性、與時俱進(jìn)的時效性、意猶未盡的趣味性、銳意進(jìn)取的創(chuàng)新性。為了實現(xiàn)資源庫的整體系統(tǒng)性,資源庫的內(nèi)容主要包括如下五類:人、物、故、事、法(此為筆者完成論文時的數(shù)量,資源隨著時間的推移還在繼續(xù)增加)。

        4.找尋資源運用思路,搭載各種教學(xué)法。線上線下混合式教學(xué)模式為充分運用資源提供了有效的條件。有的資源庫需要搭載英語語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容(聽、說、讀、寫、譯)。課前自主學(xué)習(xí)與課后任務(wù)拓展主要以線上形式展開,如在職教云平臺上查看任務(wù)單、資源、學(xué)習(xí)任務(wù)等,查找查看其他網(wǎng)站的資源(如B站、中國大學(xué)慕課等),學(xué)生可以通過信息化通信手段聯(lián)系小組成員或教師解決相關(guān)的學(xué)習(xí)問題。課中可以通過教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)選用教學(xué)方法,如聽說課可以選用情景教學(xué)法、交際教學(xué)法、角色扮演法、游戲化教學(xué)法等;閱讀寫作課可以運用任務(wù)型教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、頭腦風(fēng)暴法等,教師靈活運用即可。

        二、課程思政教學(xué)資源庫的實踐應(yīng)用

        要達(dá)到英語教學(xué)春風(fēng)化雨、潤物無聲的育人效果,教師要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,認(rèn)真思考什么樣的課用何種教學(xué)方法、有效利用哪類教學(xué)資源。英語學(xué)習(xí)離不開英語學(xué)科素養(yǎng),浸潤課程思政離不開教學(xué)的全過程,英語課程思政的育人效果離不開科學(xué)的評價體系。

        1.聚焦核心素養(yǎng),采用OBE理念指導(dǎo)。在實施教學(xué)的過程中,教師采取OBE(Outcomes-Based Education)成果導(dǎo)向教育的教育理念:以英語學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,以學(xué)生為本,課程設(shè)計與教學(xué)聚焦在學(xué)生能達(dá)成的英語學(xué)科核心素養(yǎng)的最終學(xué)習(xí)成果上,采取線上線下混合式教學(xué),將課程思政貫穿課前、課中、課后的全過程。

        2.課前、課中、課后全過程融入思政。以講解Unit2的文章Grow Great by Dreams為例,筆者選用的資源來自“事”(一次課程資源的類型可以多樣,結(jié)合教師的授課風(fēng)格靈活選用),具體利用方式如下:①課前詞匯學(xué)習(xí)“引”思政。在課前學(xué)習(xí)詞匯文章微課、人物故事等資料,完成學(xué)習(xí)筆記及前測。本節(jié)課的重點詞匯與政府報告中出現(xiàn)的詞匯高度一致,如重點詞匯realize the dream,在政府工作報告(so as to contribute to upholding and developing socialism with Chinese characteristics, and realizing the Chinese Dream of national rejuvenation;prepare for realizing the Chinese Dream of national rejuvenation;realize the Chinese Dream of national rejuvenation)中出現(xiàn)了三次。這些詞既是文章的重點詞,也是政府工作報告中頻繁使用的詞,用雙語的形式舉出多個例子給學(xué)生呈現(xiàn),旨在在學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識的同時無聲植入有關(guān)中國夢的國情、社情。②課中理解文章“落”思政。在學(xué)到夢想的重要性內(nèi)容時,學(xué)生通過任務(wù)分享得出:無論對于個人、家庭、社會,乃至國家來說,夢想都尤為重要,因為中國人有中國夢。教師借由這個話題引導(dǎo)學(xué)生通過正向視角了解“外國人眼中的中國夢”,并安排兩段翻譯任務(wù):一個文段是“居住在北京的美國人的中國夢(American in Beijing lives his Chinese dream)”,另一個文段是“來自孔子學(xué)院的巴西青年的中國夢(Brazilian teenagers live their Chinese American in Beijing lives his Chinese dream)”。讓學(xué)生鍛煉翻譯能力的同時用正向視角充分了解中國夢的世界影響力,在開闊視野的同時加深民族自豪感。③課后復(fù)習(xí)拓展“悟”思政。在課后拓展任務(wù)環(huán)節(jié),教師推送來自反向視角的開放閱讀材料:The Chinese Dream in Western eyes(內(nèi)容為在少數(shù)西方人眼中,中國夢對世界是一種威脅,中國強大之后會推行霸權(quán)主義,欺負(fù)弱國和小國等)。之后在平臺上推送討論任務(wù):“在實現(xiàn)中國夢的道路上,我們該如何聽取世界的聲音,該用什么樣的態(tài)度面對這樣的問題?我們該如何做?”引發(fā)學(xué)生思考并發(fā)言,教師要提醒學(xué)生發(fā)言時要注意應(yīng)該有大國風(fēng)范與胸懷。

        3.探索增值評價,評測理性結(jié)合。本團(tuán)隊探索的增值評價,主要以學(xué)生討論問題的視角、推送資源的滿意度、喜歡授課方式的程度、學(xué)生訪談效果、課堂及時反饋、分析問卷調(diào)查數(shù)據(jù)等方式進(jìn)行,通過課前“引”思政、課中“落”思政、課后“悟”思政的環(huán)節(jié),在學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的同時逐漸打開他們的視野,讓他們學(xué)會用英語看世界,如此學(xué)生滿意度較高。雖然這方面已經(jīng)取得了一點進(jìn)步,但還是缺乏必要的客觀性,這就是一個今后繼續(xù)探索的方向。

        三、反思與改進(jìn)課程思政教學(xué)資源庫

        (一)庫內(nèi)資源要與時俱進(jìn),經(jīng)典版與時代版并存

        建設(shè)教學(xué)資源庫不能一蹴而就、一勞永逸。如今信息技術(shù)高速發(fā)展,教師實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的同時,也要保證“人、物、故、事、法”類教學(xué)資源庫的資源與時俱進(jìn),因為學(xué)生獲得知識的渠道特別廣泛,所以教師要有危機意識??梢苑磸?fù)使用那些經(jīng)久不衰的經(jīng)典版資源,但是為了保證教學(xué)效果的鮮活性,可以選用最新的資源迭代更新舊的時代版案例。

        (二)對接大的專業(yè)群,實施分類教學(xué)

        在教學(xué)改革過程中,筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對本專業(yè)的“人、物、故、事、法”資源更感興趣,如教育專業(yè)學(xué)生可以選用張桂梅,醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生則選用鐘南山,電子商務(wù)類的學(xué)生就選擇俞敏洪及東方甄選等。本著公共基礎(chǔ)課要服務(wù)于專業(yè)課的宗旨,筆者團(tuán)隊繼續(xù)探索公共英語課對接專業(yè)群,依據(jù)不同專業(yè)群的人才培養(yǎng)方案組建專業(yè)大類公共英語資源庫,確保育人效果更突出針對性、有效性和職業(yè)性。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 楊修平.高職英語“課程思政”:理據(jù)、現(xiàn)狀與路徑[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2020(8).

        [2] 李紹青,常德存.高職公共英語課程思政數(shù)字資源庫建設(shè)研究[J].江蘇外語教學(xué)研究,2021(4).

        [3] 田惠,曹炯.高職公共英語課程思政資源建設(shè)與教學(xué)實踐[J].山東電力高等專科學(xué)校學(xué)報,2022(2).

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